蔡光輝

摘要：德育課程是學校開展綜合性素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。它已經(jīng)滲透到了學校德育教育的整個過程及學生們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方方面面，包括了智力、體育、美術(shù)、心理和勞動等教育。在促進學生的健康成長與學校事業(yè)發(fā)展中扮演指導、推動和保證的角色。由于學校領(lǐng)導人員在他們的日常生活中與老師和學生接觸最多，是老師進行模擬性學習的直接途徑和對象，老師的語言舉止將給學生留下深刻的印象，對學生的意識形態(tài)和行為將會產(chǎn)生潛在的影響。德育工作既是開展班主任工作的根本性內(nèi)容，又是開展班主任工作的基礎(chǔ)性保障。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;管理

引言

高中階段的學生，思想正在成熟，是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)階段存在情緒不穩(wěn)定、心理不穩(wěn)定、思想活動等問題，極易受到良好思想道德教育的影響，也容易出現(xiàn)壞思想、壞現(xiàn)象。因此，作為一名中學教師，有必要加強學生的道德教育，在學生的學習和生活中實施德育。教師要多與學生溝通，多組織學生開展一些德育活動，讓學生在良好的課堂環(huán)境中健康成長。

一、德育教育與班級管理相結(jié)合的現(xiàn)實意義

俗話說，沒有規(guī)矩就沒有方圓，所以對于班級的管理來說，對于學生掌握文化課程和樹立正確道德價值觀都具有很大的意義。班集體不但是我們學習知識、磨練人格的地方，也是我們培養(yǎng)學生積極參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)境。然而，由于許多因素的干擾，大多數(shù)學校行政人員管理工作仍然存在一些重片面化的教育方法和模式，不利于學生良好價值觀的樹立?；诖?，隨著新課程改革的深入，班主任們應真正意識到德育在班級管理中的意義和重要性，通過各種有針對性的德育管理方法，來推動和激勵學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。同時，班主任還要注意做到把班級文化和德育的有機融合，讓每個學生從思想層面上明確自己在對班級管理中的責任和義務，從而提高自己的自律能力。

二、高中班主任管理工作中德育教育現(xiàn)狀

當下我國的德育課程水平已經(jīng)有了顯著的改善和提高，但如果想要將其與班級的管理相結(jié)合，仍然存在著許多困難和問題，這些困難還需要加以解決。許多的班主任在組織和開展對班級的管理工作時，把大部分的管理精力集中在了學生的考試成績上，幾乎不關(guān)注學生的思想和道德品質(zhì)，而是根據(jù)考試成績把每個學生劃分為優(yōu)等生和后進生。事實上，受到我國傳統(tǒng)的應試教育思想和觀念的沖擊，許多學校的班主任認為自己最大的使命就是要努力提高學生的知識和成績，反而輕視"先做人，后做事"的德育課程標準，嚴重地影響了高中生德育課堂教學的核心價值和效果的發(fā)揮。

三、高中班主任管理工作中德育教育對策

（一）加強學科教育和德育教育的結(jié)合，在課堂教學中滲透德育，提高學生學科素養(yǎng)

將德育課程知識滲透到課堂文化中，更能吸引學生學習。比如，班主任讓任課教師在課堂上向?qū)W生滲透道德知識。學科老師可以在上本學科內(nèi)容時給學生滲透德育知識，讓學生在學習學科知識的同時，也能懂得一些做人的道理。

例如，從學校德育工作的角度出發(fā)，應對學生對其內(nèi)心世界問題進行深入性的了解，進而可以借助有效且富有針對性的德育讓學生學習精神充滿積極向上的特征，在此基礎(chǔ)上促使學生不斷提升學科知識技能鞏固能力。班級學科德育綜合管理工作在開展時，應從"以學生為中心"的良好班風建設(shè)方面積極進行良好班風營造，從鼓勵學生主動參與學習行為方面也應給予積極鼓勵，這個工作過程中學校班主任老師可以以每個學生的德育綜合評測成績來作為考核依據(jù)，積極研究制定學生相應的綜合評測考核指標，選擇符合實際要求的班干部。同時，在班干部資格評選工作過程中，應通過綜合考慮入選學生的整體個人綜合素養(yǎng)以及相關(guān)學科學習成績，確保民主公正平等的班級組織管理基本原則得以有效彰顯。

