黃國軍

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）

我國當前正處于經(jīng)濟大轉型時期，對于服裝這樣的開放性創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)不局限于滿足日常需求，人們開始追求品質和設計本身的價值，追求服裝的個性化[1]。我國的高職院校服裝設計專業(yè)起步晚，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃下，很多教學體系顯得不夠完善，導致高職學生畢業(yè)以后在本專業(yè)內發(fā)展困難，大多只能選擇跨專業(yè)就業(yè)，更不用說在創(chuàng)業(yè)方面有所發(fā)展。在這種情況下，高職院校就不得不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革。

1 高職院校服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革的時代意義

我國正處于經(jīng)濟轉型發(fā)展的重要時期，加上逐年增長的就業(yè)壓力，國家提倡以創(chuàng)業(yè)推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)就業(yè)率提升[2]。高職院校一直承擔著為社會培養(yǎng)高技能人才的任務，而當下對新型人才提出了新的市場要求，不但要有扎實的理論基礎，還要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有適應社會發(fā)展的應變能力。

相比于本科及以上教育的高層次要求，盡管高職院校服裝設計專業(yè)的教學要求不是很嚴格，但是高職院校要想繼續(xù)獲得社會的認可，就要在教學創(chuàng)新、適應社會需要的進程中不斷增強對學生的時代性教育，為培養(yǎng)更多

實用型高素質人才而努力。我國的服裝設計專業(yè)教育起步晚，相比于很多西方國家的專業(yè)教育來說相對落后，但是當下的市場需求是跟著時代的發(fā)展同步推進的，服裝行業(yè)要想在未來的競爭中站穩(wěn)腳跟，勢必要在人才教育方面多借鑒和學習先進的方式，實現(xiàn)在新時期快的速發(fā)展，也為服裝專業(yè)學生的發(fā)展打好基礎。

2 高職院校服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 在課程設計上重理論、輕實踐

教育一直在理論與實踐的權衡中周轉，但事實上并不是每個專業(yè)都有統(tǒng)一的標準，例如科研類嚴謹性的專業(yè)就必須注重理論的教育，只有保證扎實的理論基礎，才能在實際研究中取得成果。但是對于服裝設計這類專業(yè)而言，實踐相對重要[3-4]。在現(xiàn)實中，很多高職學校的課程設置以理論為主，教學也是以課本為依據(jù)，實行中規(guī)中矩的傳統(tǒng)式教學，導致專業(yè)教學成為紙上談兵。很多學生在實操課中，由于自我設計能力較低，為了完成任務，只能借鑒和抄襲別人的靈感元素，這類學生畢業(yè)以后很少從事服裝設計工作。從一開始，錯誤的教學方式導致學生對服裝設計的興趣被消磨殆盡，再加上沒有過硬的實踐能力，畢業(yè)后也很難在這一領域有所發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式落后

服裝設計專業(yè)不同于其他專業(yè)，服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，市場更新速度很快，所以，服裝設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以市場的變化為依據(jù)，及時更新教學內容。而當下的高職院校服裝設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無異于閉門造車，依然是以課堂形式為主，課本的內容以基礎理論為主，對于當下的流行元素和設計內容沒有涉及，學生設計的作品大多是抓住市場中服裝設計元素的尾巴，而不是有預見性地設計一些超前的款式。除此之外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有借助新型媒體資源，使學生錯失了更新行業(yè)知識的機會。

2.3 服裝設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場脫軌

很多高職院校的服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實現(xiàn)與市場和企業(yè)相結合，只是單向地靠自我研究展開對學生的教育，沒有讓學生走進企業(yè)、利用企業(yè)的優(yōu)勢。實際上，很多服裝類企業(yè)都愿意接受學生的前衛(wèi)設計和奇思妙想，但是由于學校沒有搭建有效的合作平臺，學生和企業(yè)都錯失了互相成就的機會。

很多學校的服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核注重統(tǒng)一標準，忽略了學生的個性化發(fā)展，導致學生的設計興趣降低，在市場的發(fā)展把控中，也沒有進行及時的風險評估，沒有為學生制定長遠的發(fā)展目標。很多學生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是缺乏資源和正規(guī)的指導。學校未能提供有利的環(huán)境與條件，為學生創(chuàng)造試錯的機會，未能使學生在出校門前實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3 高職院校服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革的有效路徑

