劉雨欣

（吉林省教育學院，吉林長春130000）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度加快，國際地位和影響力日益提升，漢語學習者數(shù)量逐漸增加。語言學習，有助于相互理解，達成共識，建立友誼關(guān)系。通過語言教育，可以消除交流障礙，加強文化理解度與認同感，實現(xiàn)文化交融發(fā)展?；跐h語國際教育、國際漢語教材載體，融合中國文化內(nèi)涵，能夠全面?zhèn)鞑ッ褡逦幕?。在中國出版業(yè)發(fā)展過程中，國際漢語教材出版是重要組成部分。國際漢語教材可以展現(xiàn)中國形象，講好中國故事，全面提升文化軟實力，加強文化國際傳播能力。

一、國際漢語教材出版現(xiàn)狀與問題

在漢語教學中，漢語教材建設(shè)十分重要。國際漢語教育在發(fā)展過程中，相應(yīng)增加了漢語教材出版數(shù)量，可以滿足國際漢語教學需求。然而現(xiàn)有國際漢語教材在某些方面無法滿足海外漢語學習者的學習需求。

（一）國際漢語教材出版現(xiàn)狀

第一，教材數(shù)量持續(xù)增加，種類多樣化，可以為海外漢語學習者、來華留學人員提供多類型多層次的教材。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，世界范圍內(nèi)的國際漢語教材種類高達數(shù)萬種。

第二，為漢語學習者提供教材，部分教材已經(jīng)實現(xiàn)世界通用。例如《新實用漢語課本》，由北京語言大學出版社出版，發(fā)行高達數(shù)百萬冊，世界多所大學均采用該套教材，并且購買教材版權(quán)。

第三，漢語學習白熱化發(fā)展，帶動了漢語教材出版熱度，國際漢語教材出版數(shù)量迅速增加。當前，我國出版國際漢語教材的出版社非常多，例如人民教育出版社、北京大學出版社等。

第四，國家層、出版社層高度重視國際漢語教材研發(fā)。在開發(fā)和推廣國際漢語教材時，可以凸顯出本土化、國際化、市場化優(yōu)勢，初步形成出版特色。

（二）國際漢語教材出版問題

第一，按照相關(guān)學者的理論，加快漢語的世界化發(fā)展腳步，必須深入分析教學模式與教材內(nèi)容。中國是漢語母語國，應(yīng)當為世界提供最有效、最優(yōu)質(zhì)的漢語教學模式及教材。在當前發(fā)展過程中，國際漢語教材種類非常多，然而海外學習者的喜愛度較低。由于缺乏專門的教學環(huán)境，教學教材指向性不強，無法滿足多個國家漢語學習者需求，相應(yīng)阻礙了漢語的世界化發(fā)展。

第二，部分教材比較注重交際功能，沒有做好漢字、語音、語法教學。在教學規(guī)律上，也沒有體現(xiàn)出循序漸進、由簡到難的特點，不能滿足語言學習要求。

第三，在國際漢語教材中，必須重視趣味性因素。然而多數(shù)教材過度關(guān)注趣味性，不注重內(nèi)容的科學性。在國際漢語教材建設(shè)中，首先應(yīng)滿足規(guī)范性與科學性的要求，之后再添加趣味性因素。

第四，我國出版的國際漢語教學資源、教材，和外國人思維、生活習慣差異大，語料和場景的接受度較低。

第五，國際漢語教材出版存在嚴重跟風現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容高度雷同，針對性和個性化不足。漢語教材批量化出版上市將導致過度關(guān)注出版速度與質(zhì)量，不注重教材質(zhì)量，對漢語教材發(fā)展的影響非常大。

按照我國語言學者的研究，在研究和討論漢語教學時，必須針對不同國家、不同語種，制定相應(yīng)的漢語教材，同時探索教師培訓模式，以此確保國際漢語教學的實效性。

二、漢語國際教材品牌建設(shè)的出版創(chuàng)新策略

（一）注重策劃創(chuàng)新、定位準確、品牌延伸

在漢語國際教育出版中，策劃創(chuàng)新屬于基礎(chǔ)前提，能夠有效保障教材對于講好中國故事的作用。在修訂國際漢語教材時，可以采用跨界合作創(chuàng)新策略，通過有效資源、信息技術(shù)、專業(yè)人才等方式，精準定位漢語國際教材出版，同時延伸品牌空間。

