方新顏

摘要：教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。在教學(xué)評價過程中，教師能夠迅速反映自己的主觀意見，分析學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)取向，使他們清楚了解自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果，更好地了解自己的學(xué)習(xí)活動中的成功與不足，更好地總結(jié)和完善學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，為了使評估有效，本文地討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的評價策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;低年級

前言

在現(xiàn)在的課堂中，沒有教師績效評估的過程是一個不完整的學(xué)習(xí)過程，更是一個不能實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，教學(xué)評價不應(yīng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的提高和正確的情感發(fā)展、學(xué)生的觀點(diǎn)和價值觀進(jìn)行闡述，并讓他們必須以堅定信心來評價自己學(xué)習(xí)的過程，而且要更加樂觀和積極，小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象和僵化的，需要花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐，所以教師要提高小學(xué)教學(xué)效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1雙減的意義

“雙減指“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！?/p>

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價存在的問題

2.1注重成果，輕視理論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響教師工作效率，教師對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，此外，學(xué)校的測試一般以理論知識考試為重點(diǎn)，受家長態(tài)度等因素的影響，學(xué)生學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合是評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的正確方法，教師要有效地鼓勵學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)班級評估的不合理標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課里，不合理的班級評價標(biāo)準(zhǔn)是普遍存在的。教師教育評價標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，導(dǎo)致教師的教育活動較少。在學(xué)習(xí)過程中機(jī)械地完成任務(wù)，不僅沒有達(dá)到目的，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要采取有效地措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)班級評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.3對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注不夠

小學(xué)教育評估中最重要的環(huán)節(jié)是評估教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容不僅包括對教材的理解，還包括教學(xué)方法，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)，而不會考慮學(xué)生的教育質(zhì)素。因此，在課堂上引入有效的小學(xué)數(shù)學(xué)，并開發(fā)相應(yīng)的評價要素，可以激勵教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本策略

3.1師生評估相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評估由教師和學(xué)生共同實(shí)施。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急任務(wù)。在這方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評價應(yīng)以評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師績效評估可以促進(jìn)教師之間的互動、資源共享和小學(xué)教育質(zhì)量，反映數(shù)學(xué)學(xué)科的民主開放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.2多元化的評估方法

不同的教師評價能有效地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并使他們的注意力集中在教學(xué)課程上，有效的學(xué)習(xí)過程評估一方面需要教師的密切監(jiān)督，并總結(jié)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識和解決方案進(jìn)行認(rèn)真地分析，通過制定日常學(xué)習(xí)協(xié)議和課外活動，對學(xué)生進(jìn)行自我評估和相互評價，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題，體現(xiàn)評估在教育中發(fā)揮中心作用。

3.3加強(qiáng)學(xué)生的基本知識和技能

評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要注重他們的創(chuàng)新和實(shí)踐技能。教師應(yīng)跟進(jìn)和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行詳細(xì)的知識分析，在評估學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師可以采用不同的評估形式，如課堂觀察，學(xué)習(xí)和實(shí)驗、考試和測試等都被接受，關(guān)注他們是否注重視聽教育，是否積極參與反饋，是否及時完成任務(wù)，是否大膽提問。因此，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是切合實(shí)際和相關(guān)的，應(yīng)適當(dāng)?shù)蒯槍W(xué)生，讓學(xué)生決定自己努力的方向。

3.4認(rèn)識過程，尊重主題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)和評價的主體，所有的知識都取決于學(xué)生的動機(jī)，而且評估只有在學(xué)生充分參與的情況下才能進(jìn)行，評估是建立在學(xué)生更廣泛參與的基礎(chǔ)上的，只有在評估主動權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候，才能激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的評估和觀點(diǎn)。教師不能簡單地否認(rèn)學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)生的感情和個性，還應(yīng)通過給予學(xué)生進(jìn)行評估的時間和機(jī)會，提高學(xué)生的評估能力，例如，通過《加減法法則》一課，教師會創(chuàng)建一個情景，小紅在賣水果，蘋果一元一個，梨是蘋果的兩倍，那么六元錢可以買幾個蘋果幾個梨呢？學(xué)生們首先計算結(jié)果，然后評估得出結(jié)論，教師要讓他們在辯論中獲得知識。

3.5關(guān)注差異，實(shí)施評價策略

評價與學(xué)生個性的發(fā)展密切相關(guān)，教師必須根據(jù)差異來評價他們的思維方式、教學(xué)方法、家庭環(huán)境、教師適應(yīng)能力等的不同，保護(hù)他們的自尊和自信心。在過去，有些學(xué)生認(rèn)為他們考試不及格，逐漸對學(xué)習(xí)失去了信心。教師應(yīng)該用新的態(tài)度客觀公正地評價每一個學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對待成績和評價落后的學(xué)生，應(yīng)尋找閃光點(diǎn)，及時確認(rèn)他們的進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)精神，至于好點(diǎn)的學(xué)生，必須進(jìn)行鼓勵性的評估，不單單有不足之處，也證明了學(xué)生所做的努力，這樣可以給學(xué)生成功的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都有所提高。例如，學(xué)習(xí)《長度單位》時，教師可以提出問題，比如，同學(xué)們的數(shù)學(xué)課本有多少厘米呢？這時，有的學(xué)生就會拿出自己的尺子進(jìn)行量一量，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，由于測量工具不一樣，但是結(jié)果是一樣的，同學(xué)們就會展開討論和思考。教師要對學(xué)生測量的結(jié)果進(jìn)行評價，告訴他們是對是錯，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更好的數(shù)學(xué)知識。

3.6掌握客觀地評價標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師用非常簡單粗暴的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生能夠真正理解知識，順利完成老師分配的任務(wù)，在考試中取得理想的成績，這是一件好事，雖然這個評分標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，但并不合理。比如那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不可避免地會得到不滿意的評價，這必然會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平下降。

3.7掌握科學(xué)的評價方法

評價方法對評價結(jié)果有明顯的影響。因此，教師在定性評價中應(yīng)堅持科學(xué)的方法，突破傳統(tǒng)的基于評分制度的評分標(biāo)準(zhǔn)，引入科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評分程序。在教師的教學(xué)過程中，一方面組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和測試，另一方面，將最終結(jié)果作為項目評估的成果納入最終評估，使學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣，教師要與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生更好地合作，更準(zhǔn)確地評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出科學(xué)和批判性的立場。程序性評價和設(shè)計性評價的相對一致性保證了學(xué)生評價的科學(xué)性，為全體學(xué)生提供更準(zhǔn)確客觀地評價，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效實(shí)施。

4結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)原則、師生領(lǐng)導(dǎo)能力滲透評估過程，提高小學(xué)生的積極性及加深他們對本身的認(rèn)識，評估的目的是為確保小學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的方向更加明確，促進(jìn)小學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育同步發(fā)展和對質(zhì)量的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是確保有效科學(xué)活動的必要條件，小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系的建立與完善對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的形成具有積極作用。

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