趙安學(xué)，蔡坤琪

（瓊臺(tái)師范學(xué)院信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，海南 ?？?571100）

在線課程的教學(xué)資源豐富，教學(xué)時(shí)間靈活自由，教學(xué)載體多元，深受全體師生的青睞，并在學(xué)校教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，效果成效顯著。尤其在新冠疫情防控期間，開展在線教學(xué)是響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”號(hào)召的重要舉措。目前，學(xué)校要善于利用在線課程的優(yōu)勢(shì)，明確在線課程在教育實(shí)踐及建設(shè)中存在的問題，采取更為有效的措施，優(yōu)化在線課程建設(shè)，發(fā)揮在線課程教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育的有效性、優(yōu)質(zhì)性保駕護(hù)航，進(jìn)而提升學(xué)校教育實(shí)踐的質(zhì)量，彰顯在線課程在學(xué)校教育中的巨大價(jià)值。

一、在線課程建設(shè)的意義

（一）提升學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量

教育信息化背景下，傳統(tǒng)教育問題層出不窮，包含教育資源單一、教育載體狹窄、課程形式單一等問題。信息化時(shí)代，學(xué)校急需開展在線課程，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。首先，學(xué)校建設(shè)在線課程，教育載體發(fā)生了改變。在線課程強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)

在線課程，促進(jìn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)校的課程教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。其次，學(xué)校在線課程建設(shè)，豐富了學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容例如微課、慕課資源的設(shè)計(jì)，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，將課程資源信息貫穿成一條線，使學(xué)生不僅獲取課程內(nèi)的信息，也獲取相關(guān)專業(yè)課程的信息。最后，在線課程的建設(shè)，使學(xué)校的課程教學(xué)模式得以創(chuàng)新，開展人機(jī)交互的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在線課程能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教育實(shí)踐中，以教師為教學(xué)主體，教師向?qū)W生傳授課程知識(shí)體系，在此背景下，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生的思維始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生思維擴(kuò)展。而學(xué)校構(gòu)建在線課程，在教學(xué)過程中實(shí)施在線課程，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)思維、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用在線課程進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在線課程的課程知識(shí)呈現(xiàn)模式，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升教師教學(xué)能力

學(xué)校通過構(gòu)建在線課程，助力教師教學(xué)能力的提升。首先，教師通過設(shè)計(jì)在線課程，并自主學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)以及打造在線課程，從中獲取較多的知識(shí)信息，并能夠有效的運(yùn)用在線課程，以此提升在線課程教學(xué)質(zhì)量。其次，教師通過設(shè)計(jì)在線課程，使教師不僅能夠掌握課堂教學(xué)狀況，也有助于開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)水平。

二、在線課程的特征

關(guān)于在線課程的概念，不同國家及學(xué)者都有不同的觀點(diǎn)，至今并沒有統(tǒng)一的界定。在線課程是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而形成的線上教學(xué)，是以混合式課程理論、交互式教學(xué)理論、在線協(xié)作學(xué)習(xí)理論為支撐，以網(wǎng)絡(luò)課程教育為資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，促進(jìn)教育質(zhì)量提升，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、延伸以及創(chuàng)新。它的主要特征表現(xiàn)如下：

（一）在線教學(xué)

在線課程依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“搬上”了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和資源，開展在線課程教學(xué)，且通過在線課程提供豐富、多元的教育資源。線上教學(xué)，是一種可視化的教學(xué)方式，符合當(dāng)代學(xué)生情感認(rèn)知與學(xué)習(xí)模式。

（二）情景交互

在線課程以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以知識(shí)信息為教學(xué)資源，為師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供情景交互平臺(tái)，師生共同融入到其中，使師生在情景交互教學(xué)的指引下，認(rèn)知、學(xué)習(xí)、探究、思考知識(shí)信息，凸顯學(xué)校教學(xué)的“動(dòng)態(tài)化”。

（三）社群學(xué)習(xí)

在線教學(xué)，為在線課程的落實(shí)提供社群學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生從平臺(tái)中獲取課程信息，在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崟r(shí)開展交互式，使學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行溝通交流。社群學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生之間能夠隨時(shí)交流，提升信息的傳播速度。

（四）網(wǎng)約輔導(dǎo)

在線課程，依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間交流，也促進(jìn)教師與學(xué)生零距離的交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在線網(wǎng)約輔導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。

（五）優(yōu)質(zhì)資源

在線課程在大數(shù)據(jù)支撐下，為師生提供豐富的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，而這些資源在學(xué)校教育的統(tǒng)籌安排下，進(jìn)行針對(duì)性的提煉與規(guī)范，生成較多的優(yōu)質(zhì)資源信息，供教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用，開展良好的在線教學(xué)。

