黃瑩瑩

【摘要】隨著語文教學改革深入開展，如何開展朗讀教學備受教師關注，在語文朗讀教學課堂，教師要重視培養(yǎng)學生朗讀能力，本文結(jié)合教學實際，有效的總結(jié)了提高學生朗讀水平的具體措施，希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學語文;朗讀教學;研究

在語文教學中，培養(yǎng)學生朗讀能力是必要的，教師要重視結(jié)合朗讀教學內(nèi)容，科學的進行朗讀教學方案設計，這樣利于幫助學生不斷掌握朗讀技巧，以實現(xiàn)朗讀教學有效性。下面結(jié)合教學實際，深入總結(jié)具體的朗讀教學措施。

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)審美體驗

文學作品中的部分語句會帶有作者的主觀情感，如嚴厲的抨擊、熱情的贊美等，只有通過朗讀方可獲得充分體會。若學生在朗讀中進入狀態(tài)，則能與作者進行對話，感受作者的情感和思想，通過長期熏陶而獲得審美能力及文學素養(yǎng)的提高，對語文學科的學習產(chǎn)生興趣。同時學生在他人面前朗讀能有效克服膽怯的心理，樹立自信心，善于展示自我，形成開朗和樂觀的性格。

（二）培養(yǎng)語感

語文學科依賴于感性的原始積累，而朗讀能有效調(diào)動各種感官能力，通過具象聲音和抽象文字的學習來培養(yǎng)語感，提高口頭表達能力。在朗讀過程中，學生能學習和掌握各種句式，對不同的語言表達方式加以熟悉，豐富詞匯量，進而實現(xiàn)語句和詞匯的原始積累，提高語言的運用及理解能力。

（三）強化寫作能力

作文教學是語文學科教學的重難點，而朗讀是寫作的前提與基礎，學生通過朗讀練習能積累豐富的寫作手法、句式、詞匯等，進而為寫作打好基礎，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的路徑

（一）明確朗讀教學目標

由于小學生的年齡較小，學習方法有限，因此教師應先教會小學生識字認讀，然后再幫助小學生理解全文意思，逐句分析，才能讓小學生在朗讀時加入自身情感，從而達到理想的朗讀狀態(tài)。因此，三年級以上的小學生要學會通過字典詞典解決生字生詞的問題。同時，教師在備課時也要為小學生制定好每天的朗讀任務。比如在學習《泊船瓜洲》過程中，教師組織小學生利用字典詞典進行輔助朗讀后，教師適時提出相應思考問題，然后教師先引導小學生大聲朗讀，再次有流利地朗讀，最后有感情地朗讀，這樣的方式既能讓小學生熟讀全文，又能尋找到思考問題的正確答案。所謂有感情地朗讀，是小學生能夠通過課文懂得作者想要抒發(fā)的情感，在朗讀中產(chǎn)生共鳴點。教師要幫助小學生理解課文意思，在朗讀時要注意“抑揚頓挫”的讀法，有利于幫助小學生豐富自身情感，從而提高對課文的理解力。

（二）創(chuàng)新朗讀教學模式

現(xiàn)有的朗讀教學方式過于老舊、單調(diào)，在信息技術飛速發(fā)展的今天，朗讀教學方式當然也會有不小的突破。比如將傳統(tǒng)教學中的指名讀變成小組讀，每位學生朗讀的部分由自己決定，或是自己朗讀，或是小組合作朗讀，采用這樣的教學方式，會逐漸拉近小組成員之間的距離，增加組內(nèi)成員的默契，既能幫助小學生養(yǎng)成自主學習的能力，又能鍛煉小學生團隊合作的能力。比如，在學習《晏子使楚》的過程中，由于文中有許多對話和動作描寫出現(xiàn)，那么教師就可以在課前精心制作課件，在課件中插入帶有字幕的相關視頻，組織小學生按照字幕進行朗讀，在看視頻朗讀時，要求學生有感情地大聲朗讀，教師要引導學生將楚王情緒前后的變化以及晏子的沉穩(wěn)盡量表達出來。

（三）強化學生讀寫能力

競賽，是檢驗學生能力的手段之一，同時也是塑造學生個人心理素質(zhì)的方式。在課堂教學中，教師可利用各種朗讀方式教學，在條件允許的情況下，適當組織學生進行朗讀競賽，最后再由全班同學進行評選，選出公認的“朗讀者”，以此激發(fā)學生的好勝心。另外，教師也可以安排小組競賽，以組為單位，每組選出一位競賽選手，增加學生之間的切磋機會，在無形中提高學生的朗讀能力。教師應多多鼓勵學生，表揚學生，給小學生增加一定的信心。比如，“朗讀地很有感情”、“你讀得很流利，真棒”等，這些表揚都會提高小學生朗讀的信心。

（四）合理開展朗讀訓練

教師可以以具體文章為依據(jù)選擇不同的朗讀方式，使學生有針對性地朗讀內(nèi)容，獲得朗讀能力的提升。如在朗讀活動中運用配樂的方式，對配樂進行正確選擇，讓學生快速融入文章情境中，了解文章主題和人物形象，準確把握中心思想，確保朗讀更富有情感。以《賣火柴的小女孩》為例，教師應該提前指導學生進行朗讀，對文章的背景進行詳細介紹，讓學生了解當時社會的凄涼和小女孩的可憐及其對美好生活的向往。在課文朗讀環(huán)節(jié)，教師要先播放配樂，營造悲涼的氛圍，使學生逐漸進入情境，有感情地朗讀;當小女孩看到圣誕樹、烤鵝、火爐時，配樂的感情應更加強烈，促使學生準確理解當時的黑暗社會現(xiàn)實、小女孩對美好生活的向往，更好地把握文章的中心思想與主旨。

（五）重視朗讀評價的多樣性

教師評價時應科學合理，給一些建設性的意見以及評語。教師的合理評價對提高學生朗讀水平有極大幫助，既能幫助小學生發(fā)現(xiàn)在朗讀時的不足之處，又可以為小學生增加信心和朗讀興趣。比如，有些學生在朗讀過程中語速過快，那么教師就可以這樣評價：“你朗讀得很有感情，而且吐字清晰，若是能稍稍將語速放慢一些，我覺得會更加完美?！边@種先認可表揚再提出意見的評價方式，能夠讓學生更喜歡從心底里接受。教師正確的指導的方式，會讓小學生養(yǎng)成自主朗讀的習慣。

總之，通過結(jié)合以上研究，總結(jié)了小學語文朗讀教學策略，在有效的分析過程，教師要結(jié)合學生年齡特點，有針對性的進行教學設計，這樣才能構(gòu)建更加高效的語文教學課堂，希望通過進一步研究，能夠不斷提高學生朗讀能力。

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