江波

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課改的教育理念之一。對于初中道德與法治教師而言，不僅要進行教材內容的講解，更要基于核心素養(yǎng)教育理念，從知識理論積累、行為能力培養(yǎng)、人生觀念樹立等多個角度，對學生進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學的策略

1.提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

要提升核心素養(yǎng)視域下的道德與法治課堂教學效果，教師就要提升職業(yè)素養(yǎng)。首先，學習先進的教育理念，能夠緊跟社會發(fā)展進程，優(yōu)化教學模式;其次，培養(yǎng)扎實的教學技能，能夠將新興教學手段與傳統(tǒng)教學技能有效整合，提升課堂教學質量;最后，堅持“以學生為本”的教育思想，從學生角度出發(fā)，搭建課程教學體系。

2.明確課程教學目標。

深入研究課程教學內容，發(fā)掘教學內容背后深層次的德育教育思想，將這些思想與初中生核心素養(yǎng)的內涵建立聯(lián)系，從而制定明確的課程教學目標。通過上述方法能夠有效提升教師的課堂教學效果，實現(xiàn)文本知識與能力素養(yǎng)的有效對應，幫助教師切實有效地開展學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

3.豐富課堂教學手段。

“興趣是最好的老師”，要想提升教學效果、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要激發(fā)學生的學習興趣。通過采用多樣化的課堂教學手段，能夠有效改善道德與法治課堂，充分調動學生的學習興趣，引導學生將教學內容與自我思想建立聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學的實施途徑

結合上述核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治課程教學的優(yōu)化策略，教師可以在實際的教學過程中切實有效地提升教學質量。

1.創(chuàng)建生活化教學場景。

創(chuàng)建生活化教學場景，能將課本內容與學生日常生活建立有效聯(lián)系，加深學生對教學內容的理解與感悟，從而引導其根據(jù)所學內容提高自身的核心素養(yǎng)。以道德與法治九年級上冊第二單元第四課《建設法治中國》的教學為例。教師可以將熱點法治案例作為課程導入內容，通過講述學生熟悉的案件，在調動學生學習興趣的同時，快速引入教學主題。

2.打造信息化教學課堂。

利用多媒體打造信息化教學課堂，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。以道德與法治九年級上冊第四單元第八課《中國人?中國夢》的教學為例。單純的文字描述與圖片展示，很難呈現(xiàn)現(xiàn)階段祖國的繁榮與強大，無法觸動學生的心靈。此時，教師可以利用多媒體為學生播放國慶70周年大閱兵的視頻，讓學生感受祖國強大的軍事實力;播放紀錄片《中國》，讓學生感受祖國山河的壯美及中華民族文化的璀璨，進而使學生樹立自信心。通過信息化的課堂教學環(huán)境，從視覺和聽覺層面，生動展示教學內容，給學生心靈和思想上帶來強烈的震撼，使其深刻體會到課程內容中的德育觀念，從而自主提升核心素養(yǎng)。

3.建立平等的師生關系。

新時期的教育理念更加強調教學過程中學生的主體性，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升其綜合能力，就必須弱化教師的課堂主導作用。因此，在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學過程中，教師應該建立平等的師生關系，構建交流、討論式的學習模式，通過設置教學問題，引導學生自主探索、獨立思考。以統(tǒng)編道德與法治九年級下冊第三單元第五課《少年的擔當》的教學為例。教師可以通過“你認為什么是擔當”“你認為什么時候能夠開始擔當”“為了承擔你想承擔的責任，你需要怎么做”等問題，引導學生自主思考，進行開放式的教學探討，從而真正做到“以學生為本”，提升其核心素養(yǎng)。

綜上所述，結合新時代素質教育理念及新課程改革目標，以提升教師職業(yè)素養(yǎng)、明確課程教學目標、豐富課堂教學手段為改進策略，以創(chuàng)建生活化教學場景、打造信息化教學課堂、建立平等化師生關系為具體優(yōu)化策略，能夠有效提高初中道德與法治教學質量，提升學生的核心素養(yǎng)。