姜延博

(1.山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 臨汾 041000；2.中國社會科學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，北京 102488)

習(xí)近平總書記在2019年的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出教師是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵性因素，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么，如何才能發(fā)揮高校思想政治理論課教師應(yīng)有的關(guān)鍵性作用呢？堅持高校思想政治教育顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一便是其中關(guān)鍵一環(huán)。在高校思想政治教育中，顯性教育主要體現(xiàn)在那些有計劃、有組織，直接面向?qū)W生的教育，進而彰顯高校思想政治教育的主導(dǎo)性。這種教育方法在實現(xiàn)思想政治教育的目的和任務(wù)的過程中能夠發(fā)揮主導(dǎo)性的灌輸作用。受教育者思想覺悟的提升以及社會精神文明建設(shè)的推進都和顯性教育的主要功能密切相關(guān)。隱性教育往往指向那些以間接含蓄的方式面向?qū)W生的教育，目的是使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。顯性教育和隱性教育兩者之間各有利弊，為了實現(xiàn)兩者之間的高度統(tǒng)一，達到較為理想的育人效果，特對其實踐路徑進行分析和探尋。

一、不斷加強高校思政課教師對“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”內(nèi)涵的理解

高校思想政治教育中的顯性教育和隱性教育是對立統(tǒng)一關(guān)系，兩者互為存在的前提。高校思想政治理論課(文中簡稱思政課)改革創(chuàng)新的重要目標之一是要實現(xiàn)兩者之間的高度統(tǒng)一。當前，依然有很多高校思政課教師對上述兩者的統(tǒng)一性了解得還不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和本質(zhì)性的認知。顯然，想要在高校思政課教育教學(xué)中實現(xiàn)這一目標的必要前提就是要不斷加深教師們對“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”內(nèi)涵的理解，從而才能有效地開展相應(yīng)的教育教學(xué)實踐。

首先，需要讓高校思政課教師能夠區(qū)分顯性教育和隱性教育的日常存在方式。高校思想政治教育中的顯性教育主要是由高校組織實施的，直接對大學(xué)生進行公開化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的思想政治教育，往往借助課堂教學(xué)、專題講座、互聯(lián)網(wǎng)平臺等公開化的形式和手段向教育對象灌輸思想政治教育的學(xué)習(xí)目標與具體內(nèi)容。高校思想政治教育中的隱性教育通常以內(nèi)在的、潛隱的方式，在潛移默化中把思想政治教育的內(nèi)容滲透到具體的社會生活實踐領(lǐng)域之中，其核心目標就是要起到潛移默化的育人效果?？偟膩碚f，兩者屬于思想政治教育體系之中的兩種教育方式，兩者之間往往相互交織在一起，后者往往潛隱在前者之中。比如，某高校在進行有關(guān)思想政治教育方面的教學(xué)活動時，思政課教師所傳授的知識內(nèi)容是外顯的，是同學(xué)們關(guān)注的焦點，這種對知識的直觀傳授顯然屬于顯性教育方式；但就傳授者的個人特征(衣著風(fēng)格、外貌氣息、語音語調(diào)、個人魅力等)、教姿教態(tài)以及授課場景的布置等則并非同學(xué)們關(guān)注的焦點，且又不是公開的教育內(nèi)容，這些顯然屬于隱性教育方式。高校思政課教師應(yīng)該具備這種區(qū)分能力。

其次，需要讓高校思政課教師充分理解顯性教育與隱性教育的內(nèi)在一致性。高校思想政治教育中的顯性教育和隱性教育同處于一種矛盾運動之中，兩者互為存在的前提，并在一定條件下可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。在高校思想政治教育中，顯性教育并非總是直觀顯現(xiàn)的，而隱性教育并非永遠是內(nèi)在潛隱的。這就意味著顯性教育之中有時也會含有隱性教育的成分，隱性教育有時也會強化顯性教育的育人效果。隱性教育雖然是作為潛隱性的存在，但同樣是可以被重點關(guān)注和精心設(shè)計的，其預(yù)期性、潛伏性意圖可以得到明顯增強，乃至可以通過量變的積累實現(xiàn)向顯性教育的轉(zhuǎn)化。同理，顯性教育的內(nèi)容在長期傳遞的過程中，可以成為人們思想觀念之中理所當然的一部分，進而實現(xiàn)向隱性教育的轉(zhuǎn)化。這就說明，兩者同處于同一對矛盾統(tǒng)一體之中，在一定條件下可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。作為高校思政課教師，如果不能搞清楚這種內(nèi)在一致性的關(guān)系，就難以實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的高度統(tǒng)一。

