鄭秋芳

（連江文筆中學(xué)，福建 福州 350500）

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第四單元，要求圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一線(xiàn)教師，往往困擾于這個(gè)主題的宏大，無(wú)從下手，糾結(jié)于高考難以考查，想要割舍?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出：“以語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)‘語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群’。‘語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群’以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源?！毙抡n標(biāo)的解讀無(wú)疑稍稍消解了我們的困擾與糾結(jié)，只是如何在其他學(xué)科同樣關(guān)注的主題中尋覓得些許語(yǔ)文味是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂不可缺失“語(yǔ)文味”，應(yīng)彰顯文本特質(zhì)，落實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)的適切性；直擊學(xué)科特征，落實(shí)任務(wù)推進(jìn)的分解性；建構(gòu)審美體驗(yàn)，落實(shí)任務(wù)探究的互動(dòng)性。［1］筆者嘗試將有“語(yǔ)文味”的學(xué)習(xí)活動(dòng)解讀為具有語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科技巧，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的審美體驗(yàn)活動(dòng)。語(yǔ)文特級(jí)教師王立根曾寫(xiě)道：學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這是讓他們感受時(shí)代脈搏的最好形式。［2］“變‘封閉’為‘開(kāi)放’”的理念應(yīng)貫徹在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。想來(lái)新教材編者設(shè)計(jì)本單元的意圖便是開(kāi)放語(yǔ)文課堂，在趣味活動(dòng)中尋求語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

下面筆者以“連江文化生活”為例，談?wù)剬?duì)于本單元教學(xué)的一些思考。

一、選題切合學(xué)科特點(diǎn)，醞釀馨香的語(yǔ)文味

語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。并不是說(shuō)走出校園進(jìn)入社區(qū)就算得上“參與”了，而是必須通過(guò)具有嚴(yán)格意義的學(xué)科活動(dòng)，才能把握住統(tǒng)編教材的育人導(dǎo)向。［3］圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”這個(gè)人文主題，在細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)選題時(shí)，需重視語(yǔ)言文字的品讀與審美情感的體驗(yàn)，而二者又是一體兩面的。

基于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，筆者擬定了幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)選題，如，舌尖上的連江、連江對(duì)聯(lián)文化、連江名人詩(shī)文賞析、我為連江獻(xiàn)計(jì)策。

《舌尖上的中國(guó)》似乎喚醒了國(guó)人對(duì)于“吃文化”的關(guān)注?！凹亦l(xiāng)風(fēng)味小吃”除了是對(duì)于味蕾的滿(mǎn)足，更是對(duì)于鄉(xiāng)情的撫慰?！吧嗉馍系倪B江”是個(gè)不錯(cuò)的主題。作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，對(duì)聯(lián)是一方文化的載體，寺廟、古厝、亭院等隨處可見(jiàn)。如，連江媽祖廟前戲臺(tái)聯(lián)“居然談古論今，有甚說(shuō)甚；不管扮文裝武，演誰(shuí)像誰(shuí)”，潘渡村亭楹聯(lián)“潘溪潤(rùn)物千秋福澤，鳥(niǎo)語(yǔ)花香勝地；渡口揚(yáng)帆萬(wàn)里前程，書(shū)聲呂樂(lè)家園”等都帶有地方特色。而對(duì)聯(lián)也是高考考查的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。連江名人的詩(shī)文賞析，從對(duì)先人作品的品讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，汲取精神動(dòng)力。如，連江第一位進(jìn)士唐朝的張瑩，他的《一箭中鵠》寫(xiě)出了有志青年的凌云壯志；名列蘇州賢士林的宋末愛(ài)國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家——連江人鄭思肖的詩(shī)文集《心史》飽含高尚的愛(ài)國(guó)情懷?！拔覟檫B江獻(xiàn)計(jì)策”，則是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培育家國(guó)情懷，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感。活動(dòng)選題切合語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的特點(diǎn)，醞釀著馨香的語(yǔ)文味。

二、實(shí)踐運(yùn)用學(xué)科技巧，催生濃厚的語(yǔ)文味

學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科技巧為其搭建活動(dòng)支架。認(rèn)識(shí)、參與家鄉(xiāng)文化生活，自然少不了實(shí)地考察、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、搜集資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)。那么，關(guān)于訪(fǎng)談的知識(shí)技巧、調(diào)查報(bào)告的一般寫(xiě)法、建議書(shū)的特點(diǎn)要求、對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，古詩(shī)詞的賞析方法等則成了必備知識(shí)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，筆者通過(guò)印發(fā)材料、簡(jiǎn)單講解、示例展示等方式為學(xué)生助力。

