王華麗，楊 磊，唐 睿，譚新旺

（1.山東藥品食品職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264210；2.上海名邁教育科技有限公司，上海 200000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革、提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。自教育部發(fā)布關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)以來(lái)[1]，各項(xiàng)鼓勵(lì)措施與政策陸續(xù)出臺(tái)，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》[2]明確了指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)。自此，各高校開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。但也存在一些突出問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密[3]，實(shí)訓(xùn)基地不能滿足需求[4]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全等。其中。實(shí)訓(xùn)基地不能滿足需求是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵因素。本文以山東藥品食品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，探索校企共建專創(chuàng)融合型實(shí)訓(xùn)基地的路徑。

1 專創(chuàng)融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

高職院校是培養(yǎng)高端技能型創(chuàng)新人才的搖籃，也是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的重要手段。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》[2]指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)專創(chuàng)融合、健全雙創(chuàng)教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著至關(guān)重要的作用。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要依托實(shí)訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。因此，建設(shè)集專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)為一體的專創(chuàng)融合型實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)尤為重要。

2 專創(chuàng)融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困境

加強(qiáng)高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師進(jìn)行科研和技術(shù)服務(wù)的重要前提。實(shí)訓(xùn)基地需配備先進(jìn)的儀器設(shè)備，滿足師生訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研與技術(shù)服務(wù)等需求；需要一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，管好用好實(shí)訓(xùn)基地。但大多數(shù)高職院校存在建設(shè)資金短缺、缺少整體規(guī)劃、與企業(yè)需求脫節(jié)、教師能力不足等問(wèn)題，嚴(yán)重制約實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展[5]。

校企合作是破解建設(shè)資金短缺、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)人才需求脫節(jié)等難題的最佳途徑。國(guó)家出臺(tái)政策引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建校企育人命運(yùn)共同體。國(guó)務(wù)院辦公廳[6]提出鼓勵(lì)企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地；教育部等六部門(mén)[7]鼓勵(lì)各地采取競(jìng)爭(zhēng)性方式選擇社會(huì)資本，建設(shè)或者支持企業(yè)、學(xué)校建設(shè)公共性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目；各省市（如山東[8]）提出通過(guò)股份制等多種形式校企共建工程技術(shù)中心、“雙創(chuàng)”基地、實(shí)踐基地等。

3 專創(chuàng)融合型醫(yī)療器械實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，醫(yī)療器械更新?lián)Q代的需求越來(lái)越大，促使醫(yī)療器械行業(yè)高速發(fā)展。行業(yè)的發(fā)展需要大量懂專業(yè)、懂技術(shù)、懂法規(guī)的醫(yī)療器械創(chuàng)新人才，但目前人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的巨大需求。影響和制約醫(yī)療器械類人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素是實(shí)訓(xùn)條件不能為人才培養(yǎng)提供有效保障和支撐，存在醫(yī)療設(shè)備價(jià)格昂貴，實(shí)踐教學(xué)成本高，儀器設(shè)備“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”等問(wèn)題。因此，醫(yī)療器械實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)促進(jìn)全國(guó)醫(yī)療器械人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展都具有重要意義。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年探索，形成校企“三共同、一共享”的專創(chuàng)融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑。

3.1 校企共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

由校企雙方組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)醫(yī)療器械實(shí)訓(xùn)基地的功能定位、設(shè)計(jì)理念、功能區(qū)規(guī)劃進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)行業(yè)專家參加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研討會(huì)，從專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面深入研究，聽(tīng)取專家意見(jiàn)，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)人才需求脫節(jié)的問(wèn)題。整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)景設(shè)計(jì)，基地中每個(gè)實(shí)訓(xùn)室分成3個(gè)區(qū)，分別是教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)和創(chuàng)新區(qū)，有利于教師實(shí)行“教、學(xué)、做、研”一體化教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新能力，解決了“專、創(chuàng)”教育脫節(jié)的問(wèn)題。

3.2 校企共同投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

采取學(xué)校和企業(yè)組合式投入模式，學(xué)校提供場(chǎng)地，投入部分建設(shè)資金用于實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)、裝修和部分設(shè)備采購(gòu)；合作企業(yè)向?qū)W院捐贈(zèng)部分實(shí)訓(xùn)用醫(yī)療設(shè)備，解決學(xué)校設(shè)備采購(gòu)資金不足的問(wèn)題以及醫(yī)療器械類設(shè)備昂貴且更新?lián)Q代快的問(wèn)題。通過(guò)協(xié)議約定的形式，明確產(chǎn)權(quán)比例，校企共同開(kāi)發(fā)虛擬仿真設(shè)備，主要采取學(xué)校出思路、企業(yè)出技術(shù)的方式共建，解決儀器設(shè)備“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的問(wèn)題，共建醫(yī)療器械虛擬仿真教學(xué)資源。

3.3 校企共同提升實(shí)訓(xùn)基地師資水平

實(shí)訓(xùn)基地建成后，教師在面對(duì)先進(jìn)的儀器設(shè)備、全新的實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，出現(xiàn)能力不足的問(wèn)題。如何管理好實(shí)訓(xùn)基地，提高基地運(yùn)行效率成為急需破解的難題。校企雙方共建名師工作室和職業(yè)教育先進(jìn)技術(shù)研究院，企業(yè)投入教育科研基金，通過(guò)名師引領(lǐng)和研究項(xiàng)目帶動(dòng)兩個(gè)途徑，提高實(shí)訓(xùn)基地的師資水平，引導(dǎo)教師研究新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法，深入開(kāi)展專創(chuàng)融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 校企共享建設(shè)成果

實(shí)訓(xùn)基地建成后，校企共享建設(shè)成果，學(xué)院利用基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)；企業(yè)利用基地開(kāi)展員工培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。校企雙方從中獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，其中經(jīng)濟(jì)效益由校企雙方通過(guò)合同約定的形式進(jìn)行分配。

4 醫(yī)療器械實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果

實(shí)訓(xùn)基地建成后，醫(yī)療器械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件得到明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，先后獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，省級(jí)科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，學(xué)生就業(yè)率連年超過(guò)96%；教師教學(xué)能力得到顯著提升，4名教師入選省級(jí)科技專家?guī)?，主編?guī)劃類教材10余部，負(fù)責(zé)省級(jí)以上科技計(jì)劃3項(xiàng)，承擔(dān)教育部2個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修制定，承擔(dān)4個(gè)國(guó)家職業(yè)工種的修制定；2019年，醫(yī)療器械實(shí)訓(xùn)基地被教育部認(rèn)定為醫(yī)療器械生產(chǎn)性公共實(shí)訓(xùn)基地，醫(yī)療器械維護(hù)與管理專業(yè)也被認(rèn)定為骨干專業(yè)。