三、在線課程的主要類型

（一）講座型

目前，講座型的在線課程十分盛行，其原因是它以一種線上公開課的形式進(jìn)行開展。講座型在線課程是教師立足于課程教學(xué)信息，精心設(shè)計(jì)及選取的課程內(nèi)容，以通俗易懂的講座形式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在線聽課即可獲取信息內(nèi)容。開展講座型在線課程，可以進(jìn)一步凸顯出學(xué)校教育服務(wù)于社會(huì)的訴求，受眾群體不僅是學(xué)生，也包含更多的學(xué)習(xí)群體，例如社會(huì)個(gè)體、商人等，達(dá)到以講座型在線課程。

（二）教師引領(lǐng)型

教師引領(lǐng)型在線課程作為一種共享教學(xué)課程，立足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)作為主線，根據(jù)課程教育內(nèi)容進(jìn)行課程信息的劃分，運(yùn)用先進(jìn)移動(dòng)終端技術(shù)開始記錄某一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程知識(shí)內(nèi)容劃分為多個(gè)知識(shí)層面，并通過獲取對(duì)錄制的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，以在線課程形式進(jìn)行展示，方便學(xué)生與教師獲取在線課程信息。教師引領(lǐng)型在線課程教學(xué)的實(shí)施，也拓寬了在線課程建設(shè)的渠道與路徑。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)型

學(xué)校在線課程建設(shè)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型的在線課程也是教學(xué)中較為常用的一種在線課程，為學(xué)校建設(shè)在線課程注入動(dòng)力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)型的在線課程，包含微課、慕課等，教師根據(jù)課程知識(shí)體系，制作微課或慕課的在線課程，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生從教學(xué)平臺(tái)中獲取課程信息，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、在線課程建設(shè)的問題

（一）缺乏組織優(yōu)化性

在線課程作為在線教學(xué)的核心，為學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)施提供豐富的教學(xué)資源，滿足教師多元化教學(xué)、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需要。但從當(dāng)前在線課程建設(shè)來看，在線課程組織優(yōu)化性效果不理想。例如，在線課程的建設(shè)，部分學(xué)校存在只是簡單的將教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)以及教學(xué)微視頻等資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，缺乏對(duì)在線課程的劃分及組織，直接影響到學(xué)生與教師在線課程使用的體驗(yàn)感。

（二）忽視在線課程運(yùn)用

在線課程在學(xué)校教學(xué)中的實(shí)施，作為學(xué)校教學(xué)的延伸與輔助，運(yùn)用于實(shí)踐中，并能產(chǎn)生一定的成效，旨在以用較少的時(shí)間，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師在在線課程建設(shè)中，將課程設(shè)計(jì)與課程知識(shí)點(diǎn)及課程教學(xué)相融合，借助在線課程傳遞相關(guān)的課程信息，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（三）制作課程形式單一

目前在線課程建設(shè)狀態(tài)良好，但是在線課程建的設(shè)計(jì)總體水平較低，絕大多的在線課程設(shè)計(jì)只是文字資料的電子化，以純靜態(tài)的文本形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，在線課程設(shè)計(jì)整體缺乏吸引力和生命力。

（四）忽視課程內(nèi)涵建設(shè)

教師沒有針對(duì)在線課程的理論進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致部分在線課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與統(tǒng)一。在線課程內(nèi)涵建設(shè)包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)體系等。然而部分在線課程的建設(shè)只注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和講解，缺少課程內(nèi)涵和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)跟蹤和記錄，同時(shí)缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制。盡管教學(xué)手段和工具更新了，但是課程內(nèi)涵建設(shè)依然沒有得到提升，這很大程度限制了在線課程教學(xué)效果的提高。

五、在線課程建設(shè)策略的研究

（一）在線課程建設(shè)遵循的原則

1.實(shí)踐性

在線課程的建設(shè)，應(yīng)遵從實(shí)踐性的原則，提升在線課程建設(shè)與實(shí)踐的質(zhì)量。首先，在線課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)將課程教學(xué)、實(shí)踐運(yùn)用和專業(yè)發(fā)展融合，以經(jīng)典的案例教學(xué)為基礎(chǔ)，保證在線課程的制作質(zhì)量；以經(jīng)典案例教學(xué)為導(dǎo)向，展示在線課程信息，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，充分展示在線課程的實(shí)踐性。其次，在線課程的建設(shè)，啟動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)習(xí)論壇模式，分析相關(guān)的在線課程，引領(lǐng)學(xué)生圍繞在線課程，共同分析、實(shí)踐、探討、評(píng)價(jià)在線課程，深化對(duì)在線課程的認(rèn)知與理解，助推在線課程在學(xué)生群體以及課程教學(xué)中實(shí)踐。