最后，需要讓高校思政課教師在教學(xué)實踐中切身感受到顯性教育與隱性教育是一種相互補充的關(guān)系。思政課改革創(chuàng)新如果想要取得令人滿意的教學(xué)效果，其中的必備條件之一便是實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的優(yōu)勢互補。這就意味著顯性教育和隱性教育并不是完全對立的關(guān)系，而是相互補充的關(guān)系，如果能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的相互認同、彼此支持的狀態(tài)，就能夠保證較好的育人效果。相反，當隱性教育提供的經(jīng)驗作為一種與顯性教育及其動態(tài)趨勢正好相反的因素而存在時，兩者之間便會產(chǎn)生尖銳的沖突，相互遏制，破壞原有的互補關(guān)系，導(dǎo)致教育質(zhì)量嚴重下降。高校思政課教師應(yīng)該“注重教育的方法，激發(fā)出受教育者的主體性地位”[1]，保證教育的質(zhì)量；應(yīng)該多參加與高校顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一主題直接相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，然后通過循序漸進開展思政課教學(xué)改革來切身感受兩者之間的相互補充關(guān)系，進而不斷在思政課改革創(chuàng)新中取得更好的教育教學(xué)效果。

二、全方位優(yōu)化高校思想政治教育中的隱性教育環(huán)境，努力增強隱性教育效果

高校思政課改革創(chuàng)新中的隱性教育所覆蓋的空間范圍廣泛，對學(xué)生思想道德素質(zhì)影響作用的時間也具有持續(xù)性的特征，因此全方面優(yōu)化校園隱性教育環(huán)境是十分必要的。高校校園內(nèi)多種環(huán)境資源是開展隱性滲透教育的重要載體，充分合理地利用這些載體對隱性教育效果有著很大影響。因此，我們要優(yōu)化和利用好這些重要載體。

首先，要大力加強高校的精神環(huán)境建設(shè)。校園的精神環(huán)境代表了一個高校整體的精神風(fēng)貌，主要包括“政治輿論、學(xué)術(shù)氣氛、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、心理氣氛、人際關(guān)系、文化生活、組織氣氛等等”[2]141。我們要挖掘并明確校園精神文化和文化層面的隱性課程的內(nèi)涵。這種寶貴的校園精神文化“彌漫在每個個體周圍，使個體的言行舉止都染上它的色彩，從而形成某種趨向和定勢。這種氛圍的輻射與傳承，便形成學(xué)校的傳統(tǒng)與風(fēng)氣”[3]。顯而易見，這種精神和文化氛圍便是校園文化的核心和靈魂所在，不同高校的個性和特質(zhì)也是通過這種精神和文化氛圍體現(xiàn)出來的。“學(xué)校精神和文化層面的隱性課程是學(xué)校價值體系中內(nèi)隱的、深層次的東西，它從更廣泛的層面內(nèi)隱了一個學(xué)校辦學(xué)的基本理想、辦學(xué)的基本理念、辦學(xué)的目的與宗旨，學(xué)校對國家、民族乃至于對整個人類發(fā)展使命等等?！盵2]144這種隱形課程具體體現(xiàn)在一個高校的校訓(xùn)、歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)風(fēng)格之中，以精神文化熏陶的方式無形地作用于高校校園內(nèi)的每一名師生，對高校師生的思想政治教育有著持續(xù)性的影響，這種作用和影響對學(xué)生精神生活的構(gòu)建起到了非常重要的作用?？梢哉f，我們要構(gòu)建好校園精神和文化層面的隱性德育課程重點就是要對高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標和辦學(xué)宗旨這些方面進行總體設(shè)計和構(gòu)建，以期發(fā)揮出理想的隱性育人效果。

