福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校 陳金鈸 陳燕茹 艾杏珍

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出：“加大人力資本投入，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才?！薄笆奈濉睍r期是我國職業(yè)教育改革攻堅、爬坡過坎的關(guān)鍵期。隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，技能型人才成為社會的“急需品”，中國制造能否變強變大，職業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。

福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校位于泉州市洛江區(qū)，毗鄰泉州臺商投資區(qū)，緊挨惠安綠谷臺商高科技產(chǎn)業(yè)園。為推進泉州智能裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更好地服務(wù)于臺商產(chǎn)業(yè)園，學(xué)校主動走進企業(yè)，通過考察調(diào)研了解企業(yè)對技能型人才的需求情況，改革學(xué)校數(shù)控專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，加強校企合作優(yōu)秀師資隊伍的有效建設(shè)，力求在教學(xué)中充分發(fā)掘企業(yè)的主體引導(dǎo)作用，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)的雙元化育人模式，推動學(xué)校人才培養(yǎng)供給與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求高度融合契合的局面。

一、關(guān)于人才培養(yǎng)模式

1998年，時任教育部副部長的周遠(yuǎn)清同志曾對人才培養(yǎng)模式作出闡述，他認(rèn)為人才培養(yǎng)模式實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。人才培養(yǎng)模式是一個整體，它包含：（1）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的一線應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；（2）為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的教育過程；（3）多元的教育管理和評估制度；（4）為確保人才培養(yǎng)模式有效實施的教學(xué)方式、方法和手段。

職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在實操經(jīng)驗、專業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等方面與學(xué)校教育沒有進行有效融合，造成學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求目標(biāo)的不一致，迫使中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式進行改革，制定與區(qū)域企業(yè)人才需求相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和考核方案，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)修養(yǎng)、先進技術(shù)水平的數(shù)控專業(yè)技能人才。

二、數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校的招生由學(xué)校自主完成，沒有企業(yè)的參與，造成脫離區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實踐操作能力，造成人才供需矛盾。隨著課題的開展，我校數(shù)控專業(yè)及招生就業(yè)辦深入臺資企業(yè)進行參觀和調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求，交流學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，校企共同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，重構(gòu)課程體系，精準(zhǔn)對接企業(yè)需求，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)布局，輸送技能人才。不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不僅提升畢業(yè)生就業(yè)率，也為企業(yè)培養(yǎng)了大量技能人才。

（二）校企共同參與課程設(shè)置

學(xué)校在充分了解企業(yè)當(dāng)前實際需求的基礎(chǔ)上，制定與企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進行課程體系改革，對教材進行更新，更多納入企業(yè)實際崗位的能力需求。將企業(yè)實際上崗需要具備的職業(yè)能力要求整合到專業(yè)課程中。校企共同探索教材開發(fā)，針對專業(yè)和企業(yè)實際需求特點，編寫針對性強的教材。目前，學(xué)校和臺企正在合作編寫采用項目化課程形式的數(shù)控車銑實訓(xùn)講義，作為學(xué)生今后數(shù)控車銑實訓(xùn)教材，并根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)使用情況不斷修正完善，使吸收了新工藝和新技術(shù)的工藝流程與任務(wù)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

（三）校企師資共享

校企共同建設(shè)數(shù)控專業(yè)的師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)勢互補協(xié)同育人。數(shù)控專業(yè)教師既要具備扎實的專業(yè)理論知識體系，還要具備熟練的實踐操作技能。但教師大多來自工科院校，實際動手能力薄弱，應(yīng)鼓勵他們走出校門，了解最新的行業(yè)發(fā)展趨勢，有針對性地開展教學(xué)。為此，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職，保證教師能夠不斷更新符合崗位需求的實踐知識，提高自身專業(yè)技能。同時，聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀高技能人才來校任教，指導(dǎo)實踐實習(xí)，為學(xué)生搭建企業(yè)最新科技與學(xué)生所學(xué)理論知識之間的橋梁，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

