韓曉華

摘要：本文將針對(duì)初中班主任德育中角色互換的整臺(tái)應(yīng)用嘗試進(jìn)行分析和探究，著重針對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的不斷提升提出合理建議，為不斷提升德育效果做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育;角色

初中時(shí)期的學(xué)生容易產(chǎn)生青春期的叛逆思想，無論是在家庭環(huán)境還是班級(jí)環(huán)境中，都難以與同學(xué)、家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生融洽的關(guān)系。班主任需要針對(duì)這一問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和管理，通過角色互換的方式幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，培養(yǎng)客我心理，正確認(rèn)識(shí)自己與他人之間的差距，加強(qiáng)與親人的溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)其在成長(zhǎng)過程中發(fā)現(xiàn)更好的自己。

一、提升自我認(rèn)知

在班主任開展德育工作時(shí)，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，只有在其真正了解自己的情況下，才能夠在了解他人情況的時(shí)候明確自己與他人之間的差距。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生通過記日記的形式，將每天學(xué)習(xí)和生活中遇到的事情和自己做出的努力記錄下來，盡量保證每一天都過得十分充實(shí)，值得回味，在其回顧日記內(nèi)容的時(shí)候能夠深刻了解記錄日記時(shí)的心態(tài)，更加明確自己過往行為中正確和錯(cuò)誤的地方。通過記日記的形式能夠?qū)ψ约浩綍r(shí)的行為進(jìn)行深刻思考與反省，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生明確的認(rèn)知。

除了反省自己外，班主任還需要幫助學(xué)生提升行動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，以其實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)設(shè)置一個(gè)可以完成但是具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓其針對(duì)這一目標(biāo)制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。為了提升行動(dòng)力，可以讓其將制定的計(jì)劃向家人、朋友公布，在他人的監(jiān)督下逐步提升自己的行動(dòng)力。通過一系列目標(biāo)的完成，可以讓學(xué)生對(duì)自身能力水平產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，更加了解需要前進(jìn)的方向和能夠達(dá)成的目標(biāo)。為了讓學(xué)生能夠在執(zhí)行計(jì)劃、完成目標(biāo)的過程中獲得更多的樂趣，產(chǎn)生積極向.上的學(xué)習(xí)心態(tài)，班主任可以從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣入手，吸引其投身于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，形成良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)客我心理

客我心理可以站在他人的角度來看待自己的思想和行為，初中階段的學(xué)生正處于對(duì)于他人的評(píng)價(jià)十分敏感的狀態(tài)，容易受到外在環(huán)境的影響，班主任需要引導(dǎo)其正視他人的評(píng)價(jià)，通過客觀公正的角度來看待他人的看法。在主我思想的影響下，對(duì)于自己的判斷將會(huì)產(chǎn)生偏差，在脫離客我思想的約束時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的成長(zhǎng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響其正確的思想觀念和道德品質(zhì)的形成。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考事情的角度，將自己與他人的角色互換，以客我心理為主導(dǎo)，從自己的思想觀念中跳脫出來。

班主任可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的感官與思維分開，通過自己的感知系統(tǒng)客觀、公平地看待每一件事情，不要被動(dòng)地接受世界中的各種事物，也不要冷眼看待世界，而是不帶有主觀看法地感知他人生活的世界。班主任需要帶領(lǐng)學(xué)生從自己狹隘的觀點(diǎn)中走出來，將格局放大，通過角色互換的方式發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，從他人的角度看到同一事件，將自己看待事情的想法和他人眼中看到的事情相結(jié)合，最終對(duì)事情的整體發(fā)展情況產(chǎn)生全面、客觀的認(rèn)知，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)正確的看待事物的眼光和行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

初中生會(huì)出現(xiàn)發(fā)生沖突的現(xiàn)象，班主任需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，在調(diào)節(jié)關(guān)系的過程中，可以讓雙方進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)人都站在對(duì)方的角度來考慮這一-問題，讓其了解對(duì)方為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法和處理事情的態(tài)度，在思想觀念上先產(chǎn)生理解和包容的心態(tài)，之后深刻認(rèn)知自己在對(duì)方眼中的形象是怎樣的，通過另一種角度加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)知，糾正自身錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和想法，從而在相互包容和理解的狀態(tài)產(chǎn)生融治的同學(xué)關(guān)系，令兩者之間的矛盾悄然化解，促進(jìn)雙方共同成長(zhǎng)。