在早期發(fā)展中，人民教育出版社組織對外漢語教學調(diào)研活動，圍繞漢語教學與教材話題，舉行座談會，深入討論國際漢語教材的編寫與修訂?；趦?nèi)容設(shè)計角度分析，在編寫國際漢語教材時，必須考慮到學習者的認知特點，準確定位漢語學習，聯(lián)合教學設(shè)計、信息技術(shù)，通過適宜視聽的語言解釋中國文化，確保能讓外國學習者感受到文化魅力與內(nèi)涵。注重品牌延伸與空間拓展，不僅要滿足市場需求，還需要擴大品牌價值。國際漢語教材出版初期，市場需求度非常高，出版社相繼策劃出版多語種教材，并且與國家漢辦簽訂出版協(xié)議，將國際漢語教材語種擴展至45 個，不僅包括大語種，也涉及到眾多小語種。通過此種方式，可以建立國際漢語教材品牌群，不僅可以彌補小語種教材的空白，還能夠為講好中國故事奠定基礎(chǔ)。

（二）注重內(nèi)容創(chuàng)新，開發(fā)數(shù)字教輔產(chǎn)品

國際漢語教材內(nèi)容對品牌建設(shè)的影響非常大，同時會影響教材出版效益。出版社在編創(chuàng)國際漢語教材內(nèi)容時，應(yīng)注重教學與學習的互動交流，提升學習者的學習興趣，全面發(fā)揮出主觀能動性。出版社可以對海外學習者的需求與習慣進行調(diào)研，通過融合出版形式、信息技術(shù)賦能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講解式教材編創(chuàng)，實行學習者為中心的探索模式，聯(lián)合多媒體技術(shù)，建立多元化專業(yè)教材。海外孔子學院中，國際漢語教材主要為《跟我學漢語》和《快樂漢語》，上述教材在出版與修訂的過程中開始打造數(shù)字教材，以此實現(xiàn)動態(tài)化交互，將教材內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)平臺中。教學模式也開始嘗試慕課、微課方式，逐漸擴大內(nèi)容范圍。國際漢語教材內(nèi)容已經(jīng)不再是單一語言學習，逐漸滲透了中國文化，并且以案例形式融入中國發(fā)展現(xiàn)狀。隨著教育信息化水平持續(xù)提升，國際漢語教材品牌建設(shè)更加注重開發(fā)數(shù)字教輔產(chǎn)品。在近期發(fā)展中，出版社致力于打造網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺，研發(fā)多種國際漢語教輔APP，融入智能評測、語音點讀、漢字書寫、智能評測等多項功能，為全面講好中國故事提供了多元化途徑與載體。

（三）注重推廣創(chuàng)新，實現(xiàn)營銷與服務(wù)協(xié)同

為了加強服務(wù)質(zhì)量，注重市場價值創(chuàng)新，提升市場競爭實力，漢語國際教材出版社應(yīng)主動出擊，適應(yīng)新市場發(fā)展要求。在營銷推廣體系中，融合新服務(wù)要素，以此提升使用者的滿意度。此外，出版社要提供多元化交流溝通方式，深度把控使用者需求，優(yōu)化服務(wù)品質(zhì)，提升使用者的滿意度。全面遵循服務(wù)教學理念，將其融入到品牌建設(shè)中，注重推廣模式創(chuàng)新，融合線上與線下、服務(wù)與營銷，打通創(chuàng)意文化體驗和教學內(nèi)容，有效銜接品牌建設(shè)，創(chuàng)新服務(wù)，擴大國際漢語教材影響力。