其次，要大力加強高校的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。高校的物質(zhì)環(huán)境不同于一般意義上的自然環(huán)境，這種環(huán)境需要經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計和精心的布置，進而具備一定的教育作用。“學(xué)校經(jīng)過改造后的自然面貌、學(xué)校建筑設(shè)計、校園規(guī)劃、學(xué)校教室內(nèi)的設(shè)計以及由此而組成的一種總體的校園的景觀和校貌對學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展起著潛移默化的影響?！盵2]142實際上這種影響是相互的，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，校園物質(zhì)環(huán)境的審美趣味、價值傾向和文化積淀能夠讓學(xué)生得到反復(fù)的感受和體悟，會促使學(xué)生形成與之相應(yīng)的文化價值觀念，豐富自身的生活視野；另一方面，根據(jù)不同時期高校隱性思想政治教育的需要，高校也會重視并不斷維護和改進校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。在校園內(nèi)，物質(zhì)環(huán)境既是校園文化的重要組成部分，也是思想政治教育通過隱性方式開展的又一重要資源。盡管高校物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生的成長成才起不到?jīng)Q定性作用，但優(yōu)質(zhì)的高校物質(zhì)環(huán)境對他們精神世界的塑造卻是不可或缺的，并且會對思想政治教育的效果產(chǎn)生積極的影響。改革開放以來，我國高校對校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的關(guān)注度和投入力度不斷提升，廣大師生的參與度不斷擴大，美中不足的是還沒有體現(xiàn)出全員性的特點。高校應(yīng)該采用多樣有效的方式進一步調(diào)動廣大師生參與到建設(shè)具有濃郁教育意義的校園物質(zhì)環(huán)境之中，獎勵那些被采納的意見和建議，鼓勵廣大師生在參與過程中充分發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)新意識。在建設(shè)校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境時，不僅校園建筑和景觀的設(shè)計安排要疏密合理、色彩搭配和諧，更要注重價值導(dǎo)向、藝術(shù)審美、文化品位三者的有機統(tǒng)一。這樣才能有效對學(xué)生進行隱性思想政治的教育，同時還能陶冶其情操，娛樂其身心。此外，校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)應(yīng)當朝著全方位覆蓋標準進行構(gòu)建，遍及校園的各個角落，尤其是辦公樓、教學(xué)樓、食堂、宿舍等場所更要精心布置。

最后，要大力加強高校的規(guī)章制度和管理體系建設(shè)。高校內(nèi)的一系列規(guī)章制度和管理體系規(guī)范并制約著學(xué)生們的日常行為方式，同時在一定程度上也影響著學(xué)生們的思維方式。可以說，大力加強高校的規(guī)章制度和管理體系建設(shè)對有效增強隱性思想政治教育效果有著不可替代的作用。完善的規(guī)章制度和管理體系不僅是高校各項工作能夠正常運轉(zhuǎn)和教學(xué)活動有效開展的重要保障，還是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、影響其價值觀和人生態(tài)度的重要因素。可見，新時代高校隱性思想政治教育需要更加合理有效地用好這一資源。首先，我們在制定規(guī)章制度和建構(gòu)管理體系時，一定要融入科學(xué)的育人理念，從學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位出發(fā)，制定符合時代新人成長規(guī)律和思想實際的規(guī)章制度和管理體系。需要注意的是，在這個過程中，要征求廣大師生的意見和建議，充分調(diào)動廣大師生的積極性，進而增強他們的責任意識。其次，完善的制度執(zhí)行和高效的管理需要通過流暢、透明、公正的實踐過程來展開。在這個過程中不僅要讓師生感受到公平，還要使師生發(fā)自內(nèi)心接受，自覺地去遵守。

三、強化高校思想政治教育顯性教育中的隱性滲透，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的高度融合

一般而言，隱性教育最鮮明的特征就是滲透性和潛隱性，其中顯性教育中的隱性滲透作用的發(fā)揮就體現(xiàn)出了顯性教育和隱性教育的有效銜接?！皾B透就是結(jié)合相關(guān)的過程和因素一齊起作用，體現(xiàn)教育渠道的多樣性和細微性?！盵4]滲透教育指的是有效地憑借文學(xué)、語言、藝術(shù)、科技等媒介將思想政治教育的目的潛隱在豐富多彩的活動之中，讓學(xué)生們在身心愉悅的氛圍中感受和領(lǐng)悟，使其思想在潛移默化中受到啟迪和升華。隨著科技的進步和時代的發(fā)展，人類的社會存在、社會意識都發(fā)生了明顯的變化，為了適應(yīng)新的社會環(huán)境和滿足社會發(fā)展的需要，對思想政治教育工作進行改革創(chuàng)新就勢在必行。傳統(tǒng)的顯性教育方法由于其自身的局限性在改革創(chuàng)新的某些方面顯得力所不逮，而隱性教育方法不論在其具體特征和功能方面都有著更大的發(fā)揮空間，在這方面進行改革創(chuàng)新就非常必要和迫切。而且隨著時代的發(fā)展，人們的自我意識不斷增強，好多人不再習(xí)慣接受過多的顯性教育，對隱性教育的需求度不斷提升。顯然，增強高校思想政治教育顯性教育中的隱性滲透是十分必要的，是思政課改革創(chuàng)新的重點研究對象。我們想要強化高校思想政治教育顯性教育中的隱性滲透，至少應(yīng)該做到以下兩個方面：

