陳霄

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，不少教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，只為盡可能的助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，尤其是小學(xué)生，他們正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如若可以較好地指引和教導(dǎo)，是可以讓他們受益終身的，其中，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能是非常必要和關(guān)鍵的?；诖?，我們就圍繞勞動(dòng)技能培養(yǎng)展開(kāi)探索，進(jìn)一步闡述和分析小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)中的瓶頸，并結(jié)合實(shí)情提出寶貴策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;勞動(dòng)技能;策略研究

勞動(dòng)技能是一門(mén)以實(shí)踐能力為核心的課程，旨在讓學(xué)生接觸和了解勞動(dòng)之余，更具參與和完成勞動(dòng)的意識(shí)和能力，是完成素質(zhì)教育目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵契機(jī)，如若抓好、抓牢，是可以保障小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)的，所以，還需小學(xué)教師關(guān)注和重視學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)之余，善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中的瓶頸，從而結(jié)合瓶頸的狀況而設(shè)計(jì)和實(shí)施相對(duì)應(yīng)的策略，相信會(huì)讓小學(xué)生的勞動(dòng)技能得到顯著培養(yǎng)和提升。以下為個(gè)人觀點(diǎn)下的所思所想，希望可以解決教師于學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)上的燃眉之急。

一、培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)技能的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)技能，不僅是當(dāng)下教育行業(yè)的硬性教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也是培育現(xiàn)代化人才的必要條件，只有學(xué)生具備了這項(xiàng)品質(zhì)，才可保障學(xué)生身心健康發(fā)展，才有望助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)技能是非常重要的。有關(guān)于其重要性，可歸納總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

首先，培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育背景下擺在教師面前的一項(xiàng)教育任務(wù)，同時(shí)，也是達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)的一個(gè)有效途徑，如若可以順利的培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，勢(shì)必就完成了教育行業(yè)賦予的使命和任務(wù)，也可助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這是所有教師都想要看到的結(jié)果，方可讓學(xué)生受益終身。

其次，當(dāng)前的很多小學(xué)生，家境優(yōu)渥、備受長(zhǎng)輩寵愛(ài)，這會(huì)讓他們遠(yuǎn)離勞動(dòng)并不知道勞動(dòng)的可貴之處，甚至有些小學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為勞動(dòng)只是大人的事情，跟自己沒(méi)有關(guān)系，這些現(xiàn)狀都不利于學(xué)生堅(jiān)韌心理素質(zhì)、獨(dú)立個(gè)性養(yǎng)成，且會(huì)對(duì)其他素養(yǎng)和品質(zhì)的養(yǎng)成造成阻礙，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，即可讓學(xué)生逐漸了解勞動(dòng)的含義及真諦，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成較好生活習(xí)慣、較好生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)有著較大的幫助，即可主動(dòng)的參與勞動(dòng)并在勞動(dòng)中收獲道理、收獲快樂(lè)和滿足感，方可讓學(xué)生朝向更好的方向去發(fā)展、去成長(zhǎng)。

最后，可為今后社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家強(qiáng)盛奠定根基，要知道，小學(xué)生是社會(huì)主義接班人，構(gòu)建和諧社會(huì)、強(qiáng)大國(guó)家的使命和任務(wù)是遲早要交到這些學(xué)生手中的，他們的使命是重大的、責(zé)任是突出的，只有讓學(xué)生具備了勞動(dòng)技能，才可為之后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好根基，方可有望為國(guó)家和社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)，這是存在必然關(guān)聯(lián)的，即可保障學(xué)生不會(huì)成為懶惰、?；?，從宏觀角度來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)技能是具有深遠(yuǎn)意義的。

總之，小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)，已然成為小學(xué)教師面對(duì)的教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，是需要加強(qiáng)關(guān)注和重視程度的，還需對(duì)勞動(dòng)技能進(jìn)行全方位了解和認(rèn)知，方可保障將這項(xiàng)育人工作完成的出色、完成的順利。

二、小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)瓶頸

雖說(shuō)在教育發(fā)展新形勢(shì)下，小學(xué)生的勞動(dòng)技能被大多數(shù)關(guān)注和重視且落實(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從目前來(lái)看，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)和成果，但是這并不意味著小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)中不存在瓶頸，相反的，這些瓶頸正是由于發(fā)現(xiàn)的不及時(shí)、認(rèn)知的不深刻而有愈發(fā)增多的趨勢(shì)，可主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校重視程度不足

