摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育也達(dá)到前所未有的高度，對(duì)職業(yè)院校青年教師的要求越來(lái)越高，也有越來(lái)越多年輕碩、高學(xué)歷的青年跨入職業(yè)院校教師這個(gè)行業(yè)，通過(guò)對(duì)職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析，提出提升職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力提升途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;青年教師;教學(xué)能力;提升

近五年來(lái)，我國(guó)的高職教育迅速發(fā)展，職業(yè)教育也達(dá)到前所未有的高度，同時(shí)，越來(lái)越多的年輕碩士、高學(xué)歷、海歸加入到職業(yè)院校中，成為職業(yè)院校青年教師的主力軍。

1.職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.1青年教師缺乏教育理論的支撐

大多數(shù)高職院校青年教師都是非師范專業(yè)畢業(yè)，進(jìn)入工作崗位以后，迅速成為一名教師。這些青年教師自己在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)，也沒(méi)有經(jīng)歷師范生的專業(yè)教學(xué)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，即使極少部分青年教師是師范專業(yè)畢業(yè)的青年教師但也沒(méi)有高職教學(xué)經(jīng)歷，所以，在青年教師的課堂呈現(xiàn)的大多數(shù)就是把課程講完，把教材講清楚，看不到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)效果，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的課堂，而在職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)影響因素包含著專業(yè)知識(shí)和教育理論。

1.2青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是大量實(shí)踐教學(xué)的升華，是有效課堂的有力保障。青年教師缺乏教育理論支撐也就確定了青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)常態(tài)。大多數(shù)青年教師從校園走向校園，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)教學(xué)工作，沒(méi)有實(shí)踐，所以，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。職業(yè)院校的快速發(fā)展，新興專業(yè)的開(kāi)設(shè)，讓青年教師每個(gè)學(xué)期都在擔(dān)任新課，這讓青年教師長(zhǎng)期處于焦慮、緊張、無(wú)助的情緒中，往往思考的問(wèn)題就是把新課上完，無(wú)法思考如何上好一堂課、無(wú)法思考如何上好一門課也沒(méi)有時(shí)間和精力去反思自己的每一堂課。

1.3青年教師的行政工作繁重

青年教師作為職業(yè)院校的主力軍，承擔(dān)著職業(yè)院校教學(xué)工作量的絕大多數(shù)課程教學(xué)。由于職業(yè)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，青年教師不僅僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并且要擔(dān)任1～2班的班主任工作，有部分青年教師還將承擔(dān)學(xué)校、系部的一些行政工作，例如：招就工作、教師排課工作、學(xué)生資助工作、學(xué)生及教師技能大賽籌備等工作。作為學(xué)校的青年教師，平均周課時(shí)6課時(shí)，有些學(xué)校青年教師平均周課時(shí)達(dá)到8課時(shí)，而所任教的課程又不太熟悉，還有班主任工作，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，剛剛完成角色的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師，就要去管理40多個(gè)學(xué)生，甚至更多，這無(wú)疑增加了青年教師成長(zhǎng)的難度，而這個(gè)成長(zhǎng)可能需要更多的時(shí)間，因此更無(wú)暇顧及其他教學(xué)任務(wù)，完成周課時(shí)以及班主任工作，已經(jīng)身心疲憊。

1.4青年教師重科研輕教學(xué)

在職業(yè)院校的青年教師群體中，碩士畢業(yè)已是青年教師的標(biāo)配，這些青年教師具備著比較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)科研工作十分熟悉，但是實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏基本的實(shí)踐能力，所以，青年教師有較大的慣性做科研。另外在職稱評(píng)定方面，也有重科研輕教學(xué)的特征，這就影響了青年教師的認(rèn)知，科研工作有較為豐厚的資金支持，也讓青年教師更加愿意做科研，而不太愿意在教學(xué)方面去歷練自己，所以，在教學(xué)方面的成長(zhǎng)就非常慢。

