摘要：隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，很多學(xué)科的教師都在積極的探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，更好的完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生搭建起系統(tǒng)的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升化學(xué)的教學(xué)實(shí)效。支架式教學(xué)是教師們?cè)诮虒W(xué)探索中發(fā)現(xiàn)的新型的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，其是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力之上，并在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與潛在能力之間構(gòu)建起教學(xué)的支架，具有一定的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);支架式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

近年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)改革不斷發(fā)展，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)做為教育教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，做好教學(xué)理念的更新，注重教學(xué)模式和教學(xué)方法上的改革和優(yōu)化，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)做為重要的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)實(shí)際的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r做出合理的教學(xué)安排，進(jìn)一步推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的快速發(fā)展。

一、簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)和支架式教學(xué)的基本內(nèi)涵

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，核心素養(yǎng)是一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，也是現(xiàn)代教育中比較重視的教育重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各門課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代優(yōu)秀人才。高中化學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。要想培養(yǎng)起學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，就要重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)事物的分析能力和辨別能力，轉(zhuǎn)變思維模式，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，立足化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，并在此基礎(chǔ)上形成良好的品質(zhì)。支架式教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的架構(gòu)，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行化學(xué)課程的優(yōu)化和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的不斷發(fā)展。在新的發(fā)展時(shí)期，大力發(fā)展核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)支架式教學(xué)模式，可以為我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。支架式教學(xué)在理論層面屬于是建構(gòu)主義教學(xué)派的一個(gè)主要的分支。建構(gòu)主義教學(xué)流派是在重視學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)來(lái)完成對(duì)客觀材料的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。支架式教學(xué)與梯子理論有異曲同工之處，主要是讓學(xué)生在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)提供一定的學(xué)習(xí)素材或者是在一定環(huán)境的影響下，幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生原來(lái)的能力和素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)的得到一定的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)設(shè)計(jì)與研究策略

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將支架式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，主要依照的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，搭建起教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，立足小組合作開展學(xué)習(xí)的探索，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，教師要對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排，保證高中化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果的不斷提升。

（一）立足問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)支架，側(cè)重學(xué)生思維的培養(yǎng)

高中教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的各門課程都對(duì)思維模式的培養(yǎng)具有一定的影響。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有不斷培養(yǎng)良好的思維方式，才能正確的理解和深刻的掌握化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用支架式教學(xué)，可以借助于問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建起一定的教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，逐漸形成正確的思維方式，從而讓學(xué)生能夠更有效率的學(xué)習(xí)，并得到正確的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先將思考問(wèn)題拋給學(xué)生“為什么鹽水與酒精之間的導(dǎo)電性會(huì)有很大的不同？”“鹽水發(fā)生導(dǎo)電現(xiàn)象的真正原因是什么？”“它們與離子之間的反應(yīng)有何關(guān)聯(lián)性？”在問(wèn)題的指引下，學(xué)生認(rèn)真思考并跟隨教師的引導(dǎo)逐步的探索知識(shí)，尋找問(wèn)題的答案，有利于逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生正確的思維方式，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

（二）立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)支架，側(cè)重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

高中教學(xué)階段，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)操。從當(dāng)前的高中化學(xué)教材來(lái)看，其中包含的知識(shí)內(nèi)容比較多而雜。教師單純的注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，必將造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的失衡，難以推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展。因此，在支架式教學(xué)模式的運(yùn)用中，不僅要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鍛煉自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也深化理論學(xué)習(xí)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。

（三）立足于相關(guān)的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生人格素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)課程是一門與我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較緊密的課程，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。教師可以嘗試構(gòu)建起化學(xué)情境教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用的同時(shí)，也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，凸顯出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用最大化，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上我們可以看出，高中教育階段，化學(xué)是一門重要的課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)考試以及未來(lái)成長(zhǎng)都發(fā)揮著積極的作用。在支架教學(xué)模式下，教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠在貼合素質(zhì)教育的要求下，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：呂葉萍，1983年，女，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí) 化學(xué)教學(xué)。