史娟娟

【摘 要】時(shí)代和信息的高速發(fā)展，極大地推動(dòng)了教學(xué)理念的更新。和傳統(tǒng)的知識(shí)技能相比較而言，能夠?qū)W(xué)生發(fā)展起到深遠(yuǎn)作用的，就是自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，才能展開積極的探索和求知過程，才能因此獲取新的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，想要架構(gòu)高效的自主學(xué)習(xí)，既要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，也要給出細(xì)化的學(xué)習(xí)要求，需要依賴于有效的學(xué)習(xí)載體。微課近年來得到了極其快速的發(fā)展，因?yàn)槠涠绦【?、針?duì)性強(qiáng)等典型特征，成為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的最佳載體。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入普及的校園中，各種社交媒體軟件為學(xué)習(xí)打造了多元化的平臺(tái)和路徑，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和微課之間的深度融合，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以展開即時(shí)、隨時(shí)的學(xué)習(xí)與交流，能夠極大地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重談一談自己的教學(xué)體會(huì)以及教學(xué)落實(shí)。

一、組織“微”預(yù)習(xí)，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課

語文教學(xué)的核心關(guān)鍵在于課前預(yù)習(xí)，這是確保課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的前提和保障，但是，小學(xué)生自制能力弱，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等，導(dǎo)致了課前預(yù)習(xí)效能不高、質(zhì)量不高。但是引入微課之后，便能有效解決這一現(xiàn)狀。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課，提高其生動(dòng)性、形象性以及針對(duì)性，使其有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的主觀能動(dòng)性。因?yàn)樵谖⒄n中所呈現(xiàn)的都是學(xué)生之前未曾掌握的新知，所以，需要合理控制時(shí)間，最好可以在5～8分鐘之間，這樣才能使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)高度聚焦注意，有助于提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。微課的助學(xué)作用當(dāng)前已經(jīng)得到了教學(xué)的充分有力驗(yàn)證，只需要教師合理把握契機(jī)、充分利用微課優(yōu)勢(shì)，建立高效的預(yù)習(xí)。借助微課預(yù)習(xí)的方式，可以為學(xué)生提供掌握新知的良好平臺(tái)，這樣就能夠在課堂中有的放矢，為課堂過程中的高效學(xué)習(xí)提供一定的助力。

以《白鷺》一課的教學(xué)為例，可以先呈現(xiàn)微課，以問題引發(fā)學(xué)生的思考：其中介紹了白鷺的哪些信息？之前你對(duì)白鷺的印象是怎樣的？現(xiàn)在又有了哪些全新的認(rèn)知？如果以兒歌的形式描寫白鷺，你會(huì)寫哪些內(nèi)容？在這些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)將注意力高度的聚焦于微課短片中，也會(huì)積極的參與到對(duì)上述問題的解決過程中。在課堂教學(xué)啟動(dòng)之后，先交流展示學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)白鷺的個(gè)性化解讀：“白鷺是一個(gè)獨(dú)行者，它的性格非常清高”，“不管怎樣的背景下，白鷺的形象都非常顯眼”。針對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)給出專業(yè)點(diǎn)評(píng)，著重聚焦于學(xué)生的表達(dá)及表現(xiàn)能力，此時(shí)學(xué)生的參與積極性必然會(huì)更高，也能夠有效帶動(dòng)課堂氛圍的活躍。

針對(duì)預(yù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)，可以提前搜集和白鷺相關(guān)的素材，然后提供給學(xué)生，為接下來的學(xué)習(xí)提供有力的參考。微課之后學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠積極地參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于預(yù)習(xí)微課這種方式而言，能夠?qū)W(xué)生形成有利的引導(dǎo)，使其可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知形成濃厚的興趣，建立初步的感知和理解。當(dāng)然在這一過程中，學(xué)習(xí)難度以及思維層次切不可設(shè)置得過高。在本課課例中，教師僅對(duì)所搜集的相關(guān)資源進(jìn)行整合，然后借助視頻的方式呈現(xiàn)，既能夠充分保障微課預(yù)習(xí)的趣味性，也能夠兼顧啟發(fā)性、層次性，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相契合，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）推進(jìn)預(yù)習(xí)進(jìn)程

