趙 盼，趙東升，鄧志鵬，朱曉靜，王杰瓊，賀吉香，李 靜

（山東中醫(yī)藥大學藥學院，山東 濟南 250355）

課程思政指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的方式，使各學科課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教書育人的根本任務的一種綜合性教育理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。課程思政要緊緊把握育人根本，在人才培養(yǎng)過程中不僅重視專業(yè)能力和業(yè)務水平，更重視用習近平新時代中國特色社會主義理論育才鑄魂，實現(xiàn)高等院校立德樹人的根本任務。

藥物分析是一門研究、分析和發(fā)展藥品宏觀質(zhì)量控制方法的應用性學科，是我國高等藥學專業(yè)教育計劃中的主干專業(yè)課程[1]。課程教學的目的在于使學生掌握藥物及其制劑的成分鑒別、檢查和含量測定的基本原理、分析方法、操作技能，能夠正確理解和準確執(zhí)行《中國藥典》；熟悉化學藥品檢測與質(zhì)量控制的一般指標及藥品質(zhì)量規(guī)范制定與完善等有關(guān)知識，樹立全面的藥品質(zhì)量觀念；具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力，能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應和臨床應用過程中的分析檢驗工作，為以后從事藥學及相關(guān)領(lǐng)域工作打下基礎(chǔ)。作為藥物分析課程的專職教師，要從學科內(nèi)容和特點出發(fā)，深入發(fā)掘課程所蘊含的思政因素，嘗試開展課程思政，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 藥物分析課程思政現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.1 藥物分析課程思政現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀的影響，目前課程教學大部分仍采用灌輸式教學模式，具有一定的局限性。一方面會使學生慢慢喪失學習的主觀能動性，對于課程內(nèi)容的認識與掌握局限于課堂和書本，不利于培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新性思維；另一方面教學內(nèi)容枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新，理論與實踐脫離。作為醫(yī)藥類院校藥學相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，藥物分析的主要特點之一就是實驗性、操作性很強，要求在理論教學過程中注重學生動手能力培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)灌輸式教學模式并不能滿足學生學習需求，這種情況下再融入思政教育可謂難如登天，因此必須打破傳統(tǒng)課堂教學模式。

藥物分析是藥學相關(guān)專業(yè)的必修課程，學習難度大，大多數(shù)學校把注意力集中在期末考核評價上，而忽視對課程創(chuàng)新模式的探索，如何在教學過程中融入思政更是鮮有人問津。此外，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，一些錯誤的價值觀不斷沖擊著當代大學生的思想，使部分學生迷失方向。因此，選擇恰當?shù)慕虒W方法將思政教育融入專業(yè)課程教學迫在眉睫。然而，部分教師未能正確認識思政教育與專業(yè)教學的關(guān)系，以至于不能很好地將兩者相結(jié)合，導致課程思政發(fā)展緩慢。為了更好地適應社會的快速發(fā)展，滿足新時代高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，在藥物分析課程教學中，結(jié)合課程特點合理選擇教學方法，恰當融入思政教育，激發(fā)學生自主學習的興趣，進一步提升課程教學質(zhì)量。

1.2 藥物分析課程思政存在的問題

教育是一種“潤物細無聲”的知識滲透方式，在潛移默化中影響著我們的生活，由于滲透的方式方法不同，這些影響亦有好有壞，課程思政也是如此，既有獨特的優(yōu)勢，也因不合適的方法引發(fā)了一系列問題。一方面，部分高校教師對課程思政認識不深，將其視為功利性任務，不能很好地將思政教育與專業(yè)教學相結(jié)合，難以取得良好效果；另一方面，課程思政還需要學生的積極參與和配合，學生是教學的主體，而大多數(shù)學生思政素養(yǎng)不高，這也是影響課程思政效果的重要原因之一。在教學體系改革與完善過程中，學生的合理化建議有力地促進了教學改革與課程體系建設(shè)，推動了多元化教學特色的形成[2]。因此，優(yōu)化教學方法，加強師生互動，構(gòu)建課程思政教學體系，是我們目前的重要工作之一。