任務(wù)與活動(dòng)都不是教學(xué)的目的，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，其落腳點(diǎn)一定要在語(yǔ)言文字上，所有活動(dòng)最終都要有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。［4］學(xué)生通過(guò)街頭采風(fēng)、景點(diǎn)游覽、人物訪(fǎng)談、查閱縣志等方式，很好地認(rèn)識(shí)、參與家鄉(xiāng)文化生活。語(yǔ)文學(xué)科技巧在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，不僅能有效地推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，更能深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。加入語(yǔ)文學(xué)科技巧的“家鄉(xiāng)文化生活”活動(dòng)實(shí)踐，催生濃厚的語(yǔ)文味。

三、匯報(bào)展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，回蕩雋永的語(yǔ)文味

語(yǔ)言文字的品讀運(yùn)用，審美情感的分享交流，“家鄉(xiāng)文化生活”活動(dòng)匯報(bào)形式多樣，趣味展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

“舌尖上的連江”活動(dòng)匯報(bào)，第一組采用“街頭直播”的方式在視頻中介紹“海鮮鍋邊”的制作過(guò)程。第二組用PPT 來(lái)展示連江的各種風(fēng)味小吃的圖片、名稱(chēng)、制作方法等。第三組投影了搜集的美食攻略，甚至連哪家的味道最正宗，哪家的分量最實(shí)在，哪家的價(jià)格最靠譜等都詳細(xì)介紹。第四組以調(diào)查報(bào)告的形式介紹了連江的飲食特點(diǎn)。這節(jié)活動(dòng)匯報(bào)課，恍若一場(chǎng)美食盛宴，讓我們更多地了解了連江的“吃文化”。

“連江對(duì)聯(lián)文化”活動(dòng)匯報(bào)課，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)，“對(duì)聯(lián)秀一秀”（學(xué)生在連江境內(nèi)收集的有意思的對(duì)聯(lián)，以圖片、書(shū)法、硬筆、誦讀等方式展示）、“對(duì)聯(lián)品一品”（對(duì)不同類(lèi)別的對(duì)聯(lián)加以分類(lèi)、賞析）、“對(duì)聯(lián)猜一猜”（以競(jìng)賽的方式，普及對(duì)聯(lián)知識(shí)，咬文嚼字）、“對(duì)聯(lián)寫(xiě)一寫(xiě)”（擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)，或修改對(duì)聯(lián)）?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備足以感受到學(xué)生的用心，且定能幫助學(xué)生更深入地了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。

“連江名人詩(shī)文賞析”活動(dòng)匯報(bào)課，學(xué)生代表們化身為“語(yǔ)文老師”，帶領(lǐng)大家知人論世、吟誦詩(shī)文、品讀賞析、探尋意蘊(yùn)等。學(xué)生對(duì)于連江境內(nèi)的名人頗感親切，更為他們的佳作倍感自豪。這一活動(dòng)，既能將課內(nèi)所學(xué)的古詩(shī)文賞析方法學(xué)以致用，又能產(chǎn)生很好的審美體驗(yàn)與情感共鳴?！拔覟檫B江獻(xiàn)計(jì)策”的活動(dòng)匯報(bào)課既有課上的激烈討論，亦有課后的建議書(shū)。學(xué)生化身為“小記者”，捕捉身邊的社會(huì)生活，建言獻(xiàn)策。如，小區(qū)建設(shè)“垃圾分類(lèi)屋”、學(xué)校校園保潔等衛(wèi)生問(wèn)題；共享單車(chē)停放亂象、共享單車(chē)私人化等交通問(wèn)題。學(xué)生以自身的視角關(guān)注民生民情，通過(guò)激烈的討論、建議書(shū)的寫(xiě)作來(lái)發(fā)表看法，對(duì)思維發(fā)展與提升、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用都有極大的幫助。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等多種能力在活動(dòng)匯報(bào)課中精彩展現(xiàn)，同時(shí)借助于錄制視頻、拍攝圖片、制作課件等信息技術(shù)手段，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得以盡情展現(xiàn)。展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的活動(dòng)匯報(bào)課，回蕩著雋永的語(yǔ)文味。

“家鄉(xiāng)文化生活”單元學(xué)習(xí)，應(yīng)該因地制宜、因人制策，選擇切合學(xué)科特點(diǎn)，便于操作，富有趣味的小主題切入。除了上述示例外，方言交流會(huì)、歲時(shí)節(jié)俗文化等也是不錯(cuò)的選題。教師提供部分素材資源，并輔以語(yǔ)文學(xué)科技巧為學(xué)習(xí)活動(dòng)充電，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地展示活動(dòng)成果。學(xué)生在這樣的“家鄉(xiāng)文化生活”學(xué)習(xí)活動(dòng)中定能覓得“語(yǔ)文味”，體驗(yàn)語(yǔ)文的趣味性，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，尋找到情感歸宿，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同，厚植家國(guó)情懷。