3.1 對教學目標進行創(chuàng)新完善

出于對市場需要的考慮，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才就不能局限于本專業(yè)的理論教育。高職服裝設計專業(yè)要增加服裝工藝流程、營銷策略、市場經(jīng)濟學等方面的知識，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，從知識體系上進行完善和擴充，使學生對本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成新的理解。要想用創(chuàng)業(yè)推動經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，就不得不在原來專業(yè)的基礎上加強全面教育，在高職院校服裝設計專業(yè)教育中加入相關行業(yè)的知識教育，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的全局意識以及在未來創(chuàng)業(yè)中的實際操作能力。高職院?？梢酝ㄟ^開設公共選修課，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學生不斷擴充自己的知識儲備。

3.2 培養(yǎng)學生扎實的基本專業(yè)素養(yǎng)，利用競賽式實踐提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

現(xiàn)在的高職學生在實際的學習、設計過程中忽略了基本功的重要性，大多通過電腦鼠標繪制草圖，雖然十分便捷，但是對服裝材質的感觸、靈感的激發(fā)都不利，高職院校應該提倡學生鍛煉繪畫和設計的基本功，并且以手工繪制為主，在打磨過程中提升設計水平。服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最主要的目的就是提高作品的實際價值和方案的可實踐性，高職院校要積極利用各種比賽，鼓勵學生將自己的服裝設計結合創(chuàng)業(yè)想法，通過模擬比賽進行能力的提升鍛煉。教師在評價過程中，也要以積極的態(tài)度對學生創(chuàng)業(yè)的新思路、新元素給予肯定，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

這種小的競賽活動可以在課堂上開展，也可以在校內開展。在課堂上可以設定一個具體的主題，讓學生討論自己的創(chuàng)作思路，再畫出草圖。如果在校內展開，應該有更規(guī)范的流程。設定好具體的目標之后，學生需要一個人或者小組來參賽，設計具體的作品。之后，教師和其他學生負責評定，同時還可以將這些作品放在網(wǎng)絡上，讓社會大眾也參與評價，這也能給學生的創(chuàng)作增加信心。

3.3 聯(lián)合企業(yè)、社會的力量實現(xiàn)學生實踐能力的提升

服裝設計專業(yè)學生最重要的任務就是將自己的設計作品市場化，在市場中接受檢驗。學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，要有效結合企業(yè)力量，為學生和企業(yè)搭好溝通合作的橋梁，讓學生到企業(yè)中學習和感受，將服裝設計理論知識應用于實踐，而不是一直停留在學校的象牙塔狀態(tài)里。事實上，很多真的有想法、有能力的學生在企業(yè)中實習時，早早就表現(xiàn)出卓越的能力，憑借自己的聰明才干，實現(xiàn)了專業(yè)知識的升華，能快速制定自己的職業(yè)規(guī)劃和奮斗目標，在畢業(yè)以后順利實現(xiàn)目標，這都是單靠學校的力量所達不到的。

在開展校企合作的過程中，學校應該重視對學生實踐能力的鍛煉，在教學中多開展實踐教學課程，為學生入企實習打好基礎。學校方面也應該為校企合作作出努力，因為有很多企業(yè)在這一方面表現(xiàn)得并不積極，他們需要的是有經(jīng)驗的員工，而學生還處在學習過程中，學校應該處理好這樣的矛盾。

3.4 建立學校自己的創(chuàng)業(yè)基地

高職院校服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想獲得長遠的發(fā)展，就要努力建立學校自己的創(chuàng)業(yè)基地，從基礎做起，形成學校的特色文化品牌。很多高職院校沒有充足的場地和經(jīng)費，會選擇為學生聯(lián)系一些企業(yè)孵化基地，給想創(chuàng)業(yè)的學生提供場地，再加上學校全程的專業(yè)指導，利用學校的資源為學生創(chuàng)業(yè)打通渠道，形成良好的發(fā)展態(tài)勢，把學生的設計作品實際生產(chǎn)出來，結合學生的創(chuàng)意，推向市場。只有大膽地嘗試，才能積累更多的經(jīng)驗，在真正意義上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結語

我國高職院校服裝設計專業(yè)起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗不足。但是，隨著近幾年的改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在快速適應當下發(fā)展所需。在新時期的發(fā)展中，要探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，借鑒先進國家的有效策略，實現(xiàn)我國高職院校服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新突破。