課前預(yù)習(xí)是由學(xué)生自主展開的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可結(jié)合學(xué)情完成微課的設(shè)計(jì)和制作，或者也可以利用教育平臺(tái)下載與學(xué)情相符的微課，及時(shí)和學(xué)生共享，對(duì)其學(xué)習(xí)過程形成指導(dǎo)，同樣也可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，《伯牙絕弦》是一篇精讀文言文課文，預(yù)習(xí)目標(biāo)在于：其一，了解“高山流水遇知音”的故事，理解文本內(nèi)容;其二能夠做出正確的判句，流利完整的朗讀課文。在課堂教學(xué)之前，我搜集了一段動(dòng)畫短片，所呈現(xiàn)的就是“俞伯牙摔琴謝知音”的情境，簡(jiǎn)單剪輯之后增設(shè)課文朗讀，為學(xué)生提供朗讀停頓指導(dǎo)，這樣一節(jié)完整的微課就得以形成。課前我將這段微課視頻上傳到班級(jí)群中，要求學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)以及導(dǎo)學(xué)單，為學(xué)習(xí)任務(wù)的初步完成提供幫助，最后還要簡(jiǎn)單扼要地列出學(xué)習(xí)困惑。這種預(yù)習(xí)方式能夠?yàn)榻酉聛淼恼n堂學(xué)習(xí)奠定良好的根基，也能夠使學(xué)生在初步了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，展開有的放矢的課堂學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)正確的質(zhì)疑意識(shí)。

上述教學(xué)案例中，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，以微課作為媒介，能夠?yàn)閷W(xué)生提供課前預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有助于提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)“微”探索，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)“微”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要收獲良好的課堂教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生興趣是其關(guān)鍵所在，只有學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)飽含積極高昂的情緒，才能夠全身心的投入其中。而激活興趣最佳的手段就是創(chuàng)設(shè)情境。微課就是創(chuàng)設(shè)情境的最佳載體，而且更易于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

以《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》的教學(xué)為例，其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生寫一寫“令自己難忘的……”可以是難忘的老師或同學(xué)，也可以是難忘的課堂或活動(dòng)等等，如何才能有效激發(fā)學(xué)生的交流以及寫作欲望呢？六年以來，每一段精彩瞬間我都以相片的方式記錄，展現(xiàn)了師生以及生生相處的每一次難忘的經(jīng)歷，有班集體的各種活動(dòng)，也有學(xué)生所獲得的各種獎(jiǎng)狀。我對(duì)這部分相片進(jìn)行梳理，制作成PPT并賦予解說，借助課堂進(jìn)行呈現(xiàn)。大家熟悉的鏡頭，充滿情感的解說，一下子就聚焦了學(xué)生的注意，也引發(fā)了情感共鳴，每個(gè)點(diǎn)滴都深刻地印在學(xué)生腦海中，浮現(xiàn)于眼前，接下來的課堂交流順暢、自然且高效。每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出了對(duì)小學(xué)生活以及老師、同學(xué)的不舍，因?yàn)橛辛诉@些情感鋪墊，很快的學(xué)生就能夠完成主題習(xí)作。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，微課的恰當(dāng)靈活引入實(shí)現(xiàn)了更好的效果，不僅架構(gòu)了輕松愉悅的氛圍，也能夠使學(xué)生感受到積極主動(dòng)表達(dá)的樂趣，找到有效的自主學(xué)習(xí)方法。

課后反思時(shí)，我想如果可以由學(xué)生自主完成這段微視頻的制作，想必效果會(huì)更佳，因?yàn)檫@些素材是由學(xué)生自主搜集，自主制作，其感受會(huì)更加深刻，也會(huì)呈現(xiàn)出更具深度的表達(dá)。

（二）借助“微”片段，突破重難點(diǎn)