1.5青年教師不重視教學(xué)過(guò)程的完整性

教學(xué)過(guò)程包括組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、課程小結(jié)與作業(yè)布置、教學(xué)反思。大多數(shù)青年教師只重視講授新課和課程小結(jié)，對(duì)于非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)忽略了，一是組織教學(xué)、一是教學(xué)反思，也就是課前與課后，而這里的課前與課后主要是教師要去做的大量的工作。第一，組織教學(xué)包括：教材分析、學(xué)情分析、本節(jié)課的重難點(diǎn)分析;教材分析，要注重教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)，與其他課程的關(guān)聯(lián)度;學(xué)情分析是非常重要的環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)青年教師是沒(méi)有去做的，所以，時(shí)時(shí)聽(tīng)到青年教師的埋怨：高職的學(xué)生很差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)課……學(xué)情分析在教學(xué)能力的提升上起了非常大的作用，只有教師對(duì)自己教授的對(duì)象非常的了解，才能上好課;對(duì)學(xué)生的能力的理解才能很好分析課程的重難點(diǎn)并解決重難點(diǎn)。第二，教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)再學(xué)習(xí)、再思考，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。對(duì)于剛剛?cè)肼毜那嗄杲處?，沒(méi)有教學(xué)反思的能力，也沒(méi)有要求他們必須自己要去反思，所以，在教學(xué)過(guò)程中，也就只完成講課。

2.職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力提升途徑

2.1重視職前培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

目前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，每一所職業(yè)院校的教師培訓(xùn)是非常多并且是優(yōu)質(zhì)的。學(xué)校也有不同層次的青年教師的崗前培訓(xùn)，但是青年教師參加培訓(xùn)沒(méi)有定目標(biāo)、沒(méi)有理規(guī)劃，在參加工作后，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不清晰，所以對(duì)今后自身的發(fā)展有著巨大的影響，青年教師怎樣根據(jù)自身的實(shí)際情況，例如專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)技能、職業(yè)規(guī)劃等，選擇自己的專業(yè)定位、明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地跟進(jìn)自己的職業(yè)目標(biāo)，這與青年教師在入職前所進(jìn)行的、崗前培訓(xùn)密不可分。

青年教師需要去確定一個(gè)短期的小目標(biāo)，同時(shí)，也需要去確定一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，這樣才能為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的工作氛圍，積極主動(dòng)參加學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)，加入各種校內(nèi)各種各樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技能團(tuán)隊(duì)、課程思政團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為自身的職業(yè)發(fā)展提供有效的條件。不同的職業(yè)院校有著不同的特點(diǎn)，青年教師應(yīng)該根據(jù)本院校的特點(diǎn)，參加校內(nèi)崗位培訓(xùn)、專題講座、基本教學(xué)技能培訓(xùn)等，而職業(yè)院校的教師發(fā)展中心則應(yīng)該帶領(lǐng)青年教師開(kāi)展自我的價(jià)值提升，例如：理解職業(yè)道德操守、自我成長(zhǎng)途徑、學(xué)生管理技巧等，對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)和引導(dǎo)，樹(shù)立立德樹(shù)人的理念，掌握智能化教學(xué)手段，理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。

