張麗娟

（唐山學院 時尚設計系，河北 唐山 063000）

目前，我國服裝行業(yè)亟需既有精湛的制板、設計、質檢等專業(yè)技能，又有一定的生產組織能力與管理知識，同時還精通產品開發(fā)、品牌推廣、市場營銷等理論的應用型與技能型創(chuàng)新人才。作為檢驗人才培養(yǎng)水平的用人企業(yè)，絕大多數(shù)崗位都強調應聘人員應具有一定的工作經(jīng)驗，這將成為服裝設計專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)的一道關卡。因此，如何實現(xiàn)高校服裝設計專業(yè)應屆畢業(yè)生與企業(yè)的零距離對接，保證其在最短時間內盡快融入崗位角色，成為探討應用型高等院校人才培養(yǎng)模式必須要解決的一個課題[1-2]。

1 服裝企業(yè)人才需求

我國服裝企業(yè)在崗位設置上綜合了不同的環(huán)節(jié)，主要設有技術部、設計部、業(yè)務部、生產部等技術和管理崗位。

（1）設計部人才需求。設計部主要工作為產品的概念設計與結構設計，崗位包括設計總監(jiān)、設計師、助理設計師，任務是新產品的開發(fā)、定位及策劃。

（2）業(yè)務部人才需求。業(yè)務部主要負責采購樣品、物料，產品的銷售、分配及其銷售能力評估，成本統(tǒng)計、銷售利潤評定、接單、理單、跟單等[3-5]。

（3）技術部人才需求。技術部負責生產前期樣品，崗位包括制板師、樣衣師、品質控制員等。

（4）生產部人才需求。生產部主要負責批量生產，包括裁剪組、縫紉組、鎖釘組、整燙組、整理包裝組等[6]。

以上崗位均需要職員具有較強的溝通表達能力、組織協(xié)調能力及一定的團隊協(xié)作精神。

2 提升就業(yè)競爭力的方法

2.1 加強基本素質和專業(yè)核心能力的塑造與培養(yǎng)

大力培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。時尚設計系在教學中注重企業(yè)對高校應屆畢業(yè)生的專業(yè)技能素質的要求，充分調研國內外相關兄弟院校的辦學經(jīng)驗，同時，與河北科技大學簽訂了服裝與服飾設計專業(yè)共建幫扶合作協(xié)議，組織企業(yè)與學科帶頭人等專家論證，定期進行科學合理的人才培養(yǎng)方案修訂，完善課程體系、調整課程結構。

根據(jù)行業(yè)前沿現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新課程開發(fā)，以提高學生綜合能力和終身發(fā)展為目標，貼近服裝行業(yè)崗位需求，達到行業(yè)標準，更新課程內容，調整課程結構，形成符合服裝產業(yè)結構的課程體系；同時，創(chuàng)新教材應用，依托企業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀，研發(fā)適應服裝產業(yè)發(fā)展的校本教材，并在現(xiàn)有教材的基礎上，開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料；創(chuàng)新教學方式，注重因材施教、學思結合、知行統(tǒng)一；創(chuàng)新評價方式，學生的學習效果評價按實際企業(yè)產品設計與生產的標準進行，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

2.2 加強“雙師型”教師隊伍建設

我國服裝專業(yè)教育的師資隊伍還存在一定的不足，很多教師都是應屆畢業(yè)生，缺少一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐能力不強。因此，時尚設計系首先要不斷完善制度建設，增加教師的專業(yè)能力要求，促使其主動踐行企業(yè)實踐的理念；其次，實行教師企業(yè)實踐制度，按照新任教師先完成企業(yè)實踐培訓再上崗任教的規(guī)范，建立和完善引進企業(yè)高技能人才進校參與人才培養(yǎng)的舉措，聘請校企合作企業(yè)中的技術技能型高級人才到系里兼職任教；最后，依托相關大中型企業(yè)和高校，通過共建“雙師型”教師培訓基地，引導教師積極參加各類專業(yè)培訓和學術交流活動，并將其作為教師考核的一部分，促進“雙師型”教師隊伍建設。目前，唐山學院時尚設計系的“雙師型”教師共計8人，2020年，組織河北省高校課程思政“云講堂”系列培訓、服裝虛擬試衣培訓、“華夏衣裳”中國高等院校學術研討會等培訓90余人次。