第一，在原有的高校思想政治教育顯性課程中融入必要的隱性教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。新時代的高校思政課改革創(chuàng)新必須要注重顯性教育課程中的隱性滲透，在保證顯性教學(xué)的主體性、計劃性、知識性的前提下，要加大力度完善和改進教育者的教學(xué)理念、授課方法、價值觀念等方面的隱性因素，必須使教育者真正認識到“德育課程作用的領(lǐng)域不只是包含認知范圍，而且包含了學(xué)生的情感、意志和活動乃至學(xué)生在校期間的一切生活領(lǐng)域”[2]93，教育者們應(yīng)該使德育課程涵蓋到學(xué)生的一切活動過程之中。新時代的德育課程要采用更加豐富多樣的教育手段和渠道，開展以理服人、以情動人的教學(xué)活動，營造和諧溫馨的教學(xué)氛圍。尤其在哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)中，我們更要加強隱性思想政治教育的滲透作用，這樣才能有效推動人文精神的傳遞、傳播和創(chuàng)生，從而更好地發(fā)揮精神文化的熏陶、感染和教化作用。與此同時，我們還要在專業(yè)課程中加強隱性德育的滲透作用。專業(yè)課程教學(xué)同樣和思政課改革創(chuàng)新有著不可分割的聯(lián)系。專業(yè)課程教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中進行隱性德育滲透，通過自身的人格魅力和隱性教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)使學(xué)生們不僅在專業(yè)知識的掌握方面，而且還在個人的精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)的凝聚方面都能得到有效的提升。

第二，開拓育人途徑，實現(xiàn)高校思政課程顯性教育與課程思政隱性教育相結(jié)合。對于高校思想政治教育中的隱性教育，人們往往更多關(guān)注的是那些無意識、間接產(chǎn)生影響的教育活動和教育方式，主要涉及高校的物質(zhì)環(huán)境層面、精神環(huán)境層面、管理制度層面等。與一般意義上的隱性教育不同，課程思政隱性教育主要是通過各種專業(yè)課程、專業(yè)課堂以及教學(xué)方式中所蘊含的思政教育資源從事教育教學(xué)活動，從而實現(xiàn)課程思政隱性教育的思想洗禮和價值引領(lǐng)。由此可見，高校思想政治教育的實踐途徑與方式是多元化的，我們必須摒棄單一化思維。在新時代高校思政課改革創(chuàng)新中，堅持思政課程顯性教育與課程思政隱性教育相結(jié)合是非常必要的。課程思政所涵蓋的教育教學(xué)比例遠超于思政課程中的教育教學(xué)所占的比例。課程思政主要通過課程和專業(yè)來進行思想政治教育，在這種專業(yè)課程教育教學(xué)中，教師的政治態(tài)度和政治認同的融入至關(guān)重要，這樣就能保證教師在講授知識的同時，同步融入價值觀層面的引領(lǐng)，從而在潛移默化中讓學(xué)生得到熏陶和鼓舞。課程思政中的隱性教育就是通過這種榜樣示范性、平等交流性、靈活多樣性等特征展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)對思政課程中的顯性教育進行必要的補充和配合。

為了實現(xiàn)高校思政課程顯性教育與課程思政隱性教育相結(jié)合，就要保障落實思政課教師隊伍和其他課程的教師隊伍進行有機結(jié)合，全員全程參與到立德樹人的偉大事業(yè)之中?？梢哉f，高校設(shè)置的每一門課程都具有育人育才的功能，任何一位任課老師都應(yīng)該肩負起培育時代新人的神圣職責，發(fā)揮好高校課程思政應(yīng)該有的隱性教育功能。

