益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 傅學(xué)紅

習(xí)近平總書記曾多次在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把立德樹人貫徹實(shí)施到高校教育中，各校應(yīng)該根據(jù)自身的教育發(fā)展情況，結(jié)合各專業(yè)的不同特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度，制定出一套符合實(shí)際的思想政治教育方案。醫(yī)學(xué)專業(yè)是相對特別的專業(yè)，由于醫(yī)學(xué)生日后工作的對象是人，要保持絕對的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，對于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅停留在理論知識和實(shí)踐知識的層面，思想政治教育也是至關(guān)重要的一部分。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的共情能力、社會責(zé)任感、醫(yī)學(xué)職業(yè)道德是思想育人的關(guān)鍵。

一、將思政元素融入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的必要性

醫(yī)學(xué)專業(yè)承擔(dān)著防病治病、救死扶傷的重任，健康所系、性命相托，容不得半點(diǎn)差池。每一位醫(yī)務(wù)工作者都肩負(fù)著守護(hù)人民健康的重?fù)?dān)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，更要有堅(jiān)定的思想覺悟。俗話說：“有才無德是小人，有德無才是庸人。”對于醫(yī)務(wù)工作者來講要德才兼?zhèn)?，所以在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中融入思政元素具有深遠(yuǎn)意義。在現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，除了要求醫(yī)學(xué)生有扎實(shí)的醫(yī)療技能，還要有救死扶傷的社會責(zé)任感和崇高的品德，知道可為與不可為，以指導(dǎo)日后的工作?，F(xiàn)階段在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中有單獨(dú)設(shè)立的思想政治教育課程，但由于其課堂氛圍相對寬松、學(xué)生不予重視等因素，并未發(fā)揮出最大的教育作用。因此，在醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育中有目的、有意識地融入思政元素，通過案例、情景再現(xiàn)等途徑提升學(xué)生的思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，會讓學(xué)生更加容易理解并認(rèn)識到思政教育的重要性。

二、當(dāng)前思政教學(xué)中存在的問題

（一）思政教育在德育教學(xué)中未發(fā)揮出最大作用

當(dāng)前來看，思想政治教育理論課程是眾多學(xué)校思政教育的主要途徑，但是由于課程內(nèi)容單一、課程形式枯燥、課程設(shè)置不完善等，大學(xué)生的思想素養(yǎng)并沒有得到大幅度提升。在高校中，由于繁多的專業(yè)課程內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，思政教育往往會被“邊緣化”，而得不到應(yīng)有的重視，這一現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)院校中更為突出。分析其原因，主要包括兩個方面：一是思想政治課程在醫(yī)學(xué)院校教育中的地位較低；二是思政課程體系獨(dú)立。思想政治教育課程理論性與實(shí)踐性關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，思政教師沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識儲備，不了解醫(yī)療工作環(huán)境，從而使得講授內(nèi)容不能和醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生在教學(xué)中往往呈現(xiàn)被動孤立的狀態(tài)。

（二）思政教育在課程教學(xué)中缺失

醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容多，思政教育專門課程開展有限，在其他教育方式很難達(dá)到思政教育目的的情況下，課堂教育成為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)思想政治覺悟的主要途徑。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)操守，在思想政治教育過程中就要充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)越性?？v觀大學(xué)內(nèi)的課程安排，品德教育與知識理論教育相分離，思政教育在課程教學(xué)中缺失，這種情況主要表現(xiàn)為專業(yè)課程中思政教育的影響力滲透不強(qiáng)，以及專業(yè)課程中思政教育開展難度較大。思想政治教育在課堂教學(xué)中較難開展主要是因?yàn)獒t(yī)學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，思政教育往往不能融入其中?！八枷胝谓逃皇撬颊處煹墓ぷ鳌钡腻e誤認(rèn)知在學(xué)生及教師的思想中早已根深蒂固，專業(yè)課程之中思政教育難以融入，學(xué)生的思想政治覺悟難以進(jìn)步。除此之外，在醫(yī)學(xué)教育大綱中對學(xué)校教授的思政教育內(nèi)容沒有具體的要求，對專業(yè)課教師的思政教育能力也沒有具體的要求，這就使得在專業(yè)課中思政教育內(nèi)容難以發(fā)揮其作用。專業(yè)課程專業(yè)性較強(qiáng)，與思政教育結(jié)合難度大，因此思政教育并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、將醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程融入思政教育的方案設(shè)計(jì)

