楊 家 敏

(山東警察學(xué)院，濟南 250200)

一、課程思政教學(xué)研究背景

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

一直以來，我國都非常重視德育工作，尤其是黨的十八大以后，黨和政府高度重視各級各類學(xué)校的德育工作，要求全面加強德育工作，為培養(yǎng)符合新時代要求的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實基礎(chǔ)。

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人[1]。

2018年9月，全國教育大會在北京召開。習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話指出，要堅持把立德樹人作為教育事業(yè)的根本任務(wù), 把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)[2]。

2019年5月，在全國公安工作會議上，習(xí)近平總書記指出，要教育全警牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；要把理想信念教育作為育警鑄魂、固本培元的戰(zhàn)略工程常抓不懈[3]。

2020年6月，教育部在官網(wǎng)發(fā)布 《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》，通知要求：把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

各高等院校認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記要求和教育部通知精神，啟動新一輪教學(xué)改革，積極探索課程思政建設(shè)，把課程思政建設(shè)作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，落實立德樹人根本任務(wù)。

二、專門用途英語課程思政教學(xué)設(shè)計理念

落實立德樹人的根本任務(wù)，不是學(xué)校某個部門、某個人或某一門課的事情，需要全校各個部門的教職員工協(xié)同工作，各門課程都按照習(xí)總書記強調(diào)的“守好一段渠，種好責(zé)任田”。專門用途英語課程思政應(yīng)體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合用人單位需求和課程特色，與思政課同向同行。課程思政不應(yīng)為了說教而說教， 應(yīng)把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)根植于課堂，并貫穿教學(xué)始終，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。教師應(yīng)結(jié)合院校特色、課程自身特點和課程內(nèi)容，找準契合點，將符合學(xué)生認知水平的思政元素自然而然地融入到課程當(dāng)中，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的有機融合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這個過程不是一蹴而就的，需要教育工作者長期地、浸潤式地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤物細無聲”的效果。

三、專門用途英語課程思政教學(xué)設(shè)計案例—— 以《警務(wù)英語》為例

(一) 《警務(wù)英語》 課程思政特色

《警務(wù)英語》是專門用途英語課程，是公安院校的公共通識類必修課。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生不僅能夠通曉國際規(guī)則、用熟練的語言進行跨文化交際并能夠基于專業(yè)知識處理涉外警務(wù)、開展國際執(zhí)法合作與交流、參加聯(lián)合國維和行動、具有國際警務(wù)視野的應(yīng)用型公安專門人才。涉外警務(wù)事關(guān)國家外交事業(yè)，培養(yǎng)對黨忠誠、具有良好的職業(yè)精神和國際視野的涉外警務(wù)人才，立德樹人工作更是重中之重，因此，《警務(wù)英語》課程思政建設(shè)不容忽視。

(二)警務(wù)英語課程思政教學(xué)設(shè)計案例

基于專門用途英語課程思政設(shè)計理念，本教學(xué)設(shè)計案例以山東警察學(xué)院《警務(wù)英語》課程教學(xué)第一單元第二周課為例，詳細闡述如何在警務(wù)英語教學(xué)中有機融入思政元素進行課程思政教學(xué)的整個過程。本教學(xué)設(shè)計基于線上線下混合式教學(xué)模式。每單元教學(xué)用時2周，每周線上學(xué)習(xí)1學(xué)時，線下學(xué)習(xí)2學(xué)時

使用教材：《實用警務(wù)英語》，對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社出版，岳洪錦主編

教學(xué)內(nèi)容：第一單元 “Police Career Challenges”(警察職業(yè)挑戰(zhàn))

教學(xué)目標：① 知識目標：學(xué)生能夠掌握15個警察職業(yè)相關(guān)術(shù)語和句型的英文表達，了解米蘭達權(quán)利的由來及米蘭達警告

② 能力目標：具備用英語談?wù)摼炻殬I(yè)特點、要求及所面臨挑戰(zhàn)的能力；用英語寫作規(guī)范化執(zhí)法體會短文的能力；調(diào)查研究警察職業(yè)壓力并形成口頭報告的能力

③ 素質(zhì)目標： 通過對比中西方警察文化差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認識警察職業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對警察職業(yè)的責(zé)任感、榮譽感和自豪感，培養(yǎng)規(guī)范化執(zhí)法意識。