四、積極借鑒和吸收國外思想政治教育顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的有益經(jīng)驗

一般而言，不同的社會制度必然對應(yīng)著不同目標和不同內(nèi)容的思想政治教育。顯然，社會主義與資本主義在思想政治教育的目標和內(nèi)容等方面也有著本質(zhì)意義上的不同。但不可否認的是，兩者的教育方式和教育手段都是對一般教育規(guī)律的反映，屬于人類共有的文明成果。這就意味著，我國的高校思政課改革創(chuàng)新可以在一定程度上借鑒和參考發(fā)達國家高校思想政治教育的相關(guān)經(jīng)驗。

發(fā)達國家高校思想政治教育的許多教育方式和教育手段都是在資本主義市場經(jīng)濟環(huán)境中逐步形成的。資產(chǎn)階級學(xué)校不僅存在直接德育課程，而且存在間接德育課程；不僅存在顯性德育課程，而且存在著隱性德育課程。這些德育課程的建設(shè)給無產(chǎn)階級進行德育課程建設(shè)提供了重要的借鑒和啟示?！盁o產(chǎn)階級德育課程并不是要廢除德育課程教育這種形式，或者說并不是要否定德育課程教育的直接、間接、顯性和隱性等形式，而是改變德育課程的社會性質(zhì)，使之為無產(chǎn)階級培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)?！盵2]64

當然，想要借鑒和吸收發(fā)達國家高校思想政治教育的先進經(jīng)驗就要對其教育模式和特征有著足夠的認識和理解。當前，發(fā)達國家高校思想政治教育模式著重關(guān)注4個方面：一是高度重視隱性教育所發(fā)揮的滲透性和潛移默化作用，具體表現(xiàn)在重視課堂教學(xué)的滲透作用、注重發(fā)揮大眾傳媒的輿論宣傳功效、重視社會環(huán)境所能發(fā)揮出的潛隱功效和重視宗教信仰的精神導(dǎo)向作用等方面；二是重點關(guān)注高校思想政治教育的體系建設(shè)，具體表現(xiàn)在核心明確、層次清晰、國家精神和民族精神融入度不斷提升等方面；三是著重采用效果明顯、渠道廣泛的教育途徑，具體表現(xiàn)在教學(xué)場景的設(shè)置、校園文化的凝聚、現(xiàn)代化數(shù)字傳媒手段的廣泛應(yīng)用等方面；四是特別重視思想政治教育的專業(yè)化隊伍建設(shè)，強調(diào)多元發(fā)展方式。

總的來說，國外思想政治教育的經(jīng)驗集中體現(xiàn)在發(fā)達國家高校思想政治教育的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教育方法方面，這些經(jīng)驗對我國進行高校思政課改革創(chuàng)新具有一定的借鑒和啟示意義。例如：美國高校德育“強烈的政治屬性和價值觀傾向正是表明了思想政治教育超越社會制度的普遍性，說明了其必要性。為此我們有必要研討借鑒美國高等教育育人觀念的形成過程、規(guī)律和措施，更好地推進高等教育改革的步伐”[5]60；英國高?！按髮W(xué)生思想政治教育的實施渠道及教育方法更多的是采用隱蔽滲透的方式和途徑，更加注重潛在的影響方式，而較少地使用顯性的有領(lǐng)導(dǎo)、有組織的教育方式。具體而言，主要是通過向?qū)W生傳遞或示范教育、期望、理想、禮儀習(xí)俗等手段藝術(shù)性地滲入思想政治教育的內(nèi)容，巧妙地將思想政治教育與藝術(shù)相結(jié)合”[5]111；德國思想政治教育“在手段上特別注重滲透教育手段的運用，在具體做法上，比如使思想政治教育類課程與其他各科課程相配合，充分利用優(yōu)化了的思想政治教育的社會環(huán)境對社會成員進行潛移默化的影響，充分重視在藝術(shù)、體育等人文課程中進行思想政治教育等等，方法不一而足”[5]146；法國大學(xué)生“思想政治理論課教學(xué)中多采用西方國家的現(xiàn)代教學(xué)方法，如人格品質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的教育方法、價值澄清法、社會學(xué)習(xí)法等多種實施手段和方法。具體說來，有體現(xiàn)先賢智者深刻思想的說立教育、師生之間的啟發(fā)式交流對話、學(xué)生之間的辯論和質(zhì)疑等。在教學(xué)中注重各科互相配合，把抽象的理論融入鮮活的文化教育、歷史知識傳授之中”[5]169。

