福建省福州市馬尾實驗小學(xué) 鄭燕云

將生本教育教學(xué)理念落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須凸顯學(xué)生的主體性價值，將課堂交給學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)成獨立意義的人，建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的基礎(chǔ)之上，教師發(fā)揮好自己的教學(xué)引導(dǎo)功能，讓學(xué)生全面融入自己的學(xué)習(xí)和探究中來，促進潛能的開發(fā)，從而實現(xiàn)師生之間教和學(xué)的最大效能，既促進課堂優(yōu)化進行，又實現(xiàn)學(xué)生成長進步。

一、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點

（一）以交流合作提升群體協(xié)作性

生本理念強調(diào)凸顯學(xué)生的主體價值，這種協(xié)作表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作和教師與學(xué)生之間的合作。生本理念強調(diào)一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生，在尊重學(xué)生個體差異的前提下，讓每一個學(xué)生都能夠盡可能參與到課堂教學(xué)中來，在個體之間的協(xié)作與交流中，促使學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補。再者，教師是課堂的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以這種協(xié)作性也強調(diào)教師和學(xué)生之間的協(xié)作，在教師的幫助之下，學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)問題，更好地探究數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以豐富內(nèi)容提升課堂開放性

在生本理念的指導(dǎo)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)課堂的開放性。這種開放性不單是指教學(xué)過程中的開放性，強調(diào)學(xué)生之間的討論和交流，同時也強調(diào)教學(xué)過程的開放性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到課外，讓他們在課外實踐中探究整理相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，充分凸顯學(xué)生的主體價值，促使他們在討論、體驗和互動的過程中獲取知識、發(fā)展能力，創(chuàng)造出具有勃勃生機的探究性、開放性課堂。

（三）以獨立探索提升學(xué)生自主性

在生本理念的指導(dǎo)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師秉持一切為了學(xué)生、一切尊重學(xué)生的教學(xué)宗旨，所以教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在課堂上必須學(xué)會放手，讓學(xué)生能夠獨立操作、獨立思考、獨立探究相關(guān)的問題，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、能動性、探索性，讓他們在探索的過程中思考數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)新知，滿足學(xué)生獲得知識體驗的需要，讓他們感受知識發(fā)生變化的過程，從而真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取知識、提升能力。

二、生本理念對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

將生本教育教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，教師要摒棄原來“滿堂灌”“一言堂”的教育模式，讓學(xué)生充當(dāng)課堂中的主體，這能夠一改學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一、乏味的印象，促進他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。另外，將生本理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師全面圍繞學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好、心理特點出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程、確定教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，這對于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交流，引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生理解和內(nèi)化，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣具有重要意義。當(dāng)學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題的探究、數(shù)學(xué)實驗的操作過程中來，就有助于實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）設(shè)置前置作業(yè)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

生本理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是獨立的個體，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該重視前置作業(yè)的設(shè)計，通過課前作業(yè)布置，激活學(xué)生思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、思考體驗，同時也能夠改變學(xué)生對于知識的被動接受狀態(tài)，讓他們在自主學(xué)習(xí)完成前置學(xué)習(xí)任務(wù)中習(xí)得知識，解決數(shù)學(xué)問題。

比如，在“百分數(shù)的意義和寫法”的學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生布置的前置作業(yè)內(nèi)容為百分數(shù)在生活中運用的一些實際例子：如何認識百分數(shù)？為什么要在生活中運用百分數(shù)？以這幾個問題為任務(wù)驅(qū)動學(xué)生閱讀教材，并且獨立完成練習(xí)冊上的基礎(chǔ)練習(xí)題。這樣的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受百分數(shù)在日常生活中的存在，同時又能夠讓學(xué)生成為知識的主動探索者和問題的主動探究者，落實了生本理念，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生帶著一定的知識基礎(chǔ)融入新授課的學(xué)習(xí)過程中來，讓他們有備而來、有問而來；有利于教師引領(lǐng)新知探究，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）全面尊重學(xué)生，引導(dǎo)自由對話