2.生成性

在線課程具有極強(qiáng)的生命力，助推學(xué)校在線教學(xué)的良好實(shí)施。因此，要想提升在線課程的運(yùn)用成效，需要遵從在線課程建設(shè)的生成性原則。在線課程的生成性是在教與學(xué)中，通過在線課程的展示，引發(fā)學(xué)生思考，促使教師生成新的教學(xué)想法，以此達(dá)到在線課程實(shí)踐的生成性目的。例如，在線課程設(shè)計(jì)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)信息為導(dǎo)向，包含學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的每一次發(fā)帖、日志、作業(yè)、答疑等，借助此類信息，設(shè)計(jì)生成性的在線課程，不僅拓寬學(xué)生的思維，還彰顯出在線課程建設(shè)與設(shè)計(jì)的價(jià)值。

3.簡化性

在線課程的建設(shè)遵循簡化性，以降低學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷為主思想，實(shí)現(xiàn)在線課程設(shè)計(jì)。具體而言應(yīng)做到：一是把在線課程建設(shè)中無關(guān)緊要的信息刪除，使在線課程設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，進(jìn)而拉近在線課程與課堂教學(xué)的距離，實(shí)現(xiàn)兩者的無縫銜接；二是在線課程設(shè)計(jì)與建設(shè)中要增加標(biāo)注說明信息，更好引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程知識(shí)，提升在線課程的建設(shè)質(zhì)量。

（二）在線課程建設(shè)采取的舉措

1.設(shè)計(jì)要新

在線課程建設(shè)中，貴在創(chuàng)新。因此，應(yīng)重視在線課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新思維和理念作為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)在線課程的全面創(chuàng)新，促進(jìn)在線課程的呈現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展融合。首先，在線課程設(shè)計(jì)中，要踐行素質(zhì)教育理念，助推在線課程與課程教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)在線課程設(shè)計(jì)的有效性。其次，在線課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的特性，做到在線課程設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)。在線課程依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)跟隨技術(shù)的發(fā)展及時(shí)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與在線課程的相融合，以技術(shù)作為其創(chuàng)新的依據(jù)。

2.導(dǎo)航要巧

在線課程的教學(xué)實(shí)踐雖然不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但其課程設(shè)計(jì)也應(yīng)遵從課程教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)，把在線課程融入到課堂教學(xué)中，實(shí)施在線課程教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在線課程與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。例如，在線課程設(shè)計(jì)中，十分注重導(dǎo)航設(shè)計(jì)，以課程知識(shí)傳遞的要點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，有效合理地設(shè)計(jì)好在線課程，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)、提高技能，按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.選題要嚴(yán)

學(xué)校在線課程建設(shè)選題要嚴(yán)謹(jǐn)，確保在線課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題是在線課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是在線課程建設(shè)的核心要素。因此，重視選題，方能提升在線課程建設(shè)質(zhì)量。首先，在線課程的選題應(yīng)做到與課程教學(xué)的融合性，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，以此選取適合、有針對(duì)性的課程題材。其次，在線課程選題中，重視“疏與密”“大與全”“寬與嚴(yán)”“小與精”“偏與全”“博與?！钡年P(guān)系，實(shí)現(xiàn)選題的有效性，達(dá)到恰當(dāng)?shù)倪x題，促進(jìn)在線課程建設(shè)的有效性。最后，在線課程的選題應(yīng)符合學(xué)生身心健康發(fā)展需求。

4.拓展要寬

在線課程的建設(shè)，應(yīng)重視知識(shí)的拓寬層面，做到以在線課程引領(lǐng)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面。在線課程設(shè)計(jì)中，不僅注重在線課程信息的融入，還需要是在線課程具有啟發(fā)性，包含理論信息的啟迪、文化信息的延伸等，讓學(xué)生通過在線課程拓展到相關(guān)的知識(shí)。

5.趣味要濃

在線課程的建設(shè)，應(yīng)重視融入趣味性信息。例如，在線課程設(shè)計(jì)改變傳灌輸統(tǒng)知識(shí)的方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，打造多個(gè)在線課程模式，包含課業(yè)空間、自主實(shí)踐空間、自主研討空間以及知識(shí)討論空間、知識(shí)研討空間等，使學(xué)生根據(jù)自身意愿融入到多個(gè)空間中，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)在線課程在的實(shí)施，進(jìn)而提升在線課程建設(shè)的水平。

六、結(jié)束語

在線課程的建設(shè)問題及優(yōu)化策略的實(shí)踐，立足于在線課程的優(yōu)勢(shì)，明確在線課程的特征、類型，進(jìn)一步探究學(xué)校在線課程實(shí)踐的不足之處，以良好的在線課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)在線課程在學(xué)校教學(xué)中的實(shí)施。通過在線課程，不斷的提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平。因此，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力建設(shè)好在線課程，從而增強(qiáng)學(xué)校在線課程實(shí)施成效，進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。