鄧鳳蘭

摘要：物理課程具有較強的理論基礎，知識性較強，學生學習物理存在一定難度。另外，在我國傳統(tǒng)的教學模式影響下，教師通常采用板書、口頭教學等傳統(tǒng)教學方法。課堂氣氛枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習熱情。嚴重影響了初中物理教學的質量，不符合物理教學對學生思維訓練的要求。在物理教學中，教師要改進教學方法，培養(yǎng)學生的理性思維。在物理教學中，通過訓練學生的創(chuàng)新思維，幫助學生理解物理概念和規(guī)律，促進初中物理教學質量的提高。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;策略;實踐教學

在初中物理教學中，教師對學生技能以及學生創(chuàng)新能力等方面的忽視，嚴重制約了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。物理是一門與學生生活息息相關的科學課程。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生深刻理解物理知識的本質，掌握物理學習方法，培養(yǎng)學生終身學習的習慣。為此，在初中物理教學中，教師應重視對學生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導進行科學有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性分析

從物理的特征來看，在物理課堂中，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，只有這樣才能使學生的物理知識系統(tǒng)深入學習成為可能。在學習過程中，讓學生以新的視角探究知識，提升物理綜合能力。其次，在掌握學科知識的過程中，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生建構多層面的思維模式，引導學生突破物理學習的重點和難點，形成嚴密的邏輯思維能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題

在實際教育教學中，教師更注重學生理論知識的傳授。受應試教學影響，大多數(shù)教師更注重對學生理論知識的學習，全力提高他們的應試能力，過多的純理論，學生感覺枯燥乏味，理解物理知識依然很困難，必然會限制學生創(chuàng)新能力的提高。簡而言之，就是動手實踐過少。物理是一門與現(xiàn)實生活緊密相關的學科，教學中，許多教師對物理教學資源的開發(fā)和利用很不充分。不少教學資源的由于場地、條件等因素的影響運用也不理想。且經(jīng)常利用多媒體資源代替真實的物理實驗，使學生難以形成良好的直觀感、真實感，無疑會制約著創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、物理教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）通過生活情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

由于物理課堂教學中物理知識與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，必須積極探索物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從發(fā)展的視覺出發(fā)。指導學生在實際生活中進行知識及物理知識的學習，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如學習了質量密度，大家已經(jīng)知道如何測小石塊的質量。教師適時引導，請問我們如何測一頭大象的質量？這樣與實際生活相聯(lián)系，對學生提出的不同方案進行比較分析、評價。在這樣的物理課堂中，學生可以從多個角度對具體的問題進行思考，學生的創(chuàng)新思維能力就能夠得到培養(yǎng)。

（二）通過問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

初中物理課堂教學中，教師必須充分運用情境教學模式，在一定的教學條件下引導學生，喚醒學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體地說，如果教師要設置教學情境，教師就必須把教學內容、學生的認知特點、學生的基本知識水平和學生的實際情況充分結合起來。設置特定情景，在物理教學的特殊環(huán)境下，引導學生積極參與物理知識探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如學習了伏安法電阻，那么如果只有電壓表或電流表，能測量電阻嗎？通過問題的逐步深入，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生在特定教學環(huán)境中積極參與探究學習。

在創(chuàng)設激發(fā)學生創(chuàng)新意識的過程中，充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮多媒體的直觀優(yōu)勢，在學生面前直觀、鮮明地展示抽象復雜的物理知識，在特定情境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)新物理實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。針對物理實驗教學的現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，需要學生通過小組探索、單獨設計實驗等方式來改變傳統(tǒng)的實驗教學法。最大限度地讓學生去動手，在實驗教學的過程中實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如“串并聯(lián)電路”的實驗教學中，教師可以改進以往的實驗，給三個小燈泡，如何讓它們都發(fā)光，指導學生開展串并聯(lián)、混聯(lián)電路的連接。通過動手實驗，極大地提高了學生的創(chuàng)新能力及動手設計能力。

（四）利用物理實踐課程，擴大學生的創(chuàng)新空間

初中物理課堂教學中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，應結合初中物理課堂教學的特點，積極開展課外實踐活動。通過實踐，在基礎物理知識的基礎上，擴大學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論知識的有效學習與應用，拓寬學生創(chuàng)新的空間。如教師在開展電路知識的教學時，教師可以以理論知識指導學生開展電路操作實踐。如讓學生自制樓梯開關。在這一過程中既能夠深化理論知識學習的效果，又能夠擴大實踐過程中的創(chuàng)新空間，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用課外輔導積極開展小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明等活動，在探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（五）優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中物理教學中，教師必須改進傳統(tǒng)教學，充分利用多媒體設備活用，提高學生對課堂的興趣。教師可利用多媒體設備在教學過程中播放圖片、視頻、音頻等。利用多媒體設備，能有效激活課堂氣氛，又能激發(fā)學生的學習興趣。教師在編寫課件時一定要注意課件的質量。在提高學習質量的同時，要增強其趣味性。另外，教師也應注意，通過多媒體模擬實驗過程會減少學生實踐的機會。為保證學生的全面發(fā)展，達到提高物理教學質量的目的，便于學生理解，還需將基礎知識、多媒體技術與生活實踐結合起來。在教學過程中，通過科學合理的教學設計，培養(yǎng)學生的理性思維，促進學生的全面發(fā)展。

（六）歸納思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

良好的物理思維是學好物理的必要條件，在教學中，教師應引導學生總結不同的思維方法。學生在學習一個物理定律時，如果不能在頭腦中形成物理定律的具體形象，無法結合語言及公式表達物理規(guī)律，學生將不能較好的理解物理定律。初中物理思維方法有許多，例如：模型思維，圖像思維，等效思維，守恒思想等，讓學生了解不同思維方式的特點和使用，并對其進行歸納。并且精心設計一些典型專題對學生進行思維層級訓練，這樣，學生在解決物理問題時便能夠針對問題的不同情況運用不同的思維模式，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式之一，從而幫助學生快速分析和解決物理問題。

結語

綜上所述，創(chuàng)新能力對提高初中物理教學質量具有重要意義。通過對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，能有效地促進初中物理知識學習的進步，掌握物理知識之間的聯(lián)系，有效提高物理學習的質量，減輕學習壓力。在教學中，教師可充分利用多媒體設備，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要以事實為依據(jù)，不能大而空，要接地氣、講實效。同時需要積極引導學生自己去探索，創(chuàng)造條件進行實驗探究。最后，經(jīng)常進行創(chuàng)新思維的訓練，全面提高初中生的物理思維水平，為提高物理教學質量奠定了堅實的基礎。

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