沒有對話的課堂是“以教師為本位”的課堂，是低效的課堂，是沒有人情味的課堂，是教師占據(jù)絕對權(quán)威地位的課堂。要想將生本理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，教師必須凸顯學(xué)生的主體價值，全面尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，讓他們在課堂上能夠自由對話，針對相關(guān)的問題、圍繞數(shù)學(xué)新知識開展積極的對話與交流，讓他們在和諧的課堂中無拘無束地表達個人見解與看法，從而實現(xiàn)共同提高。

比如，在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”這一知識點的過程中，為了能夠讓學(xué)生了解“比”存在的意義，感受“比”在生活中的廣泛運用，讓他們學(xué)會按照一定的比例進行分配以解決相關(guān)的實際問題，教師首先在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在日常生活中比應(yīng)用的范圍極廣，小到一杯蜂蜜水的調(diào)制，大到科研工作者對于實驗溶液的調(diào)制都是‘比’在生活中的運用，那么同學(xué)們可不可以聯(lián)系自己的生活實際，暢所欲言，舉出你所知道的比在日常生活中運用的例子呢？”立足于此，教師引導(dǎo)學(xué)生先舉手，再發(fā)言。課堂上學(xué)生積極探討，各抒己見，此起彼伏，爭論不休。這樣的教學(xué)過程既讓學(xué)生有機會表達自己的想法，發(fā)表自己的觀點，展示自己的才華，深化對“比的應(yīng)用”的認知，同時通過自由對話，讓學(xué)生從閉門造車的困境中走出來，在平等的交流與合作中，使得學(xué)習(xí)印象更加深刻，教學(xué)效果事半功倍。

（三）迎合學(xué)生愛好，增添趣味因素

在生本理念的指導(dǎo)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要全面尊重學(xué)生，既尊重學(xué)生之間客觀存在的差異，又要尊重他們的內(nèi)心，尊重學(xué)生的興趣和愛好。趣味性的因素往往能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，所以教師在課堂上應(yīng)該融入更多趣味性的教學(xué)因素，通過趣味課堂的構(gòu)建，最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促進他們提升個人能力，開發(fā)智慧潛能，同時，又讓課堂因趣味性因素的融入而綻放無限的魅力。教師在課堂上開展趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，同時以游戲這樣活躍的課堂氛圍，又能夠帶動全體學(xué)生融入課堂，無論是班級中的優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生都能夠在課堂上切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)共同進步。

比如，學(xué)完“分數(shù)的加法與減法”之后，教師開展一個游戲競賽，讓學(xué)生以小組合作的形式集體出題，并且要求其他的小組搶答問題。在游戲的過程中，既讓學(xué)生的思維更加活躍，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)班級中的優(yōu)等生帶動中等生和學(xué)困生融入教學(xué)活動中，發(fā)揮他們的主觀能動性。通過趣味性、生動性的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在有生機、有活力的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、探究問題，既將課堂還給了學(xué)生，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升日常教學(xué)效率。

（四）關(guān)注學(xué)生成長，落實全面評價

將以生為本理念落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，尊重他們的學(xué)習(xí)實際情況，展開分層次的教學(xué)評價，既關(guān)注學(xué)生的成長過程，體現(xiàn)他們的個人價值，同時，又在個性化的評價中，讓學(xué)生看到自身存在的不足，用積極主動的態(tài)度完善個人能力，提升個人素質(zhì)。

比如，在單元復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以針對學(xué)生的個性差異，對不同層次的學(xué)生給予最真實的評價，這樣既能夠讓學(xué)生在正確的評價反饋中反思自己，同時又能夠在這樣中肯性的評價中激發(fā)每一個學(xué)生的智慧潛能，在尊重學(xué)生內(nèi)心的基礎(chǔ)上，運用正確的評價反饋激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的思考，引導(dǎo)他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的態(tài)度，真正實現(xiàn)育人育才的目標(biāo)。

在生本教育理念下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、思考權(quán)、探究權(quán)，認真做好課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓他們在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們能夠全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。