劉安泰

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，社會對教育水平的要求也越來越高。教育工作者也需要不斷更新教學(xué)方式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。融合式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，逐漸被應(yīng)用于各個學(xué)科當(dāng)中。本文將從融合知識、融合科技、融合生活情境、融合經(jīng)驗、融合實驗等幾個方面來探究融合式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】融合式教學(xué);初中化學(xué);課堂教學(xué);策略

對于初中生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，并且有一定的難度，部分學(xué)生可能非常感興趣，也有部分學(xué)生可能會比較抵觸，這就導(dǎo)致化學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生的知識接受存在一定的不平衡性，成績也會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此需要改善教學(xué)方式，應(yīng)用融合式教學(xué)方法增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、融合式教學(xué)在化學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

初中學(xué)生在進(jìn)入新的學(xué)段之后還沒有完全的改變思維方式，仍然停留在直觀性思維的狀態(tài)下，對于一些抽象性、邏輯性較強(qiáng)的知識難以理解。而化學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)學(xué)科，需要記憶的物質(zhì)名稱、化學(xué)公式等知識點(diǎn)很多，并且要掌握反應(yīng)原理和計算方法，這對初中學(xué)生來說有一定的難度，一些學(xué)生可能會因為難以理解而放棄該學(xué)科。因此需要采用融合式教學(xué)的課堂教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單輕松。

二、融合式教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略

（一）融合知識，綜合教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，初中階段的教學(xué)也在不斷的變化。學(xué)科之間不再是孤立存在的狀態(tài)，而是緊密的聯(lián)系在一起。初中化學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，化學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行學(xué)科知識的融合，從而提高初中化學(xué)課堂知識的豐富性、趣味性、生動性。使學(xué)生能夠主動的探究知識，而不是被動的接受知識灌輸。在融合各學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要選擇與化學(xué)學(xué)科緊密相連的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加簡單輕松。不能強(qiáng)行植入其他學(xué)科知識，否則就無法發(fā)揮融合式教學(xué)應(yīng)有的作用，也無法更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體的應(yīng)用方法如下：例如，在學(xué)習(xí)《分子和原子》這一課時，教師需要將微觀的分子和原子通過宏觀的表現(xiàn)方式讓學(xué)生理解。為了使分子和原子的性質(zhì)能夠以形象的方式展示出來，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用物理實驗中分子運(yùn)動的知識，用圖片、插畫等形式展示分子和原子的結(jié)構(gòu)。通過這種方式提高知識的直觀性和生動性，使學(xué)生更容易掌握知識。也可以通過實驗的方式，將等量的油和水倒入同一個杯子中，模擬分子運(yùn)動，讓學(xué)生觀察不同液體混合在一起的狀態(tài)，使學(xué)生更容易認(rèn)識到不同液體的分子結(jié)構(gòu)是不同的，從而更容易理解分子的知識。通過對知識的融合實現(xiàn)綜合化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。將各學(xué)科知識緊密的聯(lián)合在一起，拓展學(xué)生的思維。

（二）融合科技，實現(xiàn)多元性教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)成為了一種重要的教學(xué)手段，在各個學(xué)科當(dāng)中都有廣泛的應(yīng)用。在化學(xué)課堂中，教師也需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將化學(xué)知識通過可視化的形式表現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)多元化的教學(xué)。在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》這一課時，為了表現(xiàn)同一種物質(zhì)的不同分子結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)出來的不同形態(tài)，教師可以通過幻燈片和圖片等形式呈現(xiàn)金剛石和石墨的分子結(jié)構(gòu)，對比其形態(tài)的不同。金剛石、石墨和C60都是由炭原子構(gòu)成，其組織結(jié)構(gòu)的不同造成了外在形態(tài)的不同，使學(xué)生知道鉆石戒指就是由金剛石加工而成，金剛石是世界上最堅硬的物質(zhì)，因此在鉆石戒指的廣告當(dāng)中說：“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳?！狈从沉私饎偸Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。鉛筆芯的主要成分是石墨，雖然同樣是由碳元素構(gòu)成，但石墨質(zhì)地比較細(xì)軟，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相對較差。通過多媒體的圖片展示和教師的講解可以使學(xué)生更直觀的了解物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并且對化學(xué)知識的記憶更加深刻，能夠更牢固的掌握知識。除此之外，教師可以用QQ、微信等常用的社交軟件建立學(xué)科交流平臺，便于教師和學(xué)生的交流。使學(xué)生在日常生活中遇到化學(xué)問題，或者是在學(xué)習(xí)以及做作業(yè)的過程中遇到問題時，可以隨時在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行探討和交流，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。并且通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神以及探究知識的精神，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和以后的發(fā)展都有重要的意義。

