曾劍瓊

摘要：由于小學(xué)階段的學(xué)生綜合基礎(chǔ)相對(duì)比較差，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易分散注意力，獨(dú)立思考的能力差，在遇到問(wèn)題很難做到迎難而上等問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是以教師為課堂的中心點(diǎn)，必須要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，有效地讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作;培養(yǎng)

引言：

伴隨著新課程改革深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念的提出。怎么樣提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們成為一個(gè)全面發(fā)展優(yōu)秀的人才，成為教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)方面。小學(xué)生創(chuàng)新能力，理解記憶能力，言語(yǔ)表達(dá)能力等都已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)過(guò)程中必須要挖掘的東西。教師們必須要在教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行探索和分析，完善教育教學(xué)的方式方法。在新課程改革過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生小組合作能力的提升是非常關(guān)鍵的一方面內(nèi)容，這對(duì)教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量的提升，改善師生關(guān)系有著積極性的作用。與此同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，思維能力也都會(huì)得到不同程度的提升，使得學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效完成。在對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，有效將理論上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中拓展一些新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在第一時(shí)間做好相關(guān)總結(jié)，課內(nèi)外采取多樣方式讓學(xué)生能夠參與合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。

1.落實(shí)新課標(biāo)精神，領(lǐng)悟小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

合作小學(xué)，指的就是以小組為單位的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，教師系統(tǒng)運(yùn)用教科書里面部分動(dòng)態(tài)的元素，以此有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，一起為了教學(xué)目標(biāo)的完成而努力。

小學(xué)生科學(xué)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用小組合作教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，其更能夠?qū)⑿W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體地位凸顯出來(lái)。學(xué)生和學(xué)生兩者之間的個(gè)性差異是一種珍貴的科學(xué)教學(xué)資源。小學(xué)生在小組當(dāng)中學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組內(nèi)部會(huì)相互溝通和交流，進(jìn)而產(chǎn)生思維以及智慧上的摩擦，這對(duì)小學(xué)生自身認(rèn)知水準(zhǔn)，解決問(wèn)題能力的提升有很大幫助，其教育教學(xué)效果良好。在有效提升科學(xué)知識(shí)和技能的時(shí)候，也可以讓學(xué)生之間相互自由溝通，構(gòu)建出來(lái)一種融洽的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，通過(guò)互相關(guān)心的模式去讓雙方的需要都得到滿足，進(jìn)而發(fā)展和維護(hù)人際上的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)能力和技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以對(duì)自我進(jìn)行充分的展示。教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中必須要多給到學(xué)生一些學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分小組探討，學(xué)習(xí)，這與新課程改革提出來(lái)的教學(xué)要求是吻合的。

2.適應(yīng)新課改趨勢(shì)，構(gòu)造小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

2.1科學(xué)分組

分組是非常有講究的，并不是說(shuō)隨便讓前后左后的學(xué)生為一個(gè)小組就是分組合作學(xué)習(xí)。要想達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，小組的組建就不能太過(guò)于隨意。組建小組的時(shí)候，最好不要推行自愿組合的方式，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)愿意跟成績(jī)不好的學(xué)生一個(gè)小組。應(yīng)當(dāng)推行互幫互助的幫助原則小組組建方式。為了防止小組成員找不到事情做，小組里面的學(xué)生各有各的職務(wù)，比如，小組長(zhǎng)，記錄員，匯報(bào)員等等，根據(jù)小組人員數(shù)量去對(duì)職務(wù)進(jìn)行細(xì)分。當(dāng)然，小組成員職務(wù)應(yīng)當(dāng)采取輪班制度，不能一成不變，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到全方位的鍛煉。為了達(dá)到這一目的，在編排整個(gè)班級(jí)座位的時(shí)候就可以具體的進(jìn)行開(kāi)裂，因?yàn)榍昂髢勺朗亲罘奖愕?，不需要移?dòng)桌子和座位，也為了防止演戲的嫌疑。就好比，在組織合作小組的時(shí)候，就可以把班級(jí)里面學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分開(kāi)，分別擔(dān)任各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)一職務(wù)，組長(zhǎng)是小組的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)，為此這一個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，組長(zhǎng)還可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)功課。不僅如此，筆者還把學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在每一個(gè)小學(xué)進(jìn)行劃分，明確他們的崗位和職責(zé)。就好比，寫作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)記錄，言語(yǔ)能力好的負(fù)責(zé)匯報(bào)。這樣一來(lái)，小組合作就能確保其中的有序合理性，學(xué)生在小組里面也會(huì)得到有效的鍛煉。