（二）加強心理教育與德育教育的結(jié)合，緩解學生心理壓力

應試教育給學生學習帶來了極大的心理壓力，作為班主任的一項重要工作，德育工作不僅是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑，也是學校和教師了解學生思想，幫助學生減輕學習壓力的重要途徑。對班主任而言，德育工作不僅要在班會課等公開場合進行。還要在課后給學生提供幫助。很多同學在學習和生活中遇到困難時都會向老師傾訴，這是學生對教師的信賴，教師也不能辜負學生的信任，認真傾聽學生的傾訴，尊重學生的想法，在力所能及的范圍內(nèi)向?qū)W生提供建議和幫助。在當前整體社會普遍焦慮，學生心理問題越來越嚴重的今天尤其重要。

舉例來說，當學生向老師訴說家庭關(guān)系不好，父母關(guān)系不融洽時，老師就應該在認真聽學生講完后，鼓勵學生向信任的朋友傾訴，排解壓力。當發(fā)生家庭暴力等惡性事件時班主任應主動介入，以面談家長的形式進一步了解情況，力圖緩解雙方的緊張關(guān)系，對于情節(jié)嚴重的家暴更應負起成年人的責任，幫助學生報警。除學生的個人生活問題外，學習問題也應是教師關(guān)注的焦點，當學生因成績不佳而感到自卑時，班主任可協(xié)助聯(lián)系課堂教師，通過分析試卷、作業(yè)，了解學生在知識與能力方面的不足，鼓勵學生以正確的心態(tài)看待學業(yè)成績，積極地進行彌補和提升。

（三）加強勞動教育與德育教育的結(jié)合，積極聯(lián)系生活實際

要更好地開展德育工作，班主任可以積極聯(lián)系生活實際，豐富德育教育的教學形式，把思想道德知識融入學生的日常生活中，使學生能深刻理解思想道德內(nèi)容所表達的內(nèi)涵，完善自己的價值觀念，因此班主任可以根據(jù)實際的教學條件，組織學生進行德育教育的活動，如教師為了提高學生的尊老意識，加強學生有關(guān)“孝”的教育，可以舉辦以“講身邊的孝道”為主題的班會，組織學生進行德育教育的活動，如教師為了提高學生的尊老意識，加強學生關(guān)于“孝老”的認識，提高學生對孝順父母、長輩的認識。另外，教師還可以帶領(lǐng)學生到當?shù)鼐蠢显鹤鲆惶斓牧x工，以實際行動為老人服務，明白敬老、孝順的意識要落實到行動中，以全面提高學生的思想道德品質(zhì)，更好地完成德育教育的任務。

（四）借助社會熱點，融入德育教育

就當下信息高速發(fā)展的社會而言，德育教育工作也需要跟上時代腳步，與時俱進，以確保德育教育的時效性，使之具備時代意味，增加教育意義。就普通高中學生而言，往往他們能夠比一般高中生更快地準確抓住當前中國社會的一些熱點問題。因此，普高班主任若能在班級管理中借助這些社會熱點融入德育教育，勢必能夠引起學生注意。舉例而言，就曾經(jīng)在網(wǎng)絡上激起社會討論熱潮的"老人在馬路上摔倒應不應扶"這一問題來看，班主任可以依據(jù)高中生心理特點，以此為基礎(chǔ)開展一次主題辯論班會，讓學生各抒己見。在實施高中德育班級教學管理中，以典型社會相關(guān)熱點教育辯論問題作為高中德育教育教學切入點，不僅非常能夠有效引發(fā)更多高中生對此類問題實際進行深入性的思考，增強高中德育教育的教學時效性，增加其中的教育實踐意義，還非常有助于幫助高中學生初步樹立正確看待此類典型社會熱點問題實際所應必須具備的正確德育視角，使之逐漸形成正確的社會世界觀、人生觀、價值觀，扶正其思想，提高綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

為了優(yōu)化高中班級管理工作，班主任應重視德育教育的重要意義，采取有效的教育方式方法，激勵學生主動融入德育教育實踐中去，將德育更好地滲透到高中的教學之中，力求在正確道德理念的指引下，實現(xiàn)立德樹人的目標，幫助高中生更好地成長和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]魏書生.我是這樣做老師的[M].南京：南京大學出版社，2015.