樊珍羽

摘要：在小學課程中引入生活化教學模式進行道德與法治的教學，能夠使課堂更具活力，可以提高學生學習道德與法治知識的興趣，以知識為基礎，運用情景練習，進行生活化訓練，促進小學道德與法治教學效率的提高。

關鍵詞：道德與法治;生活化;設計

前言

道德與法治課程是一項以學生生活為本，以培育學生為目標的綜合課程，所謂生活教育是德育的出發(fā)點和目標，將教學活動與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，將教學活動引入現(xiàn)實生活環(huán)境，積極鼓勵學生分析和評價生活現(xiàn)象，在生活中學習，激活知識，教育感情，創(chuàng)造良好的品德。因此，教師必須開展與現(xiàn)實生活相關的教育活動，讓學生參與生活，提高課堂教學效果。

1道德與法治課程中生活化教學的研究策略

1.1轉(zhuǎn)變教學理念，重視品德養(yǎng)成

新課程改革強調(diào)教師必須是學生的領袖，而學生是他們的主體。但是在小學的道德與法治課上，在書本上解釋這個話題顯然是不夠的。教師應按照素質(zhì)教育的要求，一方面，開展德育教育，使教育滲透到教學的各個領域;另一方面，必須改變教學態(tài)度，重振課堂氣氛，喚起學生的學習興趣，把道德價值觀教育作為教學標準，鼓勵學生自主學習、合作學習并研究問題，以學生生活中的德育為重點。

1.2鼓勵實際應用，堅持統(tǒng)一

道德與法治教育也要求教師能夠接受道德教育，向?qū)W生灌輸正確的習慣，并向?qū)W生灌輸尊重紀律和法治的意識，隨著時間的推移，教師對學生教育的關心滲透到生活的方方面面中，同時，教師應該為學生樹立榜樣，鼓勵他們在生活中運用知識解決問題，比如在《干點家務活》的課堂上，首先要做一次調(diào)查，讓學生有機會講述他們自己做的家務活，做家務不僅是一種基本的生活能力，更是一種對父母和長輩的愛的表現(xiàn)。然后，學生們講述他們?nèi)绾螢槟赣H做家務，并總結學生的職責，必須意識到自己在家庭中有必要為家庭做一份貢獻。

1.3注重學生興趣的關注點

在教學過程中教師要注意學生的生活條件和興趣，以提高學生的注意力。雖然在實踐中表現(xiàn)出來，但是并沒有反映在學生的實際經(jīng)歷和生活中，這讓學生覺得課堂教學與生活沒有太大關系，甚至沒有意識到認識現(xiàn)實生活的價值，這種學習的分離忽略了學生興趣與注意力之間的聯(lián)系。教師要了解學生的興趣愛好，特別是對于小學生，他們的興趣比較活躍，很容易被吸引。但是，由于他們還很年輕，他們的興趣往往與那些成人的不同，這意味著教師很容易陷入誤區(qū)中，不關心學生的興趣和需要。例如，在《我和自然》模塊中，在人與自然的學習中，學生們關注一種美麗的自然現(xiàn)象，但是需要培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和生態(tài)意識，讓學生來感受自然環(huán)境，學生要從自然環(huán)境的美開始學習，教師要告訴學生，要呼吁人們保護環(huán)境，才能引導學生去保護自然，這樣，自然的聯(lián)系和過渡才更容易被接受，使用多媒體技術，這些有趣的演示元素是活潑有趣的，可以吸引學生的注意力。

1.4將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活

目前，《道德與法治》教科書包含了許多從現(xiàn)實生活中汲取的元素。同時，教師應努力滿足大部分地區(qū)學生的需要，以確保其普遍性，因此，不能根據(jù)當?shù)氐那闆r來準備它們的內(nèi)容，學生的生活習慣和條件也是如此。在學習過程中，應充分利用終身學習的方法，明確和具體化持續(xù)學習的方法，深化學生日常接觸學生的實際條件，可以有效地提高教學的針對性，使之適應當?shù)氐臈l件。例如，在《我與自然》模塊中，可適當利用當?shù)靥赜兄参铮寣W生對它們有更深的了解。例如，在《我愛我家》模塊中，由于孩子政策的完全自由化，許多學生都有兄弟姐妹，這種家庭環(huán)境的變化在過去很難觀察到。教師可以強調(diào)同齡人和兄弟姐妹之間的友誼與和諧，還要教育學生互相關心和幫助，要接受生活教育，必須從小做起，注重具體的生活方式，而不是一般的抽象概念，小學生沒有抽象和邏輯思維的能力，要遵守行為規(guī)范，提升具體生活經(jīng)驗的主觀思維邏輯。

1.5注意生活中的指示

學習的目的是引導學生，提高他們在生活中的行為和思維。這就是為什么教育必須牢牢扎根于生活中，必須組織學生的日常作業(yè)，提高他們的學習效率，家長必須能夠觀察孩子的變化，并確保家庭教育的運作。這些課程旨在幫助學生自我調(diào)節(jié)，學生可以幫助父母改善生活條件，提高自力更生能力，保持良好的生活習慣，要積極向?qū)W生傳授生活的現(xiàn)實，向家長展示學校教育的成果，尋求更廣泛的教學認可和支持，與學校建立良好的關系。在小學道德和法治的背景下，充分利用生活技能，特別是對貧困學生來說，在學習過程中教師應留意學生的實際情況，了解他們的生活環(huán)境和興趣，更好地滿足他們的學習需要，提高他們的效率。

1.6創(chuàng)設生活情境，讓學生感受生活

實踐生活為道德與法治課提供了生動多彩的素材，道德和法治課程的任何內(nèi)容都可以作為一種工具來記錄生活信息。教師應鼓勵學生觀察和收集有關學生活的信息，塑造課堂生活方式，并從學生關注的角度將圖像和文字轉(zhuǎn)化為客觀事物，創(chuàng)造與學生生活相關的條件，這樣不僅可以豐富教材，還可以創(chuàng)造性地運用教材，為課堂增添新的生活榜樣，加強學生的個人經(jīng)驗，鼓勵他們積極學習，促進知識的內(nèi)在化。例如，在《馬路不是游戲場》的學習中，教師指導學生收集交通信息，然后根據(jù)這些材料組織短劇或繪畫，讓課堂上的學生從他們的目光中獲得不同的情感，充分感知人生的價值。然后組織交通規(guī)則知識競賽，加深學生對交通標志、交通規(guī)則等的理解，這種教育不僅有助于學生的自我保護，還使教學考核更加豐富。

2結語

總的來說，小學教師在以德育和法治為基礎進行教學的時候，重點對小學生進行德育，創(chuàng)造生活環(huán)境，校外活動，將教育機構與校外經(jīng)驗結合起來，要鼓勵實際應用，使他們的知識和實踐協(xié)調(diào)一致，組織形式化教學形式，在道德和法治教育中灌輸良好的行為習慣并形成良好的道德與法治觀念。

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