包俊麗

【摘要】創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的源動力，只有擁有創(chuàng)新能力的個(gè)人和企業(yè)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變遷。所以在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生科學(xué)探索精神和能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)觀察以及思考，使得學(xué)生逐步形成良好的科學(xué)思維模式，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展是非常重要的。尤其新課改中提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在科學(xué)的課程教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要充分的利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生記性科學(xué)探究和創(chuàng)新，為科學(xué)課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，社會各界對人才的需求也發(fā)生中變化，尤其是信息化技術(shù)的推動下，推動了社會中很多領(lǐng)域的創(chuàng)新和改變。這就需要小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以滿足社會對人才的需求。小學(xué)階段的學(xué)生其各方面的能力發(fā)展還不全面，且思維模式比較活躍，對世界的好奇心比較重，這些都促使在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都可以取得事半功倍的效果。而創(chuàng)新的源動力是創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新思維的形成需要創(chuàng)新意識的建立，也可以說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，形成創(chuàng)新思維，從而便于學(xué)生開始創(chuàng)新活動。創(chuàng)新型的人才需要有良好的創(chuàng)新意識以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只要如此才能更好的推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。所以小學(xué)的科學(xué)教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段于學(xué)生心中深植創(chuàng)新的種子，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而逐步提升整個(gè)社會的科學(xué)文化素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的人才，同時(shí)也是積極的相應(yīng)我國的素質(zhì)教育政策。

二、在小學(xué)科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

1創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的學(xué)生對世界有著較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)又因?yàn)樯鐣蜕罱?jīng)驗(yàn)不足，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時(shí)候會有一定的困難，這時(shí)教師就可以創(chuàng)建一個(gè)具體的情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將抽象難以理解的科學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成形象直觀的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行探索，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識。比如：在聲音的傳播為主題的教學(xué)時(shí)，教師就可以在班級中創(chuàng)建一個(gè)具體的情境，用兩個(gè)紙杯和一條繩制作一個(gè)簡易的傳話筒，讓學(xué)生感受生意的傳播。為了讓學(xué)生更好的觀察聲音傳播的過程，教師還可以利用多媒體中的動畫功能，將聲音傳播的過程進(jìn)行充分的展示，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。同時(shí)教師鼓勵學(xué)生收集生活中的聲音傳播現(xiàn)象，并將其與自己掌握的知識進(jìn)行聯(lián)系。教師還可以引學(xué)生敲擊不同的物理發(fā)出不同的聲音，感受聲音在傳播中的變化，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

2在科學(xué)探究中，提供創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件

好奇心是學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生基礎(chǔ)，好奇是小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，好奇心能夠促使學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。所以教師要積極的利用學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的科學(xué)他那就意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。比如：湘教版科學(xué)教材中有關(guān)于月有陰晴圓缺的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提問為什么白天出現(xiàn)的是太陽，晚上出現(xiàn)的是月亮，而每天的月亮形狀又不相同呢？在教師提出問題的時(shí)候，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，之后就可以將月球圍繞地球轉(zhuǎn)，而地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的知識進(jìn)行講解，同時(shí)還可以利用多媒體等來進(jìn)行有關(guān)于人類探索月球的歷史進(jìn)行播放，增強(qiáng)學(xué)生對月球的好奇心，提高學(xué)生對月球的探索欲望。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，勤思善問是一項(xiàng)重要的精神，只要對事物產(chǎn)生質(zhì)疑，才能開啟創(chuàng)新的窗口，在解決問題的過程中就是創(chuàng)新能力的鍛煉和提升過程。所以小學(xué)的科學(xué)教師在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多問，提高學(xué)生對知識的探索欲望。同時(shí)教師對學(xué)生提出的問題要有足夠的內(nèi)容，用有啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并解決問題，而不是直接給出問題的答案。比如：湘教版中有能量的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對無形的能量產(chǎn)生質(zhì)疑，怎么判斷能量的守恒。這個(gè)時(shí)候教師不必直接給出答案，可以讓學(xué)生親自進(jìn)行幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和總結(jié)。像是先深吸一口氣，然后吹大一只氣球;或者是用一個(gè)注射器裝滿水，之后將水?dāng)D壓到一個(gè)容器中;還可以用力拉或者壓彈簧。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解和總結(jié)能量守恒的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的主動思考和探索精神，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑中提升自身的創(chuàng)新意識和思維[2]。

3結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的直接感受和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?？茖W(xué)是一門有著較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，尤其是小學(xué)科學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系。那么教師利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用科學(xué)知識的意識和能力，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動提供基礎(chǔ)。比如：湘教版的《走進(jìn)池塘》中，有關(guān)于食物鏈的知識。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)池塘觀察不同生物之間的聯(lián)系，把學(xué)生分成不同的小組，并將觀察到的生物現(xiàn)象進(jìn)行記錄。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生物之間可以互為食物。之后教師引導(dǎo)學(xué)生思考如果將其中一個(gè)食物鏈破壞了，會發(fā)生什么樣的事情？通過學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和觀察，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對知識的印象，同時(shí)對學(xué)生在生活中進(jìn)行科學(xué)觀察意識的提升有著重要的作用。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對人才的需求，同時(shí)為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先就需要教師要了解創(chuàng)新能力的重要性，創(chuàng)建良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;同時(shí)在進(jìn)行科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮小學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對事物提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，還要結(jié)合科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐，提高學(xué)生對科學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用科學(xué)知識的意識和能力，為創(chuàng)新能力的提升提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲，田永，劉民利.如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2020（17）：162-163.

[2]徐磊.芻議小學(xué)科學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科普童話，2019（42）：53.