目前，雖說(shuō)學(xué)校和教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能有所認(rèn)知和有所關(guān)注，但是重視程度仍舊不夠，只因當(dāng)前對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)是具有高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的，這與學(xué)校的重視程度相比，也就暴露出了學(xué)校的重視程度仍舊有較大的提升空間。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，仍舊有部分學(xué)校和教師認(rèn)為學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)不重要，是遠(yuǎn)不及學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)的重要的，教學(xué)思想的滯后，也是產(chǎn)生這類問(wèn)題的主要緣由。

（二）教學(xué)模式陳舊

在創(chuàng)新教學(xué)理念的滲透下，教師的教學(xué)模式陳舊問(wèn)題也就暴露的愈加顯著，這與教師沒(méi)有較多的培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的經(jīng)驗(yàn)和方法脫不開(kāi)關(guān)系，很可能還會(huì)讓學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)過(guò)多的依賴于理論知識(shí)教學(xué)，只是一味的講解，很難讓學(xué)生的勞動(dòng)技能有效培養(yǎng)和提升。此外，并未體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，也是一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，也間接使得學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)不徹底、不深入。

（三）缺乏互動(dòng)和評(píng)價(jià)

缺乏了有效互動(dòng)和頻繁互動(dòng)的勞動(dòng)課堂，無(wú)疑會(huì)讓課堂充滿枯燥感和單一性，自然會(huì)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)感受，這也是學(xué)生沒(méi)有較多興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因，加上課堂評(píng)價(jià)的缺失，自然不容易讓教師發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能中存在的問(wèn)題，也會(huì)讓瓶頸越積累越多，最終將形成較大的教學(xué)與育人阻力，這也是一個(gè)需要及時(shí)認(rèn)知和解決的難題。

三、小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)瓶頸的攻克策略

針對(duì)以上提出的勞動(dòng)技能培養(yǎng)瓶頸，我們提出一些策略，以此來(lái)讓小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)任務(wù)順利完成，便可強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的教育成效，具體內(nèi)容如下：

（一）加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)的重視和學(xué)習(xí)，將重視轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)

面對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)的重視不足問(wèn)題，還需從學(xué)習(xí)入手，從而有機(jī)會(huì)加深勞動(dòng)技能培養(yǎng)的全方位認(rèn)知，便可清楚的知道培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)技能的必要性和重要性，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)的重視程度。此外，還要積極學(xué)習(xí)新思想、新理念，從而轉(zhuǎn)變保守、固執(zhí)且陳舊的教學(xué)觀念，也可對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)多一份關(guān)心、多一份責(zé)任。

學(xué)習(xí)的方式方法有很多，除了要積極的去聽(tīng)講座，還要積極的投身各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中，除了小學(xué)教師要做到這點(diǎn)，校方領(lǐng)導(dǎo)也可積極行動(dòng)起來(lái)去轉(zhuǎn)變思想、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，便于后續(xù)為學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)多一些支持。

不管通過(guò)何種路徑和行動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)技能，事后都是需要將這種重視轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)的，其中，學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)力和優(yōu)勢(shì)來(lái)為小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)提供各項(xiàng)支持，包括引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的支持、包括優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持等等，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是要多觀察和總結(jié)學(xué)生的勞動(dòng)技能現(xiàn)狀，更要有意識(shí)的去轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)思路，從而為學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)做出不懈努力，便也是將重視轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的較好策略。

總之，在素質(zhì)教育深入實(shí)踐的背景下，小學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)已經(jīng)到了非常迫切和關(guān)鍵的階段，不管是學(xué)校也好，還是教師也好，都需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)的重視程度，通過(guò)學(xué)習(xí)路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，值得一試。但是學(xué)習(xí)完畢并不是結(jié)束，仍舊要想辦法去將重視轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，方可為小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)提供保障和推動(dòng)力，這便是重視與學(xué)習(xí)的意義所在。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，提高育人效率

面對(duì)教學(xué)陳舊的瓶頸，教師需要想的和做的就是想辦法去創(chuàng)新教學(xué)，也才是教師正確應(yīng)對(duì)教學(xué)瓶頸的思路和策略，如此，才可在培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)技能中獲得想要的成果與效果。

