毛汝婷

對有效教學(xué)進(jìn)行探索，是新課程改革的迫切呼喚，也是課程改革的實(shí)踐需求，更是實(shí)現(xiàn)具體的課程價值的基礎(chǔ)，是初中歷史課堂改革由必須到自由的轉(zhuǎn)變之路。在有效教學(xué)理念的引領(lǐng)下，師生狀態(tài)煥然一新，以昂揚(yáng)向上的狀態(tài)，使課堂展露出別樣的風(fēng)采和魅力。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識實(shí)施有效歷史教學(xué)的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

歷史思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時所必須掌握的素養(yǎng)，以辯證唯物主義觀和歷史唯物主義觀為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而全面、合理地認(rèn)識過去、現(xiàn)在，并準(zhǔn)確把握未來。在浩瀚的歷史長河中，涌現(xiàn)了數(shù)不盡的大大小小的歷史事件或人物，這些人或事距離我們年代久遠(yuǎn)。如何準(zhǔn)確分析和評判它，并且全面認(rèn)識和概括它，必須通過正確的歷史思維進(jìn)行有效把握。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，并不是簡單地把知識再現(xiàn)給他們，讓他們成為盛裝知識的容器，而是讓學(xué)生通過自我認(rèn)知和理解，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，分析事件產(chǎn)生的原因和帶來的有效價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史理解能力。

3.升華對歷史的認(rèn)同感。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)從情感態(tài)度和價值觀這幾個方面對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行了明確規(guī)定，如引導(dǎo)他們了解中國國情、熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感等。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候，要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。

二、積極探索實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)有效性的措施

有效教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，具體來說，我們可以從以下幾個方面來開展。

1.做好目標(biāo)定位，提高教學(xué)的準(zhǔn)確度。

教師在設(shè)定初中歷史教學(xué)目標(biāo)時，不能僅僅著眼于對知識的掌握，還應(yīng)該考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)以及過程和方法的感知。在實(shí)際操作中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時可以把握以下幾個原則。首先，科學(xué)性，即教師傳授給學(xué)生的知識一定是準(zhǔn)確的，能夠有效落實(shí)課本知識;其次，階段性，即教學(xué)程序的安排應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，內(nèi)容的傳授要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難，逐層遞進(jìn);最后，全面性和個體性相結(jié)合，既注重群體的培養(yǎng)目標(biāo)，又要從不同的學(xué)生個體出發(fā)，落實(shí)培養(yǎng)方向。

例如，在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》時，教師不能把目標(biāo)僅僅定位在了解長征的原因和過程，認(rèn)識長征的偉大意義上，還要把學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神列入目標(biāo)中。

2.巧用課前提示，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)習(xí)興趣在引領(lǐng)學(xué)生求知方面有著強(qiáng)烈的指引作用，它可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在我們所使用的歷史教材中，每一個專題前面都會設(shè)置導(dǎo)語和課前提示，有些教師把這一部分內(nèi)容草草帶過，甚至閉口不提，其實(shí)這種做法是不對的，因為這一部分內(nèi)容不僅具有導(dǎo)入新課的作用，還是這一章節(jié)的重點(diǎn)所在。所以，教師要牢牢把握導(dǎo)語和課前提示，把它變成一個個有效的問題，引發(fā)學(xué)生對教材進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《羅斯福新政》時，筆者便把導(dǎo)入語設(shè)置成“你了解羅斯福的生平嗎”，這樣就制造了很大的懸念，有利于學(xué)生展開探究。

3.準(zhǔn)確使用教學(xué)語言，增養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

有效教學(xué)策略還包括教師的精準(zhǔn)授課，即教師的授課語言應(yīng)該清晰明了，邏輯性強(qiáng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生的思維由淺入深，層層遞進(jìn)。教師的講是要精講，要有的放矢地講，富有智慧地講，不僅要講基礎(chǔ)知識，還要講價值取向，不僅講解題思路，還要傳達(dá)信念的引領(lǐng)。

例如，在教學(xué)《戊戌變法》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“由譚嗣同之死想到的……”展開合作交流。教師適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到譚嗣同的死是把自己的生命融入到了國家和民族的生命之中，體現(xiàn)了人格的偉大和堅強(qiáng)，以及強(qiáng)烈變法圖強(qiáng)的精神。

有效教學(xué)，提升了教學(xué)效果，增強(qiáng)了課堂的感染力，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情。所以，教師應(yīng)該努力追求真實(shí)意義上的有效教學(xué)，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。