（四）校企共建實訓(xùn)基地

學(xué)校的數(shù)控設(shè)備及技術(shù)更新跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的實訓(xùn)使用的還是老舊的生產(chǎn)設(shè)備，與企業(yè)實際生產(chǎn)脫節(jié)嚴(yán)重。校企共建實訓(xùn)基地，推廣“校中廠”“廠中?！薄！靶Ｖ袕S”就是校企合一，在學(xué)校按照企業(yè)模式管理改擴建實訓(xùn)生產(chǎn)車間，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程及要求進行項目模塊訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、安全生產(chǎn)責(zé)任意識以及遵紀(jì)守法觀念和團隊合作精神?！皬S中?！本褪菍W(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)成了學(xué)生的校外實訓(xùn)基地。學(xué)生實行“2+1”培養(yǎng)模式，兩年在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識、實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)；一年到企業(yè)生產(chǎn)崗位上進行頂崗實習(xí)，熟悉企業(yè)崗位的實際操作標(biāo)準(zhǔn)和要求，一畢業(yè)就能夠成為符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求和生產(chǎn)實際需求的技術(shù)工人。

（五）校企共同制訂人才考核方案

以學(xué)校考試及1+X數(shù)控車銑加工技能等級證書考核為基礎(chǔ)，校企共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合企業(yè)崗位需求的質(zhì)量評價。例如，在校期間的理論考試以平時成績、期中期末成績占比算綜合分?jǐn)?shù)。校內(nèi)實訓(xùn)車間數(shù)控車削及數(shù)控銑削的成績，以崗位工藝流程為依據(jù)，進行過程評價，評價標(biāo)準(zhǔn)包括零件加工質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理意識、團隊合作意識、9S管理的達(dá)成。校外企業(yè)實習(xí)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐技能等開展全面的評價和鑒定。同時，學(xué)校積極引入企業(yè)參與技能競賽。福建鉅閩機械有限公司與學(xué)校合作，由企業(yè)專家根據(jù)實際零件生產(chǎn)設(shè)置考題，企業(yè)冠名舉辦校內(nèi)機械專業(yè)技能大賽，設(shè)置了鉗工、車工、數(shù)控車削、數(shù)控銑削等項目，并為獲獎的同學(xué)頒發(fā)獎狀獎杯及獎學(xué)金，以賽促學(xué)，促進了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（六）臺企文化進校園

校企合作中，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮文化精神的引領(lǐng)作用，融入企業(yè)精神文化，營造企業(yè)文化氛圍，構(gòu)建企業(yè)管理文化，踐行企業(yè)文化行為。臺灣企業(yè)文化十分關(guān)注細(xì)節(jié)，主要凸顯在成本控制和精細(xì)化管理上。同時，臺灣企業(yè)還十分關(guān)注親情文化的構(gòu)建，力圖打造親情化、家庭化的企業(yè)氛圍，以期增加員工凝聚力，提高員工對企業(yè)的忠誠指數(shù)。關(guān)注“潛力培養(yǎng)”而非“經(jīng)驗薪酬”，相比經(jīng)驗，臺企更關(guān)注一個人的態(tài)度和潛力。為此，學(xué)校開展企業(yè)文化進校園系列活動，在洛江校區(qū)展廳和實訓(xùn)基地增加臺企文化體驗區(qū)域，將臺企文化提前融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。開辦優(yōu)秀企業(yè)文化展，讓學(xué)生欣賞臺企的文化精髓，鍛造專業(yè)文化，涵養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)理想。開展精彩紛呈的職業(yè)大講堂，邀請福建明輝機械有限公司專家來校為學(xué)生做企業(yè)文化講座。學(xué)校將不同類型的企業(yè)文化與校園文化有機融合，利用企業(yè)文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的職業(yè)行為規(guī)范，提高學(xué)生的綜合就業(yè)素養(yǎng)，強化企業(yè)實踐教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)從校園學(xué)習(xí)到企業(yè)就業(yè)的跨越，更好地為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

綜上所述，探索閩臺校企合作數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使校企深度融合，實施“雙主體”，學(xué)校為企業(yè)儲備人才，企業(yè)指導(dǎo)學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案。通過校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同完成課程設(shè)計開發(fā)、共同完成課程教學(xué)、共同制訂人才考核方案，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需求無縫對接，達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求全面對接，真正實現(xiàn)校企雙贏。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行卓有成效的理論研究，才能提升數(shù)控技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決技能人才供需矛盾，助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，促進職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。