覃坤芳

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分把握學(xué)科教學(xué)特色和基本要求的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)教育手段進(jìn)行靈活應(yīng)用，以此打造出不一樣的課堂效果，讓初中生能夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本文立足于初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析研究，希望對(duì)廣大教育學(xué)者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);信息化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，這為教育教學(xué)帶來了巨大改變。一方面在于信息技術(shù)使得社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，即相比過去的工業(yè)化時(shí)代，信息技術(shù)尤其是物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)勞動(dòng)崗位的需求大幅度減少，在這樣的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生高階的思維能力成為了教師需要思考的問題[1]。另一方面，信息技術(shù)大幅度拓寬了教師和學(xué)生的信息渠道，讓開放的、多邊互動(dòng)的教學(xué)方法逐漸流行。而在現(xiàn)代，大多數(shù)學(xué)校都有了高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)和配套的多媒體信息設(shè)備。在這樣的情況下，作為初中的主要學(xué)科之一，如何將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)手段結(jié)合起來，更好地落實(shí)新課改的教學(xué)理念，成為了教師需要思考的問題。

一、利用視頻素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在過去的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入階段通常采用講授法，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)速度較快，但由于形式問題，其在興趣激發(fā)上的效果通常較差。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，為教師提供了多媒體設(shè)備這一教學(xué)工具和視頻教學(xué)這一方式，相比單純的口語教學(xué)，其更加直觀，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)[2]。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用視頻素材，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“全等三角形”這一節(jié)的教學(xué)中，教師即可以以信息技術(shù)輔助教學(xué)，在這一概念的導(dǎo)入中，教師可以以實(shí)景微課展示生活中的全等三角形，當(dāng)然，選取場(chǎng)景要盡量接近學(xué)校，讓學(xué)生在視頻中尋找其認(rèn)為的全等三角形。當(dāng)然，在以紙片展示全等三角形的概念時(shí)，教師同樣可以以多媒體設(shè)備進(jìn)行全等三角形的展示。

二、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教材中包含的資源比較豐富，但隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，教師不能僅僅將教材作為唯一的教學(xué)參考，而應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，全面落實(shí)新時(shí)期的教育要求，積極引入課外教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)上就包含了諸多與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與豐富[3]。具體而言，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索與數(shù)學(xué)教材相關(guān)的內(nèi)容，并將之引入課堂，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)。

以“軸對(duì)稱現(xiàn)象”的教學(xué)為例：課堂上，教師除了需要圍繞教材基礎(chǔ)內(nèi)容展開講解之外，還需要適當(dāng)引入課外知識(shí)點(diǎn)。如，教師可以在此環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我所了解的軸對(duì)稱現(xiàn)象”展開自由交流和討論。通過這種方式，一方面，使得學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展;另一方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性思維，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助教師順利落實(shí)新課程改革的教學(xué)要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、構(gòu)建混合式互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享

教學(xué)互動(dòng)是比較重要的教學(xué)因素，師生雙方的互動(dòng)行為會(huì)直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也要展現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，通過和諧的平等互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以直接利用信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)混合互動(dòng)，既要在課堂上組織面對(duì)面的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也要通過豐富的線上輔導(dǎo)、合作共享活動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)出以生為本的教育思想，更要利用信息技術(shù)的實(shí)時(shí)通信功能與學(xué)生個(gè)體合作，保證每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，筆者除了會(huì)在課堂上“解放”學(xué)生，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還會(huì)在課外與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行線上溝通，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

就如在“平行線的性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于直線平行、平行線的判定等已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生據(jù)此探索平行線的性質(zhì)，并為此組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然大多數(shù)學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)及時(shí)生成數(shù)學(xué)新知，卻依然有部分學(xué)生存在知識(shí)疑問。于是，筆者就與這些學(xué)生確定了課下輔導(dǎo)計(jì)劃，確定了網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)時(shí)間。然后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求有針對(duì)性地講解平行線的性質(zhì)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課堂學(xué)習(xí)過程，使其及時(shí)內(nèi)化本課知識(shí)。

四、利用線上社交，促進(jìn)學(xué)生課下合作

“一個(gè)巴掌拍不響”，合作是當(dāng)今以學(xué)生為主教學(xué)模式中相當(dāng)重要的一種學(xué)習(xí)方式，其能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生完成更加多樣的探究活動(dòng)。但在過去，小組合作多只在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了便利的溝通、交流工具，也讓學(xué)生之間的合作突破了空間的限制。這也就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣線上社交，以此更加有效地促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

例如，在“概率初步”這一節(jié)的教學(xué)中，在知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，教師即可以開展以“小概率事件”為主題的實(shí)踐探究作業(yè)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為活動(dòng)的主要形式。在課后的實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生小組選擇一個(gè)具體的主題，合理分工調(diào)查不同的地方。而在調(diào)查的過程中，學(xué)生則可以通過QQ、微信等軟件交流，并將信息匯總到一起。這樣，通過線上社交，教師有效促進(jìn)了學(xué)生的課下合作，讓學(xué)生能夠完成的作業(yè)形式更加多樣。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視應(yīng)用信息技術(shù)，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特色和新課程改革教學(xué)基本要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出高效的課堂效應(yīng)，幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王恩玲.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].課程教育研究，2020（41）：29-30.