設(shè)計思路：教學(xué)設(shè)計遵循“學(xué)生為中心，輸出為導(dǎo)向”的教學(xué)理念和線上線下混合式教學(xué)模式，按照課前——課中——課后三個階段組織實施教學(xué)。教師在教授警察職業(yè)挑戰(zhàn)相關(guān)術(shù)語及表達、訓(xùn)練學(xué)生用英語談?wù)摼炻氊?zé)、警察需具備的素質(zhì)及警察面臨的各種挑戰(zhàn)的表達能力、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和思辨能力的同時，將形式多樣、內(nèi)容契合的思政素材融入教學(xué)全過程，將課程思政貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生正確認識警察職業(yè)，既要看到警察職業(yè)的神圣和崇高，又要認識到警察職業(yè)對從業(yè)人員的高要求和警察面臨的種種挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對警察職業(yè)的責(zé)任感、榮譽感和自豪感； 引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)道德，樹立規(guī)范化執(zhí)法理念，培養(yǎng)規(guī)范化執(zhí)法意識，實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的有機融合及課程思政“潤物細無聲”的效果。具體教學(xué)流程如下：

1.課前：發(fā)布課前任務(wù)，要求學(xué)生在教學(xué)平臺討論區(qū)發(fā)帖回復(fù)問題“你怎樣看待警察職業(yè)？”教師需在課前了解任務(wù)完成情況，并做學(xué)情分析，使教學(xué)更有針對性。例如，通過閱讀學(xué)生發(fā)帖，教師發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生對警察職業(yè)的描述大多集中在Sacred(神圣的), glorious(光榮的), honorable(崇高的), pride(令人驕傲的)等用詞上，那么，教師在課堂教學(xué)中，就會重點引導(dǎo)學(xué)生認識警察職業(yè)的另一面，即高應(yīng)急性和高風(fēng)險性。

2.課中：分為復(fù)習(xí)-導(dǎo)入-新課-小結(jié)-布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師力爭將思政元素融入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)工作場景的設(shè)定，進行情景會話表演，復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型；學(xué)生對進行表演同學(xué)的語音語調(diào)、用詞句法、交往禮儀等做出評價；教師糾正存在問題，強調(diào)上節(jié)課思政教育元素：注意與外國人交往禮儀，增強服務(wù)意識，展示中國警察良好形象。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)： 通過提問“你在山東警察學(xué)院學(xué)習(xí)已經(jīng)一年多了，對警察職業(yè)有了更多了解，你如何看待警察職業(yè)？”導(dǎo)入本節(jié)課主題。通過設(shè)問，在導(dǎo)入主題的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對警察職業(yè)問題的深入思考。

學(xué)習(xí)課文： 課文主要講述警察職業(yè)面臨的各種挑戰(zhàn)，從警察需具備的各種素質(zhì)入手，指出警察職責(zé)以及警察在執(zhí)法過程中可能面臨的種種突發(fā)甚至危險狀況。 教師可結(jié)合課文中不同的內(nèi)容，有機融入以下3個思政元素：

結(jié)合課文中講到的美國警察的主要職責(zé)，有機融入思政元素①，即 《中華人民共和國人民警察法》規(guī)定：人民警察的任務(wù)是維護國家安全，維護社會治安秩序，保護人民的人身安全、人身自由和合法財產(chǎn)， 預(yù)防、制止和懲治違法犯罪活動，要求學(xué)生翻譯并背誦這句話。案例1內(nèi)容高度契合課文第一段所闡述的美國警察的主要職責(zé)。通過本素材的融入，既對學(xué)生進行專業(yè)術(shù)語的強化訓(xùn)練，又引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)時刻牢記法律賦予人民警察的神圣職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生對人民警察職業(yè)的責(zé)任感。

結(jié)合課文“警察應(yīng)具備的素質(zhì)”和“警察職業(yè)面臨的種種危險及其給警察造成的工作壓力”這部分內(nèi)容，融入思政元素②，即聽力材料“警察是高應(yīng)急、高風(fēng)險職業(yè)”，在訓(xùn)練聽力技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確認識警察職業(yè)：既要看到警察職業(yè)的神圣和崇高，又要充分認識警察職業(yè)對從業(yè)人員的高要求和警察面臨的種種挑戰(zhàn)；同學(xué)們有幸從眾多競爭者中脫穎而出，順利通過嚴格選拔，成為一名預(yù)備警官，應(yīng)該感到驕傲和自豪。