三、國際漢語教材轉(zhuǎn)型升級策略

（一）基于新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教材編寫模式

對于國際漢語教材研發(fā)出版來說，教材編寫思維會極大影響出版內(nèi)容。從課程論角度來說，國際漢語教材研發(fā)思維處于雙轉(zhuǎn)變階段。在發(fā)展階段，課程開發(fā)范式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫夥妒?；在哲學取向角度，現(xiàn)代逐漸轉(zhuǎn)換為后現(xiàn)代。西方課程研究主要受到后結(jié)構(gòu)主義、后現(xiàn)代哲學思潮影響，出現(xiàn)了大量后現(xiàn)代課程學者。該類學者在哲學取向上反對現(xiàn)實主義對于本質(zhì)論、普遍化的追求，將課程理解為尊重個體經(jīng)驗、多元化價值負載文本。受到后現(xiàn)代影響，西方多個國家出現(xiàn)校本課程開發(fā)運動。在運動進程中，課程理解范式取代了課程開發(fā)范式，不再具備鮮明的目標主導性特點。自此之后，西方理論課程擺脫工具理性束縛，明確解放理性與實踐，理性追求，注重研究具備現(xiàn)實意義的課程內(nèi)容。所以，西方課程研究主流話語、顯著特征主要表現(xiàn)在課程領(lǐng)導多元化、生成性、不確定性以及高度關(guān)注建構(gòu)和對話。

課程理解范式重點在于構(gòu)建知識觀、課程主體性。海外學習者或來華留學生長期受到課程理解范式主導。在國際漢語教育中，國際漢語教材研發(fā)必須聯(lián)合理解范式特點。只有遵循西方課程體系，才可以建立教材研發(fā)新格局，轉(zhuǎn)變教材編寫思維，同時尊重學生思想認知，掌握主體性教育習慣與理解，全面加強國際漢語教材質(zhì)量，不僅可以實現(xiàn)漢語國際化傳播，還可以確保國際漢語教材的穩(wěn)定性。注重轉(zhuǎn)變國際漢語教材編寫思維，有助于解決中西方教育環(huán)境轉(zhuǎn)換問題，并且可以為課程理念轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，全面促進國際漢語教育發(fā)展。

（二）加大技術(shù)支持度，促進教材多模態(tài)改革

按照基礎(chǔ)認知學習理論，全面分析學習者特征，優(yōu)化設(shè)計教學模式與方法。國際漢語教材受眾的文化知識、語言能力差異大，且不同國家各種理念不同，因此受眾群體會出現(xiàn)不同的學習風格，呈現(xiàn)出穩(wěn)定性與獨特性特點，要參考個人學習風格，制定針對性教學方法，以提升語言學習者的積極性和創(chuàng)造性。

多模態(tài)教育理念，通過價值符號，調(diào)動學生感官，建立立體化教學模式，可以體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念。教學價值符號涉及到文字、圖片、視音頻，能夠?qū)W生的信息感知產(chǎn)生刺激。學生學習風格不同，可以選擇適宜的價值符號，以此確保信息接收與理解效果，保持注意力。若教材可以落實多模態(tài)教育理念，則被稱為多模態(tài)教材。然而紙質(zhì)媒介教材承載功能限制大，無法融合先進的教育理念。在長期發(fā)展中，漢語國際教育學界注重多媒體技術(shù)在漢語文化知識學習中的作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠使學生按照學習進度、風格與能力，合理選擇學習時間與空間，以此提升學習自主性，在課堂上做好互動討論。此種教學模式有助于緩解學生學習壓力，全面提升學生的學習興趣度，還可以提升學生成績。

在海外漢語教育、文化傳播的過程中，新媒體技術(shù)的作用顯著。在漢語國際教育課堂上，合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠促進教學課堂延伸，全面確保教學實效性。上述教學模式的私人化、自發(fā)性非常強，因此必須做好技術(shù)升級與系統(tǒng)優(yōu)化。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠促進國際漢語教材深化改革，系統(tǒng)化升級教育觀念、優(yōu)化教育行為。

（三）融入全新業(yè)態(tài)，實現(xiàn)跨文化雙向傳輸轉(zhuǎn)換

國際漢語教材不能只包含中華文化和漢語的單向輸出，還需要成為多元文化碰撞平臺。按照外位性理論可知，當人類擁有不同語言文化時，可以看到內(nèi)在隱藏點。雙向傳輸模式下，學生不僅是知識接收者，還是教學參與者。文化交流和對比有助于提升學生的文化意識與思想能力。采用雙向傳輸教學模式可以確保學習者專注學習漢語，深入思考學習內(nèi)容。漢語國際教育目標可以滿足生活交際需求，所以在研發(fā)教材時，必須考慮到學生參與感。通過營造交際情境，確保語言學習和文化經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)度。