2.3 建設崗位對接培養(yǎng)模式

時尚設計系根據(jù)服裝行業(yè)關于服裝設計與生產的工藝流程及其崗位需求，研究服裝設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強服裝設計專業(yè)教學與服裝產業(yè)、企業(yè)崗位的對接，具體表現(xiàn)在教學內容與專業(yè)標準對接、教學過程與生產流程對接、學歷證書與行業(yè)資格證書對接。落實實踐教學培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中，多征求行業(yè)專家的意見，多借鑒國內外相關院校的成功辦學經(jīng)驗，注重實效，真正做到“做中學，學中做”。

2.4 深化校企合作教學模式

唐山學院時尚設計系與北京華美麗服飾有限公司、北京光華時代紡織服裝有限公司以及唐山裁縫哥服飾有限公司等10余家企業(yè)合作完成基礎共建，包括人才培養(yǎng)方案、教學計劃的修訂，教材建設及實踐教學體系共建；完成環(huán)節(jié)共建，包括建設研發(fā)與實習基地，為實踐展演和畢設提供指導與支持；完成崗前共建，包括實現(xiàn)產業(yè)認識實習、畢業(yè)實習等的對口實施，校企導師一起擔任學生實習指導老師。

2.5 加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設

以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大創(chuàng)賽和創(chuàng)意大賽等為平臺，以創(chuàng)業(yè)培訓講座為支撐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎課為指導，不斷增加學生的創(chuàng)意實踐經(jīng)驗；組織學生多參加國內各設計周、時裝周等創(chuàng)意實踐活動，拓寬國際視野；以大學生營銷課程為理論指導，通過創(chuàng)建大學生創(chuàng)客空間等創(chuàng)業(yè)實踐場所，培養(yǎng)學生自主經(jīng)營與自主管理的能力；充分利用畢業(yè)設計動態(tài)展與學校時裝周等活動，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。其中，2020年，完成“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽項目報名51項，獲校賽一等獎6項；省賽銅獎1項；2020年，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項1項；2019年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目結項1項；入駐校眾創(chuàng)空間團隊2個，儲備團隊1個；獲“挑戰(zhàn)杯”河北省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽二等獎1項。

2.6 積極引導教師指導學生參賽

大賽不僅可以鍛煉參賽者的個人技術能力，還可以檢驗他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，這種評價方式符合服裝產業(yè)對人才的評價要求，是高素質、高技能創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，通過實踐競賽，可以賽出水平與素質，選出優(yōu)勝者。同時，可以激勵參賽者，向學生傳達現(xiàn)代社會優(yōu)勝劣汰的理念，更好地做到以賽促學、以賽促教、以賽促建。2020年，鼓勵服裝專業(yè)學生參加“明珠杯”河北省第十六屆服裝設計大賽，獲二等獎兩項、三等獎兩項、單項獎兩項、優(yōu)秀獎兩項、入圍獎4項，兩位指導老師獲“優(yōu)秀指導教師”稱號。

3 結語

應屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升是由多方面因素決定的，有內因與外因之分。其中，內因主要是學生自身的因素，包括學生的學習興趣、態(tài)度與志向，但自身因素在一定程度上是可以受到外界正確引導與干預的。作為服裝設計專業(yè)的學生，其文化基礎相對較弱，發(fā)散性思維強，在教育教學過程中，要注重因材施教；外因主要是學校培養(yǎng)模式及行業(yè)、企業(yè)人才需求方面，高校在人才培養(yǎng)方面，要著重從專業(yè)建設、教育模式、實踐教學、師資隊伍、實踐平臺、人才培養(yǎng)等方面進行科學合理的部署，形成人才培養(yǎng)的長效機制，確保應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不斷提高。近年來，時尚設計系服裝設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提升，在提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力方面取得了可觀的成效。