（一）完善醫(yī)學(xué)職業(yè)教育大綱

教學(xué)大綱是教師制定教學(xué)方案的基準(zhǔn)，是指導(dǎo)教育前進(jìn)的方向。將思政教育元素融入課程教學(xué)中，使學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和醫(yī)學(xué)技能，更要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)情懷，樹立醫(yī)德新風(fēng)。醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，涉及的教師隊(duì)伍數(shù)量也相對龐大，內(nèi)科、外科、婦科、兒科、急診科、急危重癥學(xué)科、影像學(xué)科等多學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)意味著讓思政元素融入每類課程的難度很大。對此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵教師參與思政教學(xué)，將專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉，與思政元素進(jìn)行有機(jī)融合，迎合人才培養(yǎng)方案，制定出融合思政元素的教案。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)界的未來，他們承擔(dān)著守護(hù)人類健康、普及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、促進(jìn)社會發(fā)展的重任，因此從綱領(lǐng)上擴(kuò)大思政教育的影響力是重中之重。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在課程教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師起到引導(dǎo)教學(xué)的作用，在浩瀚的知識世界面前，教師是引路人，因此培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，在打造優(yōu)質(zhì)課堂、傳遞教育理念方面可以發(fā)揮不可替代的作用。學(xué)校要組織講座，加強(qiáng)對教師的思想道德教育，樹立優(yōu)良師風(fēng)。現(xiàn)代人們的法律意識、維權(quán)意識逐漸提升，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速普及，人人享有“麥克風(fēng)”，醫(yī)學(xué)大環(huán)境有了質(zhì)的改變，醫(yī)患關(guān)系也是日趨緊張。學(xué)生尚在學(xué)校接受課堂教育，沒有真正接觸到醫(yī)院的環(huán)境，對復(fù)雜的工作環(huán)境一無所知，教師則要辯證地向?qū)W生講授，注意言談舉止，避免不恰當(dāng)或者過激消極的言論對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。作為學(xué)生的引路人，教師的素質(zhì)水平直接影響學(xué)生的思想傾向。當(dāng)前社會中思想多元復(fù)雜，學(xué)生容易受到消極思想的影響，教師要嚴(yán)以律己，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想道德觀念。

（三）在教學(xué)過程中引入真實(shí)案例

為提升學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師通常將真實(shí)病歷作為課前引入或者課后練習(xí)，以此提升專業(yè)課程的教學(xué)效果。案例中有積極正面的，也有消極負(fù)面的，這有利于真實(shí)、直觀地向?qū)W生講授以后要面臨的工作內(nèi)容和工作環(huán)境。在病例談?wù)摻虒W(xué)中，教師安排需要討論研究的病歷，學(xué)生以小組為單位對病歷進(jìn)行研究，通過收集與之相關(guān)的理論知識和臨床經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，在辨別是非中樹立正確的醫(yī)學(xué)職業(yè)觀念，培養(yǎng)優(yōu)良品格，修養(yǎng)人格。當(dāng)前傷醫(yī)事件頻發(fā)，這對每一位未來的醫(yī)務(wù)工作者都敲響了警鐘，學(xué)生在真實(shí)案例的警醒下要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，做一名盡職盡責(zé)、恪守行規(guī)的合格醫(yī)務(wù)工作者。

（四）重視禮儀塑造和德育培養(yǎng)

醫(yī)生是患者的健康咨詢師、疾病救治師，保持良好的形象可以讓患者留下好印象。在教學(xué)工作中要注重禮儀培養(yǎng)，做到外貌干凈清爽、白衣整潔淡雅、舉止得體大方，要能夠做到處事不驚、遇事不慌不亂，避免出現(xiàn)對患者不重視的情況。德育教學(xué)中要告知學(xué)生對患者保持應(yīng)有的尊重，注重保護(hù)患者的隱私。一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，要平等對待每一位來診患者，不歧視病人，對待傳染病病人等要注重保護(hù)患者的隱私，不在公共場合討論患者的病情。醫(yī)學(xué)檢查時(shí)注重隱私保護(hù)，不可以以一己私利為目的損害患者身心健康。在思政教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的舉止與修養(yǎng)，不辜負(fù)患者的信賴。

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中思政教育不僅僅是思政教師的工作，它與每一位教師都息息相關(guān)，只有將每一堂課都融入思政元素，學(xué)生才能夠真正領(lǐng)悟思想政治教育的意義。對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬的技術(shù)型人才，更要培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)情懷、優(yōu)秀品德、人文精神與社會責(zé)任感的德藝雙馨的人才。因此，在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程中融入思政元素十分重要。通過思政教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)人文情懷、高尚醫(yī)德，讓學(xué)生肩負(fù)社會責(zé)任，遵循希波克拉底的誓言，逐漸成長為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者。