2 開展藥物分析課程思政的必要性與重要性

2.1 開展課程思政的必要性

藥品是用于預防、診斷、治療人體疾病的特殊商品，與人們的生命健康息息相關(guān)[3]。藥品質(zhì)量安全關(guān)乎民生和公共安全，必須對藥品質(zhì)量進行全面控制，以確保用藥的安全、合理和有效。藥物分析貫穿于藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、使用、監(jiān)督管理等各個方面，是控制藥品質(zhì)量的“眼睛”，可以說有藥物的地方就有藥物分析[4]。藥物分析涉及的領(lǐng)域之廣泛、地位之重要，要求從業(yè)人員具有正確的價值觀和較高的操作技能。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”?？梢哉f，思政教育融入藥物分析課程教學，不僅是完成立德樹人根本任務的要求，更是學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.2 開展課程思政的重要性

思政教育是藥學專業(yè)課程體系的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，在培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用[5]。藥學專業(yè)畢業(yè)生大部分會從事藥品相關(guān)領(lǐng)域的工作，這要求他們不僅有豐富的藥學知識和過硬的實驗技能，還具有正確的價值觀、高尚的職業(yè)操守、嚴謹求實的工作作風、認真細致的工作態(tài)度以及主人翁意識和社會責任感。對于藥物分析這門重要的專業(yè)課程，應當將教學內(nèi)容與思政教育有機結(jié)合，培養(yǎng)學生積極向上的價值觀、強烈的道德感和使命感以及責任意識、法律意識。此外，藥物分析課程安排在大四上學期，開展課程思政能為畢業(yè)生順利走上工作崗位并積極投身藥學事業(yè)蓄積力量，奠定堅實基礎(chǔ)。

3 藥物分析課程思政教學實踐

藥物分析蘊含著豐富的思政元素，教師采用“潤物細無聲”的方式，潛移默化中將人生觀、價值觀、責任擔當、使命感、傳統(tǒng)文化、辯證思維、傳承創(chuàng)新、資源保護等巧妙融入課程教學中，在不經(jīng)意間達到課程思政的目的。

3.1 藥品質(zhì)量高于一切，引導學生形成正確的人生觀、價值觀

人們對用藥安全性和有效性要求的日益提高，不斷促進藥物分析技術(shù)的發(fā)展和進步[6]。在藥物分析緒論中闡述藥物分析的性質(zhì)和任務，及其對保障用藥安全有效的重要作用，從而使學生明確本課程的學習目標。教師在授課過程中列舉長春長生生物疫苗事件[7]、毒膠囊事件、“二甘醇”事件、“反應?！笔录龋龑W生思考這些假藥劣藥的質(zhì)量與安全問題，強調(diào)在掌握藥物分析基本知識和技能的同時，必須樹立藥品全面質(zhì)量控制觀念，領(lǐng)悟藥品質(zhì)量高于一切、事關(guān)生命健康的真諦，從而引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，堅定良好的職業(yè)道德和強烈的社會責任感是國家、企業(yè)和個人發(fā)展的基石這一信念。

3.2 從發(fā)展的角度看問題，用發(fā)展的思維解決問題

在進行藥品質(zhì)量制定的先進性原則與《中國藥典》沿革教學時，有意識地培養(yǎng)學生從發(fā)展的角度看問題。作為一門方法學科，藥物分析將不斷涌現(xiàn)的新方法新技術(shù)快速應用于藥品檢驗分析。例如，從薄層色譜到現(xiàn)代色譜聯(lián)用技術(shù)的應用；《中國藥典》收載品種逐漸增加，從1953年版（第1版）的532種到2020年版的5 911種（第11版）；隨著實驗方法的逐漸成熟，生物制品部分采用體外方法替代單位試驗用于活性/效價測定。通過介紹中華人民共和國成立后我國藥學及藥品質(zhì)量控制技術(shù)的飛速發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學習熱情，激勵他們學好專業(yè)知識。

此外，當前中藥分析方法中仍然存在著一些未能解決的問題，這就需要我們另辟蹊徑，運用發(fā)展的思維多角度思考和分析；而且一些藥品質(zhì)量控制標準存在不足之處，也需要不斷完善和修訂。這要求學生樹立正確的發(fā)展觀，創(chuàng)新思維方式。高校專業(yè)學科都蘊含著一定的思政元素，在專業(yè)理論知識教學中融入思政教育，是培養(yǎng)用發(fā)展的思維解決問題能力的有效方式，體現(xiàn)知識的價值導向作用[8]。