國際漢語教材內(nèi)容不能只關(guān)注多元化、個體經(jīng)驗、價值負載等因素，還應(yīng)考慮到人文關(guān)懷問題。因此，國際漢語教材研發(fā)理念、媒介呈現(xiàn)都必須重視跨文化視角，以此凸顯出融媒體優(yōu)勢。國際漢語教材建設(shè)要注重應(yīng)用跨文化雙向傳輸模式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實出版的優(yōu)勢，比如交互性、沉浸性特點，不僅可以豐富出版形態(tài)，還可以拓展出版內(nèi)容。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入出版業(yè)態(tài)，可以促進國際漢語教材的跨文化發(fā)展，深入踐行雙向傳輸模式。

四、國際漢語教材營銷推廣

（一）針對性版權(quán)輸出

漢語教材國際推廣中，版權(quán)輸出是重要途徑之一，可以加強出版社品牌影響力。出版社要按照海外市場布局，確保產(chǎn)品進入國外主流領(lǐng)域，確保國際漢語教材版權(quán)的針對性輸出。在版權(quán)輸出時，能夠?qū)h語教材進行推廣。

（二）設(shè)置海外代理經(jīng)銷商

按照海外市場需求，全面規(guī)劃和布局海外市場，同時建立代理經(jīng)銷點，以扶持海外市場發(fā)展。代理經(jīng)銷商可以進入海外教育資源體系，全面促進國際漢語教材出版發(fā)行。

（三）與國際出版社建立合作關(guān)系

應(yīng)注重和國際出版社合作，在主流社會推廣營銷。通過多元化合作模式，可以開發(fā)多類型漢語教學資源。以國際出版商為主，建立主流渠道平臺，通過銷售渠道，促進漢語教材的推廣。

（四）開展多元化教師培訓，創(chuàng)新推廣模式

基于學術(shù)先導，為教師搭建研究平臺，全面提升教師的教學能力，同時舉辦國際漢語教學培訓活動。通過一系列學術(shù)活動，可以使教師掌握教學技巧與方法，全面加強教學研究效果。同時可以使教師理解教材編寫意圖，選擇科學的教學理念與方法，全面提升教學效果。在教材建設(shè)中，要落實先進的教學理念和方法，結(jié)合學術(shù)研究、教材研發(fā)、教師培訓成果。

（五）建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺，支持網(wǎng)絡(luò)訂購與支付

通過網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺，可以有效促進海外立體化營銷，是漢語教材海外營銷重要渠道。漢語學習者來自世界各個國家，建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺，可以有效處理海外用戶分散、貨物傳輸不及時問題。同時可以跨越國家實現(xiàn)教師和學習者的交流溝通，提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，全面擴大漢語教材覆蓋面。

（六）建立海外分支機構(gòu)，落實本土化發(fā)展

注重建立海外分支機構(gòu)，有助于開發(fā)本土化產(chǎn)品，建立海外營銷渠道。對于國際出版社，注重開拓海外市場，能夠全面加強國際競爭力。海外分支機構(gòu)可以確保國內(nèi)教材產(chǎn)品流入到海外主流社會，利用資本化運作方式，加強自身的國際市場競爭力。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著漢語國際推廣力度加大，中華文化傳播日益深化，國際漢語教材出版必須按照漢語國際推廣需求，加大創(chuàng)新與研究力度。同時建立教材研發(fā)、推廣，教師培訓的一體化體系，建設(shè)高質(zhì)量品牌，注重維護、擴展和推廣漢語教材。按照市場化運行機制，注重擴大品牌覆蓋力，加強影響力。采用多模式，高穩(wěn)定性的海外營銷網(wǎng)絡(luò)，全面營銷和推廣國際漢語教材，確保漢語教材進入多國家或地區(qū)，并且成為主流教學教材，提升漢語的國際推廣力和影響力，進一步加強我國文化實力。