結(jié)合“警察執(zhí)法時被禁止的行為”和“米蘭達權(quán)利” 內(nèi)容，組織小組討論，融入思政元素③，即 “美國警察暴力執(zhí)法導(dǎo)致黑人弗洛伊德死亡”和“中國公安部規(guī)范警察執(zhí)法行為”兩個視頻，要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，討論：如何妥善處理警務(wù)人員執(zhí)法時常見的突發(fā)狀況？為什么要規(guī)范警察執(zhí)法行為？ 通過小組討論，加強輸出訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，加深對執(zhí)法規(guī)范化意義的理解，順勢切入思政育人點：警察進行規(guī)范化執(zhí)法不僅能夠提高服務(wù)質(zhì)量，保障公民合法權(quán)利，同時，也是對警察權(quán)力的監(jiān)督和制約，從而保障警察自身權(quán)益，因此，作為一名人民警察，必須強化規(guī)范化執(zhí)法意識，恪守警察職業(yè)道德，做到紀律嚴明，執(zhí)法公正，自覺接受公眾監(jiān)督。通過視頻案例分析，進一步強化規(guī)范化執(zhí)法理念，提高規(guī)范化執(zhí)法意識。

課程小結(jié)環(huán)節(jié)： 教師通過總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加全面深刻地認識警察職業(yè)。人民警察肩負著維護國家安全和公共安全，維護社會治安秩序和社會穩(wěn)定，保護公共財產(chǎn)，預(yù)防、制止、查處和懲治違法犯罪活動的重要職責(zé)，這一職業(yè)神圣而崇高，有幸成為警察隊伍的一員，令人感到驕傲和自豪。 另一方面，警察是高應(yīng)急、高風(fēng)險職業(yè)，人民警察應(yīng)該加強訓(xùn)練，增強規(guī)范執(zhí)法意識，做到嚴格、規(guī)范、公正、文明執(zhí)法，把打擊犯罪同保障人權(quán)有機統(tǒng)一起來，讓人民群眾充分感受到公平正義。

3.課后：學(xué)生完成兩個作業(yè)，作業(yè)1是寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫150詞左右的短文談?wù)剬σ?guī)范化問題的理解，這是輸出練習(xí)，要求將學(xué)過的詞匯及語法知識落實到紙上表達出來，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，有一定挑戰(zhàn)度。本作業(yè)在加強輸出訓(xùn)練的同時，也進一步加強學(xué)生的規(guī)范化執(zhí)法意識。 作業(yè)2是調(diào)查研究任務(wù)，學(xué)生需要查閱文獻，探究警察職業(yè)壓力源及解決辦法、制作PPT、進行課堂口頭報告，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性。通過這個作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識警察職業(yè)帶來的壓力，以及及時疏解壓力，保持身心健康的重要性。同時，通過小組合作完成此任務(wù)，增強團隊合作意識。

本教學(xué)設(shè)計案例中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)， 結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，分別融入3個思政案例，貫穿教學(xué)過程始終。 思政素材的選取緊扣單元思政教育目標和教學(xué)內(nèi)容，形式多樣，時效性強，在訓(xùn)練學(xué)生語言技能的同時，對學(xué)生進行價值引領(lǐng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，實現(xiàn)思政教育目標。

四、專門用途英語課程思政教學(xué)評價

(一)評價理念：專門用途英語課程思政教學(xué)評價的目的是為了落實好立德樹人的根本任務(wù)，而立德樹人是一個長期過程，需要教育工作者長期、浸潤式地對學(xué)生進行潛移默化的影響和教育，需要“潤物細無聲”；有時候，老師的一句話、一個動作或一個眼神，都有可能影響學(xué)生。 因此，評價課程思政的教學(xué)效果不必基于某一堂課，而應(yīng)基于整個學(xué)習(xí)過程。

(二)評價方式

1. 讓學(xué)生課前課后回答對同一個問題的認識，分析答案中的關(guān)鍵詞，評判學(xué)生認知是否發(fā)生變化，以此檢驗思政目標達成情況。例如，在《警務(wù)英語》課程第一單元的教授中，課前要求在教學(xué)平臺互動討論區(qū)參與話題討論“你如何看待警察職業(yè)？”通過分析學(xué)生回答的文本，可以看出，學(xué)生對警察職業(yè)的認識用詞最多的是：sacred(神圣的)，glorious(光榮的)，great(偉大的)等；課堂授課結(jié)束后，讓學(xué)生再次回答同一個問題，分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的用詞除了以上用詞，又多了下面幾個：dangerous(危險的)，risk (有風(fēng)險的)，challenging(充滿挑戰(zhàn)的)等。由此說明，學(xué)生對警察職業(yè)的認識在發(fā)生變化，變得更加全面。