（三）融合生活情境，學(xué)以致用

任何一門學(xué)科知識都是從生活實踐當(dāng)中總結(jié)出來的，反映了人類的智慧，并且也能為人類的生活和社會發(fā)展服務(wù)，改善生活質(zhì)量。因此知識不是憑空出現(xiàn)，也不是孤立存在，而是與生活息息相關(guān)，化學(xué)知識同樣是如此。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該堅持理論知識與生活實踐相結(jié)合的原則，改變“知識無用”的思想，將化學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)日常生活與化學(xué)知識的聯(lián)系，能夠在生活當(dāng)中應(yīng)用化學(xué)知識，更好的為生活服務(wù)，并且可以避免一些因為化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的危險。通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生有想了解化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《身邊的化學(xué)物質(zhì)》這一課為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中經(jīng)常能夠接觸到的化學(xué)物質(zhì)。煤氣就是生活當(dāng)中一種常用的化學(xué)物質(zhì)，是一種易燃易爆的氣體，遇明火會發(fā)生爆炸，因此在使用的過程中要注意安全。一些不同的食物混合在一起也可能會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如牛奶和檸檬汁兌在一起會出現(xiàn)結(jié)塊的現(xiàn)象，這是由于檸檬汁當(dāng)中所含的檸檬酸與牛奶中所含的鈣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。生菠菜和豆腐不能搭配在一起食用，菠菜當(dāng)中含有草酸，會與豆腐當(dāng)中所含的鈣發(fā)生反應(yīng)，形成草酸鈣物質(zhì)，在人體內(nèi)沉淀，形成結(jié)石。這些都是在日常生活當(dāng)中需要掌握的化學(xué)常識。有條件的話教師可以在課堂上做實驗，更直觀的呈現(xiàn)物質(zhì)的反應(yīng)狀態(tài)，使學(xué)生對生活中的化學(xué)知識產(chǎn)生更大的興趣。

（四）融合教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)效果有重要的作用。課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師能夠從容的應(yīng)對學(xué)生對學(xué)科知識的各種不同反應(yīng)和表現(xiàn)，并且能夠通過不同的方式吸引學(xué)生的注意力，對知識體系的掌握也更加游刃有余，能夠清晰的梳理知識的框架、詳細(xì)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立清晰、完整的知識體系。同時，利用多種方法改善課堂教學(xué)質(zhì)量的過程，也是教師積累自身經(jīng)驗的過程。在長期的積累中能夠不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和水平。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對當(dāng)前所使用的教學(xué)方法進(jìn)行歸納分析，將課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維方式以及課程特點(diǎn)有效的融合在一起，對教學(xué)活動中存在的缺陷進(jìn)行填補(bǔ)。在教學(xué)活動中，教師可以對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，為教學(xué)活動提供靈感，使課堂教學(xué)更貼近生活，便于學(xué)生理解。同時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握知識并且學(xué)會運(yùn)用知識，能夠解決生活當(dāng)中遇到的化學(xué)問題。在這個過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性的討論話題，如怎樣防止鐵器生銹、怎樣除去炊具上的油漬等，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，從而改善教學(xué)效果。

（五）融合實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基于物質(zhì)反應(yīng)而存在的學(xué)科，因此實驗是化學(xué)課堂中必不可少的教學(xué)活動之一。通過實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)原理有清晰的認(rèn)識和了解，并且能夠見證化學(xué)反應(yīng)的過程，從而對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也會進(jìn)行化學(xué)實驗，但通常都是在先了解課本上的物質(zhì)概念以及反應(yīng)原理之后進(jìn)行實驗，這可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候，因沒有興趣而無法集中注意力，沒有掌握物質(zhì)反應(yīng)的基本原理，觀察實驗過程的時候無法將知識與實際的反應(yīng)結(jié)合起來，使觀察實驗變成了看熱鬧，看過之后什么都沒有掌握，課程結(jié)束之后也不會再深入的思考，導(dǎo)致知識掌握程度較差，甚至連物質(zhì)的名稱都記不住，反應(yīng)原理更無從掌握。在應(yīng)用融合式教學(xué)方法的過程中，教師可以改變教學(xué)順序，先進(jìn)行實驗，介紹實驗物品的名稱之后直接進(jìn)入實驗，一邊操作一邊講解操作步驟，學(xué)生在看到實物的情況下對物質(zhì)名稱和實驗操作步驟的記憶更牢固，并且能夠從一開始就吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生看清操作過程和反應(yīng)現(xiàn)象之后，再講解物質(zhì)反應(yīng)的原理，解釋說明為什么會發(fā)生這樣的反應(yīng)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下注意聽教師的講解，更好地掌握化學(xué)反應(yīng)的原理，并能夠在考試以及生活中熟練的應(yīng)用。這種教學(xué)形式上的創(chuàng)新在化學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用還需要不斷的實踐和探索，從中取長補(bǔ)短，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，融合式教學(xué)方法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中是一種科學(xué)可行的教學(xué)方法。在應(yīng)用的過程中，教師要融合多門學(xué)科知識，實現(xiàn)多元化的教學(xué);融合生活情境，做到學(xué)以致用;融合信息技術(shù)，提高教學(xué)效率;融合教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)成果;從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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