李 華

(牡丹江市陽明小學(xué),黑龍江 牡丹江 157000)

國家倡導(dǎo)要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)作業(yè)減負(fù)增效行動(dòng)走深做實(shí)。目前情況是教師們頭疼學(xué)生們不愿意完成作業(yè)，家長們頭疼輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)難。針對現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，我們探索出一些行之有效的做法。

一、與游戲結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)的樂趣

針對學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些游戲作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)過程中的樂趣，擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)學(xué)生好奇心，設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)

學(xué)生年齡大都集中在6-12歲，此階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)。老師如果抓住這一心理特點(diǎn)，將作業(yè)設(shè)計(jì)得具有趣味性，就能夠激發(fā)起學(xué)生們一探究竟的欲望，使他們?nèi)褙炞⒌赝度雽W(xué)習(xí)中，輕松愉快地完成作業(yè)。

例如二年級學(xué)習(xí)了“進(jìn)位加法和退位減法”后，我們可以設(shè)計(jì)一份作業(yè)卡片。將計(jì)算題制作成卡片，與隱藏圖形卡片結(jié)合起來，每算對一道題，就能在該卡片的背面得到一個(gè)序號和一種顏色。直到所有題目做對，才能在隱藏圖形卡片中添加所有對應(yīng)色彩。此時(shí)，一個(gè)個(gè)完美的動(dòng)物圖案、精美的物品圖案或者是破解密碼等等都會(huì)躍然紙上，學(xué)生們的心中充滿了勝利感。因此，每當(dāng)布置這樣的作業(yè)，學(xué)生們回到家后就會(huì)迫不及待地開始計(jì)算、涂色，計(jì)算后還要驗(yàn)算，因?yàn)槌鲥e(cuò)后就會(huì)影響涂色的效果。涂色成功后喜悅的心情溢于言表，非常期待下次數(shù)學(xué)作業(yè)的到來。

2.激發(fā)學(xué)生好勝心，設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)

好勝心人皆有之，小學(xué)生更是具備這種心理。這種方法在我們的教育教學(xué)中經(jīng)常用到，在設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)中更是離不開它，而且屢試不爽、效果極佳。

如在《平均數(shù)》這一課中，課后作業(yè)是和家長或鄰居同學(xué)進(jìn)行計(jì)數(shù)比賽，可以用計(jì)數(shù)卡片，也可以用撲克。對方每隔一兩秒出示一個(gè)數(shù)字，呈現(xiàn) 10 個(gè)數(shù)字，看一看每次可以記幾個(gè)數(shù)字。一共進(jìn)行五次，算出平均數(shù)為最終每人計(jì)數(shù)數(shù)量，多者為勝利者。這樣不知不覺在游戲中鍛煉了學(xué)生的記憶能力、計(jì)算能力，還掌握了“平均數(shù)”的知識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

再如：在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)后，課后作業(yè)是回家后和家長做游戲，游戲工具是數(shù)字卡片，或撲克代替卡片。游戲規(guī)則是：1.兩人各分 8 張卡片，以大一些的數(shù)當(dāng)分母，組成四個(gè)分?jǐn)?shù)。2.兩人出示自己的四個(gè)分?jǐn)?shù)，挑出分母相同的分?jǐn)?shù)，要求說出此分?jǐn)?shù)的“意義”，然后比較，在描述正確的前提下，大者為勝。我們知道，對于三年級的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的意義還是比較抽象的。此游戲能使感知形象化，在進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，還練習(xí)了如何比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。這樣的作業(yè)，不僅激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生們的競爭意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生求知心，設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)

教育學(xué)之父夸美紐斯說過：“應(yīng)用一切可能的方式把學(xué)生們的求知欲望激發(fā)起來?！?游戲就是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效途徑。

如在“可能性”學(xué)習(xí)后，在布置作業(yè)時(shí)，可以把家長邀請到家庭作業(yè)中來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成作業(yè)。比如家長根據(jù)教師的作業(yè)提示，隨時(shí)隨地為學(xué)生設(shè)置一些小題目，可以在做飯中、買菜時(shí)、吃水果時(shí)、看電視時(shí)……做“可能性”游戲。比如，家長將水果糖、奶糖和小包裝的巧克力同時(shí)放進(jìn)小盒子中，讓學(xué)生說出拿出某種糖的可能性是多少等類似的問題。

再如學(xué)習(xí)“克與千克”等重量單位后，家長就可以準(zhǔn)備一些重量不等的物品，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)說出不同物品的正確單位，比如，一個(gè)球、一瓶水、一袋鹽、一個(gè)雞蛋等等，生活中的這樣的機(jī)會(huì)和場景隨處可見。像這樣家長跟學(xué)生在生活中沉浸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易在輕松愉快，沒有負(fù)擔(dān)的情況下，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，游戲增進(jìn)了家庭的親子情感，提高家長對學(xué)生的關(guān)注。

二、與生活結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)用性

學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，所以作業(yè)要與生活結(jié)合，找到契合點(diǎn)，讓學(xué)生們感受到作業(yè)具有實(shí)用性，指導(dǎo)生活和實(shí)踐。

如：一年級“元角分的認(rèn)識(shí)”一課，雖然學(xué)生都認(rèn)識(shí)了這幾種人民幣，但只是建立在直觀的認(rèn)識(shí)上，尤其是在網(wǎng)絡(luò)支付特別發(fā)達(dá)、接觸現(xiàn)金機(jī)會(huì)有限的今天，一年級的學(xué)生對元角分的認(rèn)識(shí)還很局限。所以，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，布置這樣的作業(yè)：回家后與同伴用學(xué)具中的人民幣“交易”家中現(xiàn)有的小物品，學(xué)生們玩起“辦家家”的小游戲，有的扮演收銀員，有的扮演小顧客，在這個(gè)模擬的小超市交易。第二天到校后，學(xué)生們還要交流過程和收獲。這樣創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)，找到與生活的切入點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的實(shí)踐能力，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化，讓數(shù)學(xué)更真實(shí)、更接地氣。