由此可見，發(fā)達國家所開展的高校思想政治教育特別重視隱性教育的運用，甚至有些國家使用隱性教育的程度往往超過了顯性教育的程度，并且采用較為豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，其所表達的政治屬性和價值觀傾向也是非常明顯的。這些國外思想政治教育的經(jīng)驗啟示我們要重視隱性教育所發(fā)揮的重要作用，而且要不斷豐富和完善我們現(xiàn)有的高校思想政治教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法，因為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和品德就需要顯性教育和隱性教育共同發(fā)力和相互補充，這樣才能達到預(yù)期的育人效果。

五、打造新型高校思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，增強顯性教育和隱性教育相結(jié)合的教學(xué)效果

伴隨著當今科學(xué)技術(shù)的日新月異，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨?；ヂ?lián)網(wǎng)和現(xiàn)代大眾傳媒在我國已經(jīng)得到普及，學(xué)生群體已經(jīng)能夠通過豐富的渠道接收到大量的網(wǎng)絡(luò)信息。顯然，“互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，深刻改變著輿論生成方式和傳播方式”[6]，常規(guī)化的高校校園內(nèi)的顯性教育和隱性教育已經(jīng)不足以滿足新時代廣大師生的學(xué)習(xí)要求，打造具有特色和吸引力的高校思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺就顯得尤為迫切?？陀^地說，思政教育與商業(yè)文化有價值沖突[7]，要想將網(wǎng)絡(luò)文化融入高校思政教育，“傳統(tǒng)思想政治教育必須主動融入網(wǎng)絡(luò)，而不是被動卷入網(wǎng)絡(luò)”[8]。積極構(gòu)建規(guī)范化的高校思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以有效彌補傳統(tǒng)顯性教育和隱性教育的不足之處。這一學(xué)習(xí)平臺可以較為充分地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并積極向新時代發(fā)展的方向靠攏，從而增強顯性教育和隱性教育相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

以“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺為例，這個平臺是中宣部主管的，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞著黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想而展開。2019年伊始，“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺正式上線，這個平臺由PC端、手機客戶端兩大終端組成?！皩W(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺以全體黨員為受眾，同時對全社會的公民開放，現(xiàn)在已經(jīng)成為面向全社會的優(yōu)質(zhì)高效思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺?！皩W(xué)習(xí)強國”能夠彰顯思想性、新聞性、服務(wù)性、綜合性等諸多服務(wù)特征，其學(xué)習(xí)方式和組織形式都有創(chuàng)新，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源也得以不斷豐富。這一學(xué)習(xí)平臺著眼于用馬克思主義理論武裝廣大黨員和人民群眾的頭腦，為推動我國成為學(xué)習(xí)型大國做出了突出的貢獻。新時代高校思政課改革創(chuàng)新就迫切需要許許多多像“學(xué)習(xí)強國”這樣的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。無論在顯性教育還是在隱性教育層面，這樣的平臺都能夠發(fā)揮不可替代的作用，它不僅拓寬了原有的教育空間，而且有非常顯著的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

總的來說，新時代高校思政課改革創(chuàng)新堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一是大勢所趨，是挖掘其他課程和教學(xué)方式中所涵蓋的德育資源，實現(xiàn)全員全程全方位培育時代新人的必然選擇。顯性教育和隱性教育兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，兩者在教育功能上互為補充、相互融合。可以說，思政課改革創(chuàng)新的效果在很大程度上取決于兩者之間的融合程度。為了強化高校思政課改革創(chuàng)新的力度和效果，進而有效“提升思想政治教育的親和力和針對性”[9]，應(yīng)當不斷加強高校思政課教師對“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”內(nèi)涵的理解；應(yīng)當全方位優(yōu)化校園隱性教育環(huán)境，從而有效增強隱性教育效果；應(yīng)當強化顯性教育中的隱性滲透，增強顯性教育和隱性教育的融合效果，尤其是要開拓育人途徑，實現(xiàn)思政課程顯性教育與課程思政隱性教育相結(jié)合；應(yīng)當積極借鑒和吸收國外思想政治教育顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的有益經(jīng)驗；應(yīng)當打造具有特色和吸引力的網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)平臺，增強顯性教育和隱性教育相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。