3.3 培養(yǎng)學生嚴謹科學的工作態(tài)度

在藥物鑒定、檢測、含量測定總論部分教學中，培養(yǎng)學生嚴謹科學的工作態(tài)度。藥物質(zhì)檢中由于工作態(tài)度不端正造成的疏忽或錯誤，或多或少會給實驗帶來誤差，使檢測結(jié)果出現(xiàn)較大偏差，甚至可能使不合格的藥品混入市場，危害性極大。因此在教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生嚴謹科學、認真負責的工作態(tài)度，通過實例有針對性地進行引導，要求學生認真對待藥品質(zhì)量檢測過程中的每一個細節(jié)，從而為日后從事藥學工作奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想

在藥物分析各論教學中，遵循“藥物的結(jié)構(gòu)決定藥物所具有的性質(zhì)，藥物的性質(zhì)決定藥物鑒定、檢測、含量測定所選用的分析方法”這一原則。教師可以引入辯證唯物主義思想:辯證唯物論從物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系出發(fā)，要求我們看待問題、解決問題都要堅持一切從客觀事實出發(fā)，實事求是，做到主觀和客觀的相對統(tǒng)一；普遍性是客觀規(guī)律的特點之一，自然界中的一切事物在運動變化和發(fā)展過程中都遵循固有的聯(lián)系和規(guī)律；人可以發(fā)揮主觀能動性，認識和利用規(guī)律來改造客觀世界[9]。教育學生遇到問題時不要盲目，不要急病亂投醫(yī)，一切從實際出發(fā)，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上認真思考，發(fā)揮個人才能來解決問題。

3.5 培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德

在藥物分析實驗中，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，認真做好每一步實驗，客觀真實地處理實驗數(shù)據(jù)，嚴禁為了得高分而編造數(shù)據(jù)。同時教育學生步入社會后，面對醫(yī)藥行業(yè)激烈的競爭與各種利益的誘惑，要嚴格執(zhí)行質(zhì)量法規(guī)和技術(shù)標準，嚴格執(zhí)行檢驗制度，真實記錄實驗數(shù)據(jù)，判定藥品質(zhì)量，絕不能被利益沖昏頭腦，編造虛假的實驗結(jié)果。在平時的實驗課中注重培養(yǎng)學生的誠信意識，例如嚴格要求學生撰寫實驗記錄，格式要符合標準，數(shù)據(jù)記錄要真實，對于每一個細節(jié)都不能疏忽大意，更不能弄虛作假篡改數(shù)據(jù)。

3.6 培養(yǎng)學生鍥而不舍、善于思考、獨立探索的科學素養(yǎng)

藥物分析實驗教學中，部分學生出現(xiàn)實驗進展不順利或?qū)嶒灲Y(jié)果誤差很大的情況，可能會導致學生產(chǎn)生消極情緒，自信心受挫。這時候教師要引導和鼓勵學生，大多數(shù)實驗學生是第一次做，出現(xiàn)問題很正常，應當總結(jié)實驗過程中出現(xiàn)的失誤及經(jīng)驗教訓，堅持不懈，為以后的實驗操作打下良好基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。例如葡萄糖中砷鹽檢查實驗中，思考為什么采用古蔡氏法而不是Ag-DDC方法，兩種方法有什么區(qū)別和聯(lián)系，實驗過程中為什么要加入碘化鉀而不是其他試劑，或者含量實驗中什么時候選用化學分析方法、什么時候宜采用色譜分析方法。引導學生主動思考、獨立探索，總結(jié)實驗操作思路，為以后從事科研工作奠定堅實基礎(chǔ)。

3.7 引導學生節(jié)約資源，保護環(huán)境

環(huán)境保護對于我國社會的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用。藥物分析實驗教學中會用到大量試劑和耗材，如果實驗結(jié)束后將其隨意排放或丟棄，不僅會對環(huán)境造成一定污染，還會浪費實驗資源。所以教師要正確引導學生，在保證實驗準確度和精密度的前提下，可以重復利用的耗材要重復利用，節(jié)約資源；同時做實驗后廢液不能隨意倒入水池，要按標識分類倒入廢液桶，集中處理，讓學生逐步養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)環(huán)保意識，自覺保護環(huán)境。

4 結(jié)語

課程思政的目的是進一步挖掘并利用專業(yè)課程蘊含的思政元素，形成全方位、多層次的思政教育體系，充分發(fā)揮課堂教學育人的主渠道作用。眾所周知，將思政教育適當融入藥物分析專業(yè)課程教學很有必要，高效推進課程思政，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然我們對此做了初步探索并有所成效，但是還需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷完善。