再如：學(xué)習(xí)了“長方形、正方形的周長和面積”后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生做一回小小設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要重新鋪地磚，你給爸爸媽媽提供一份建議表。老師給學(xué)生提示，按以下兩個(gè)步驟去思考問題：

1.測量出你需要的數(shù)據(jù)(長和寬)，計(jì)算出房間的面積是多少？

2.地面裝修材料主要有三種：大理石、地磚和地板。同學(xué)們根據(jù)自己家裝的整體設(shè)計(jì)、家人的愛好和裝修的預(yù)算，選擇你需要的材料種類。

這樣創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，不但有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)，學(xué)生還要去了解價(jià)錢，算出所需材料的量及所需的錢數(shù)。在選擇材料上可以根據(jù)不同家庭的情況和家人的喜好，做出不同的方案，這樣有利于學(xué)生開展獨(dú)立性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，提高分析問題、解決問題的能力。

三、與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)的差異性

學(xué)生們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都存在著差異，所以在布置作業(yè)的時(shí)候一定要分層，體現(xiàn)出作業(yè)的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)學(xué)生的不同情況，大致可以分成三個(gè)層次：

1.層次低、起點(diǎn)低一點(diǎn)的學(xué)生：變化小、難度低、跟著走，多鼓勵(lì)；

2.中層次的學(xué)生：有變化、多思考、小步走、多反饋；

3.高層次的學(xué)生：多變化、有綜合、主動(dòng)走，提能力。

如：在教學(xué)了長方體和正方體之后，根據(jù)學(xué)生掌握情況設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：

一個(gè)長方體包裝盒的長是10厘米、寬是8厘米、高是5厘米，這個(gè)包裝盒是多少平方厘米？包裝盒的體積是多少?

一個(gè)長方體紙盒的棱長總和是48厘米，長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是少？

一個(gè)長方體紙盒的底面積是32平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是56平方厘米，它的體積是多少?

三道題目，由學(xué)生自主選擇。

這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，雖然教師的工作量會(huì)增加，但是思慮到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及他們不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)去思考、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，從而獲得成功的體驗(yàn)。提高了學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。

四、與合作探究結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)的綜合性

作業(yè)的目的除了達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)外，最主要還應(yīng)該提升學(xué)生們掌握各種知識(shí)、運(yùn)用各種知識(shí)的能力。能夠把所學(xué)科目進(jìn)行合理的融會(huì)貫通，提升學(xué)生們觸類旁通，舉一反三的綜合學(xué)習(xí)能力。

這種綜合性的作業(yè)，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，通過學(xué)生獨(dú)立探究思考、小組合作、調(diào)查研究共同完成的作業(yè)。為此，在班級開展以“數(shù)學(xué)與環(huán)保”為主題的作業(yè)，具體內(nèi)容為塑料袋的用量對環(huán)境的影響。為了更好地完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生們以小隊(duì)小組為單位，有的合辦一張手抄紙，有的寫一份簡單的調(diào)查報(bào)告，有的寫一份慷慨激昂的演講稿。不過，這項(xiàng)活動(dòng)開展之前，老師和家長要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)，閱讀書籍，到社區(qū)、超市等公共場所調(diào)查采訪等形式，去搜集本次作業(yè)有關(guān)的信息資料，各小組合作完成。

在合作完成本次作業(yè)的過程中，學(xué)生的聰明才干得以有效發(fā)揮，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)說話，課內(nèi)外知識(shí)就這樣有機(jī)結(jié)合起來，很多課本上沒有的數(shù)學(xué)知識(shí)也被學(xué)生們自主掌握，這樣的作業(yè)讓學(xué)生們感受到合作意義的同時(shí)，還給了他們個(gè)人施展才華的機(jī)會(huì)。最為成功的在于，本次作業(yè)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他各學(xué)科課程的整合，并且在整合中提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、與國家大事結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)的時(shí)效性

作業(yè)的功能除了復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生們及時(shí)了解社會(huì)新聞動(dòng)態(tài)，現(xiàn)代的教學(xué)不允許學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，為了適應(yīng)祖國飛速發(fā)展的需求，新時(shí)代的學(xué)生必須具有社會(huì)責(zé)任感和使命感。

如，當(dāng)前國家提出的“綠色發(fā)展”理念，老師可以布置這樣的作業(yè)：了解環(huán)保知識(shí)，調(diào)查了解家鄉(xiāng)森林覆蓋面積、綠化面積及空氣pm值、負(fù)離子濃度等情況，了解家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)急需解決的問題，用數(shù)據(jù)說話，完成調(diào)查報(bào)告和分析報(bào)告等。再如，2019年末，新冠肺炎疫情席卷而來，為了讓同學(xué)們了解疫情動(dòng)態(tài)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全國或牡丹江每天得病人數(shù)、輕癥人數(shù)、重癥人數(shù)等，制成條形和折線統(tǒng)計(jì)表，形成分析報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、統(tǒng)計(jì)知識(shí)來了解疫情變化情況。

這樣根據(jù)時(shí)事事件、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)布置的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且能夠豐富知識(shí)、開拓視野、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)需要老師們積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，從根本上做到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。注重提高作業(yè)的質(zhì)量，從而讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的道路打好基礎(chǔ)。