在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，能否直擊并突破教學(xué)重難點(diǎn)決定著課堂效能的優(yōu)劣，那么，如何才能快速且高效的突破重難點(diǎn)呢？此時(shí)也可引入微課，這為我們的教學(xué)提供了一種嶄新的思路。

以《春夜喜雨》的教學(xué)為例，教材要求是緊抓詩眼，體會(huì)詩人蘊(yùn)含于其中的喜悅之情，而后以此理解憂國憂民之情懷。很顯然這是本課的教學(xué)難點(diǎn)：為何一場(chǎng)春雨會(huì)讓詩人如此喜悅？?jī)H僅是因?yàn)榇河曩F如油嗎？面對(duì)這些問題很多學(xué)生都難以理解。我在課前搜集了相關(guān)資料，錄制了一段微課視頻，并將其命名為《春夜喜雨——解讀怎一“喜”字了得》。首先介紹詩歌創(chuàng)作背景，然后結(jié)合詩句解讀詩人的喜悅之情。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠初步理解詩意之后拋出問題：“透過哪些字詞句，你能夠感受詩人蘊(yùn)含于其中的喜悅之情？詩人為何而喜？”學(xué)生在經(jīng)歷了自主思考之后，給出了各自不同的見解。此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀賞微課，在這一過程中，學(xué)生不僅感受到了詩人所描繪的情境，也能夠以此體會(huì)其喜悅之情，再加上背景資料的補(bǔ)充，可初步感知詩人喜悅的原因：不僅因?yàn)槠渲獣r(shí)節(jié)，因?yàn)槠渥虧?rùn)萬物、默默無聞，更因?yàn)檫@場(chǎng)春雨的來臨，農(nóng)民將迎來秋天的收獲。至此，學(xué)生對(duì)詩人憂國憂民的情懷，便擁有了一定程度的把握，自然且高效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)于小學(xué)生而言，年齡較小，雖然課堂時(shí)間并不長(zhǎng)，也難以保持高度的注意，所以，在課后我將此段視頻上傳到教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中，即使是學(xué)困生，也可以借助網(wǎng)絡(luò)反復(fù)進(jìn)行觀看，可有效解決課堂中不能消化的個(gè)別問題。由此可見，微課這種方式不僅起到了查缺補(bǔ)漏的重要作用，也能夠以此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、組織“微”練習(xí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)反思

恰當(dāng)?shù)木毩?xí)可有效鞏固課堂所學(xué)，可結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，幫助學(xué)生完成練習(xí)鞏固、發(fā)展思維、檢驗(yàn)教學(xué)效果，這也是提高自主學(xué)力的有效舉措。

以《太陽》為例，這是一篇科普性說明文，目的就是為了幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，掌握說明事物的方法。但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，初次接觸說明文很難把握知識(shí)重點(diǎn)，僅依賴于課堂講解，并不能夠深化學(xué)生的認(rèn)知。所以，必須要輔助鞏固練習(xí)。鑒于此，我以《說明方法并不難》設(shè)計(jì)微課主題，全面的闡釋說明方法，并配以相應(yīng)的典型例句，然后為學(xué)生提供一篇文章，要求學(xué)生說出其中所使用的說明方法，感悟其各自不同的功能。雖然只是用了短短5分鐘，但是能夠幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)形成更深刻的理解。

在課后，我將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，學(xué)生在進(jìn)行反思時(shí)可以自主選擇觀看的方式、時(shí)間，鞏固所學(xué);或者也可以選擇課外閱讀文本搜集相關(guān)句子，在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行交流，既實(shí)現(xiàn)了查缺補(bǔ)漏，也完成了鞏固練習(xí)，掌握了正確的自主學(xué)習(xí)方法。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+微課之間所建立的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)渠道的豐富和拓展，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)視野，需要教師結(jié)合有效的策略，分別將其置于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)以及重難點(diǎn)突破等，既有助于提高學(xué)習(xí)效能，也有助于發(fā)展自主學(xué)力。

【參考文獻(xiàn)】

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