2.2重視教學(xué)競(jìng)賽，提升教學(xué)能力

高職院校的青年教師教學(xué)大賽、教學(xué)能力大賽這一系列的比賽，均從校賽到省賽，再到國(guó)賽，以賽促教，能夠提高青年教師的整體教學(xué)水平，同時(shí)也能激發(fā)青年教師積極參與到各種教學(xué)比賽中去，當(dāng)然，這里要求青年教師對(duì)自己有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，在入職后1～3年，就主要是熟悉課程內(nèi)容，去了解一些教學(xué)技巧，學(xué)會(huì)學(xué)情分析，根據(jù)自己的特點(diǎn)分析自身的成長(zhǎng)路徑;在熟悉自己的教學(xué)工作以后，也懂得如何去管理學(xué)生，并且在自己的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教材越來(lái)越熟悉，不再依賴教材，可以自如脫離教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，則可以準(zhǔn)備青年教師教學(xué)大賽。青年教師教學(xué)大賽需要青年教師準(zhǔn)備20個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，20個(gè)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)節(jié)段PPT，隨意抽取一個(gè)作20分鐘的教學(xué)展示。這一大賽需要青年教師對(duì)課程非常熟悉，有寬度、有深度的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且有溫度（課程思政）進(jìn)行展示，對(duì)青年教師教學(xué)能力要求非常高，如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的有效課堂，是青年教師要去歷練的，而通過(guò)參賽，青年教師不斷反思，不斷改進(jìn)，其教學(xué)能力可以實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

2.3重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升教學(xué)能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)同是新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵，職業(yè)院校的教師在教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作

的精神，而在教學(xué)過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)成員也是需要這種精神的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是團(tuán)隊(duì)成員為完成某項(xiàng)特定的任務(wù)所呈現(xiàn)出來(lái)的相互協(xié)作和共同奮進(jìn)的精神。

青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展是離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的助力的。為促進(jìn)青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)，職業(yè)院校可選聘行業(yè)企業(yè)專家、資深骨干教師開(kāi)展青年教師“傳幫帶”“老帶新”活動(dòng)。這些“傳幫帶”“老帶新”活動(dòng)形式可以是“一對(duì)一”“一對(duì)多”，也可以是跨專業(yè)的“多對(duì)一”。近年來(lái)職業(yè)院校出現(xiàn)一些新的團(tuán)隊(duì)形式，如“1 +1”協(xié)同中心、“雙導(dǎo)師”工作室、“名師工作室”等，目的都是發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，幫助青年教師提升自身教學(xué)能力?！袄蠋隆边@是各個(gè)職業(yè)院校常見(jiàn)的一種形式，但是，效果并不好。主要原因是團(tuán)隊(duì)協(xié)作沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，在團(tuán)隊(duì)中的“老帶新”更容易發(fā)揮作用，例如，團(tuán)隊(duì)成員要備戰(zhàn)青年教師教學(xué)大賽，則可以由團(tuán)隊(duì)成員來(lái)備賽、參賽。在備賽過(guò)程中，集體備課、說(shuō)課、講課，可以實(shí)現(xiàn)一人參賽，集體提升，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，而不是在文件上成立“老帶新”團(tuán)隊(duì)。

2.4重視學(xué)生管理，提升教學(xué)能力

職業(yè)院校要完善規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生管理，協(xié)助青年教師管理職業(yè)院校學(xué)生。引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)一些心理、管理方面的知識(shí)，提高自身的管理能力，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流溝通，把有溫度的教育融入到日常教學(xué)中去，既培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德，又能提高學(xué)生的專業(yè)能力，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有溫度的教育讓學(xué)生感受到溫暖，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)。

青年教師重視自身的管理能力，能夠快速得到學(xué)生們的認(rèn)可。而學(xué)生的認(rèn)可有助于青年教師把控課堂教學(xué)，有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于提高教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)有效課堂。這使得青年教師有更高的教學(xué)熱情和教學(xué)投入，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。

3.結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了優(yōu)化教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展新階段。青年教師作為職業(yè)院校師資隊(duì)伍的核心力量，而教學(xué)則是教師的根本，職業(yè)院校的青年教師要腳踏實(shí)地去研究教學(xué)，通過(guò)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、參加學(xué)校各種專業(yè)培訓(xùn)、努力勇敢去備戰(zhàn)各種賽事、掌握最新的信息化手段、摸索創(chuàng)新教學(xué)手段，使之去適應(yīng)職業(yè)院校的00后，積極反思改進(jìn)，切切實(shí)實(shí)提升自己的教學(xué)能力，發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：陳慶，出生于1976年10月，女，貴州湄潭，漢族，貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士，研究方向：電子商務(wù)。