2．讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得和收獲。在課程學(xué)習(xí)過程中，可要求學(xué)生撰寫2-3次學(xué)習(xí)心得，從中可以看出學(xué)生對課程或某一問題的認識在不同階段是否發(fā)生了變化或發(fā)生了什么樣的變化。由此，可評價課程思政的效果。例如，執(zhí)法規(guī)范化是《警務(wù)英語》課程思政目標的重要部分，是整個課程思政目標的主線，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，隨著教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生可能會對執(zhí)法規(guī)范化的重要性有更深刻的認識，從而增強規(guī)范化執(zhí)法意識。

五、教學(xué)反思

(一)教師的育人素養(yǎng)和課程思政意識

2020年新頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》首次提出的大學(xué)英語教師的五大素養(yǎng)中就包含了“育人素養(yǎng)”。教師是落實立德樹人根本任務(wù)、推動課程思政實施的關(guān)鍵因素，直接影響課程思政的實施效果。課程思政建設(shè)首先要著力提升任課教師的政治素質(zhì)，教育廣大教師要提高政治站位，堅定理想信念，從為國家“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠接班人”的高度認識課程思政。教師思想政治狀況具有很強的示范性，應(yīng)堅持育人者先育己，努力成為先進思想文化的傳播者，以更好地擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。其次，要提高任課教師的課程思政意識。落實立德樹人的根本任務(wù)不能只靠思想政治課，各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。但 “有些新時代教師課程思政理念缺乏”[5]，認為思政教育是輔導(dǎo)員和思想政治課教師的事情，自己只把專業(yè)課講好就可以了，這種思想對課程思政的推進極為不利，因此，教師必須摒棄學(xué)生思想教育“事不關(guān)己”的思想，增強課程思政意識，將“育人”有意識地融入到教學(xué)當(dāng)中，提高課程思政能力。

(二)課程思政元素的挖掘

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話指出：培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人要在堅定理想信念上下功夫、要在厚植愛國主義情懷上下功夫、要在加強品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長知識見識上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強綜合素質(zhì)上下功夫[6]。習(xí)總書記的講話為課程思政元素的挖掘和素材選取明確了大方向，教師應(yīng)在大方向指引下，結(jié)合自己院校和專業(yè)特色，深入挖掘和選取課程思政素材。例如， 《警務(wù)英語》課程思政素材的挖掘和選取，首先應(yīng)符合公安高等院校的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標，符合學(xué)生認知水平，有利于培養(yǎng)公安院校大學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀，教會學(xué)生做人、做事；有利于堅定理想信念和忠誠擔(dān)當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)； 有利于法制教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育， 同時又能滿足語言訓(xùn)練的需求。 其次，素材的選取應(yīng)力求形式多樣化，例如圖片、新聞報道、正式文件、聽力材料、視頻、名人名言等等，通過形式多樣的素材，倡導(dǎo)積極向上的主流價值觀，弘揚正能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到更好的育人效果。再次，素材的選取還應(yīng)注重內(nèi)容的時效性，充分利用當(dāng)下熱點事件、案件及人物產(chǎn)生的轟動效應(yīng)，及時引導(dǎo)學(xué)生積極思考。 思政素材的融入，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配合知識點講解，適時適度地進行，在教授知識和培養(yǎng)能力的同時，不經(jīng)意間對學(xué)生產(chǎn)生浸潤，形成正確的價值引領(lǐng)，實現(xiàn)教書和育人的有機統(tǒng)一。

課程思政是我國把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)這一教育理念的具體體現(xiàn)。專門用途英語課程作為高等院校課程體系的重要組成部分，對培養(yǎng)通曉國際規(guī)則、具有國際視野的復(fù)合型專業(yè)人才具有重大意義。本研究以警務(wù)英語90分鐘的課堂教學(xué)為例，對課程思政教學(xué)進行設(shè)計，闡述如何將思政元素有機融入課堂教學(xué)中。做好課程思政建設(shè)，廣大教師必須樹立正確的課程思政理念，增強課程思政意識，深入挖掘思政素材，有機融入知識傳授當(dāng)中，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。對于課程思政的效果，并非能夠通過一節(jié)或幾節(jié)課反映出來，思政育人是一個長期的過程，如何科學(xué)、有效地評價課程思政效果，還有待進一步深入研究。