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)情與教學(xué)目標(biāo)去主動(dòng)的設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方案，方可創(chuàng)新教育教學(xué)。同時(shí)，也可在沒(méi)有思路和頭緒的時(shí)候采用已存在的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，可以直接達(dá)成創(chuàng)新教學(xué)目的，是一個(gè)可取的思路和策略。當(dāng)然，在創(chuàng)新教學(xué)背景下，教師可采納的創(chuàng)新教學(xué)方法還是有很多的，包括興趣教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法的采納與否需要小學(xué)教師做好思量，從而讓勞動(dòng)課堂有機(jī)會(huì)煥然一新并迸發(fā)出全新的教學(xué)生機(jī)、活力。

在創(chuàng)新教學(xué)期間，教師要積極的促成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，只因?qū)W生的勞動(dòng)技能并非口頭講述和教導(dǎo)就可有效培養(yǎng)起來(lái)的，單純的理論教學(xué)對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和提升所起到的作用是微乎其微的，所以，有必要添加實(shí)踐教學(xué)，用以輔助理論教學(xué)、用以豐富課堂教學(xué)，便可讓學(xué)生參與到各項(xiàng)勞動(dòng)中，即可擴(kuò)寬學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)路徑和渠道，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自可體驗(yàn)勞動(dòng)、加深勞動(dòng)認(rèn)知、積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也是一個(gè)印證勞動(dòng)理論知識(shí)、讓理論知識(shí)引導(dǎo)勞動(dòng)的較好契機(jī)，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)起到積極作用和影響。

（三）構(gòu)建多元化互動(dòng)課堂并添加及完善評(píng)價(jià)

要知道，互動(dòng)在課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵性作用和影響，是教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)、育人目標(biāo)的主要途徑，面對(duì)勞動(dòng)課堂缺失互動(dòng)的現(xiàn)狀，小學(xué)教師還需立即付出行動(dòng)，從而為課堂良好互動(dòng)、有效互動(dòng)甚至是多元化互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

良好的師生互動(dòng)是以師生和諧關(guān)系為前提和保障的，為此，在真正開(kāi)始互動(dòng)之前，是需要教師想辦法與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系、較好的師生情誼的，從而讓學(xué)生想與教師互動(dòng)。當(dāng)然，這里的師生互動(dòng)，要建立在平等的基礎(chǔ)上，目的是消除學(xué)生互動(dòng)中的緊張、恐懼等負(fù)面情緒，即可讓師生互動(dòng)更為真實(shí)、有效，即可在師生互動(dòng)中讓教師了解學(xué)生真實(shí)的勞動(dòng)技能現(xiàn)狀，即可為此制定針對(duì)性的教學(xué)方案，那么，勞動(dòng)技能培養(yǎng)效率自然可以得到顯著提升。當(dāng)然，在努力構(gòu)建多元化互動(dòng)課堂目標(biāo)下，教師不可僅僅只滿足于師生之間的互動(dòng)，還需促成生生互動(dòng)、生本互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與課堂、表現(xiàn)自己、闡述觀點(diǎn)，即可在學(xué)生積極性和主動(dòng)性參與課堂過(guò)程中深化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成效，方可讓勞動(dòng)技能培養(yǎng)成效事半功倍。

此外，教師還要及時(shí)補(bǔ)充或完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生的課堂主體地位有所體現(xiàn)，同時(shí)也是教師為下節(jié)課教學(xué)、下次培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的準(zhǔn)備階段，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，方可發(fā)現(xiàn)教學(xué)、育人中的不足，即可及時(shí)的修正和調(diào)整，這對(duì)于調(diào)高學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)成效是起到積極作用和影響的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育持續(xù)深入背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)技能已然成為小學(xué)教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，是需要小學(xué)教師關(guān)注和重視學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)的，更要為此付出較多的心力和勞力，當(dāng)然，挖掘現(xiàn)存的教學(xué)和育人瓶頸也是非常有必要的，希望可以通過(guò)此次研究，助力教師更輕松解決育人瓶頸、更輕松完成教學(xué)與育人使命，進(jìn)而為教育事業(yè)出一份力，如此，研究目的即可達(dá)成。

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