2.2善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，善于指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)

在相對(duì)較為寬松和諧的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師必須要注意對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，有一些學(xué)生的反應(yīng)比較快，有一些學(xué)生的反應(yīng)比較慢。針對(duì)那一些反應(yīng)比較慢的學(xué)生，教師可以參與到小組里面，仔細(xì)聽(tīng)他們小組的討論過(guò)程，可以偶爾問(wèn)那一些反應(yīng)比較慢的學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們是怎么考慮這一些問(wèn)題的。通過(guò)這樣的詢問(wèn)，教師也可以有效的對(duì)回答對(duì)與錯(cuò)的過(guò)程進(jìn)行把握，對(duì)教師在評(píng)價(jià)時(shí)候的工作提供了準(zhǔn)備條件。在合作學(xué)習(xí)反饋的環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，教師可以給到那一些不喜歡發(fā)言的學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法。整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不是什么事情都不做，需要做的就是在各個(gè)小組走動(dòng)，傾聽(tīng)。做到監(jiān)督和把控的作用。

3.拓展新的學(xué)習(xí)渠道，提供課外合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

3.1廣泛開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

按照院校實(shí)際所處的教育教學(xué)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，有效組織并開(kāi)展“我與環(huán)境”等科學(xué)考察的活動(dòng)，在這一些活動(dòng)安排過(guò)程之中，給到學(xué)生更多一些好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效提升。小學(xué)生自主合作的意識(shí)得以有效提升，合作的成績(jī)也就會(huì)變得非常的明顯，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)凝聚力還是展現(xiàn)集體力量都會(huì)明顯提升，學(xué)生在課外活動(dòng)的合作比在課堂內(nèi)部的更為直觀具體化，其效果也更好。

3.2給予小組更多一些學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中，必須要對(duì)教育活動(dòng)計(jì)劃科學(xué)的進(jìn)行制定，筆者嘗試了給班級(jí)每一個(gè)小組分別制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們分頭進(jìn)行探究，然后進(jìn)行有效的整合，這對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升效果非常的明顯。

比如：在對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行考察的整個(gè)過(guò)程之中，我們必須要把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成考察小組，讓其在組長(zhǎng)的有效帶領(lǐng)之下，分工協(xié)同完成合作。組員依照分工，到城區(qū)工廠，社區(qū)，機(jī)關(guān)等交通位置對(duì)其環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在廣泛對(duì)社會(huì)進(jìn)行接觸之后，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的部分問(wèn)題，進(jìn)而小組探討，提出有效的整改方案。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中，他們分工與合作協(xié)同，彼此之間有效溝通，一起完成考察工作。學(xué)生在其中也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，集思廣益，最后課外研究活動(dòng)也因此而取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。

學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有著積極性的作用。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師還要讓學(xué)生的信息獲取方式變得更加開(kāi)放一些，讓學(xué)生在信息化的背景下進(jìn)行思維上的加工，形成一種新的思維模式。良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及信息意識(shí)對(duì)提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性有著積極性的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

縱觀小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，完美呈現(xiàn)出了這樣一句話“教學(xué)做合一”。但是在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，其研究是相當(dāng)有必要的，筆者將對(duì)自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，進(jìn)而繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行分析和探討，盡最大努力讓小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)取得好的發(fā)展，以此方式實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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