三、正確認(rèn)識(shí)差距

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們的物質(zhì)生活逐漸變得豐富起來，初中學(xué)生能夠接觸的世界中信息量龐大且復(fù)雜，非常容易受到社會(huì)風(fēng)氣的不良影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。初中階段的學(xué)生追求個(gè)性獨(dú)立，喜歡在外在特征.上彰顯自己的與眾不同，其中，家庭條件容易成為攀比的因素。通過名牌服裝和新款電子設(shè)備等物品作為自己炫耀的資本，而忽視了學(xué)習(xí)能力和正確的價(jià)值觀念才是自己應(yīng)該注重發(fā)展的因素，這種行為不僅會(huì)令學(xué)生迷失前進(jìn)的方向，還會(huì)令家庭條件不好的同學(xué)產(chǎn)生自卑的心理，形成不好的班級(jí)風(fēng)氣。

班主任需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己與他人之間的差距，當(dāng)自己的條件比他人強(qiáng)時(shí)，不應(yīng)該被驕傲自滿的心理迷失了心智，應(yīng)該依舊保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面，讓其明白物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)并不能代表著永遠(yuǎn)存在優(yōu)勢(shì)，自己與他人之間的差距會(huì)被他人的不斷努力所彌補(bǔ)，自己應(yīng)該保持與他人同樣努力的狀態(tài)甚至要超越他人，才能夠憑借自己的力量帶來真正的實(shí)力上的差距。對(duì)于因?yàn)槲镔|(zhì)條件差距而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，班主任應(yīng)該幫助其樹立自信心，在思想上灌輸憑借自己的努力可以改善自身情況的想法，讓其不要糾結(jié)于單純的物質(zhì)條件差距上，而應(yīng)該將目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，產(chǎn)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的心理狀態(tài)。

班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該令每名學(xué)生都站在他人的角度上看待自己與他人的差距，發(fā)現(xiàn)在別人的想法中個(gè)人能力才是真正的閃光點(diǎn)，物質(zhì)條件等其他因素都只是附屬品，只有個(gè)人能力的不斷提升才能夠幫助其不斷成長(zhǎng)，無論是精神境界還是物質(zhì)條件等因素都將隨著個(gè)人能力和思想狀態(tài)的提升而發(fā)生改變。

四、加強(qiáng)與親人的溝通

初中階段的學(xué)生喜歡追求個(gè)性化發(fā)展，容易與家長(zhǎng)產(chǎn)生相悖的思想觀念，部分家長(zhǎng)與孩子之間沒有進(jìn)行良好的溝通交流，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆思想或行為。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生受到家長(zhǎng)和孩子雙方的影響，家長(zhǎng)過于寵溺孩子而令其產(chǎn)生了驕縱的想法，而孩子只考慮自身的想法而沒有顧及父母的意愿，做出出格的行為令家長(zhǎng)失望，雙方?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通交流致使家庭關(guān)系越來越緊張。班主任需要引導(dǎo)雙方進(jìn)行角色互換，站在對(duì)方的角度考慮問題，抓住事情的本質(zhì)性原因，產(chǎn)生良好的家庭氛圍。

班主任可以組織家庭角色互換活動(dòng)，由家長(zhǎng)替代學(xué)生的角色來教室中上課，體會(huì)其聽課和學(xué)習(xí)的氛圍，站在對(duì)方的角度來思考他所接觸到的世界，在這段時(shí)間內(nèi)，班主任可以與家長(zhǎng)相互溝通，向其介紹學(xué)校的教學(xué)模式，了解成長(zhǎng)的環(huán)境，為其家庭教育方法提出更多科學(xué)性的建議。在家長(zhǎng)來學(xué)校體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，班主任可以安排學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，以維護(hù)社區(qū)環(huán)境、清掃社區(qū)公園衛(wèi)生為主要活動(dòng)內(nèi)容，在家長(zhǎng)了解學(xué)校情況后，由學(xué)生扮演家長(zhǎng)的角色將父母接回家，為父母做一頓飯，體驗(yàn)父母在日常生活中為孩子所做出的付出。

通過組織家庭角色互換活動(dòng)，學(xué)生可以了解家長(zhǎng)在家庭中所承擔(dān)的重?fù)?dān)，有助于培養(yǎng)責(zé)任心，家長(zhǎng)可以在這次活動(dòng)中了解其成長(zhǎng)狀態(tài)，理解其實(shí)際需求。班主任可以組織一次家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通交流活動(dòng)，為其提供安靜的溝通環(huán)境，幫助其在面對(duì)面交流的情況下能夠說出自己的內(nèi)心想法，并通過對(duì)方的反饋了解其真正實(shí)際需求，雙方在平等的溝通環(huán)境中能夠站在對(duì)方的角度來看待家庭關(guān)系的維護(hù)這件事情，引發(fā)深刻的思考，并在某些想法中達(dá)成共識(shí)，對(duì)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境具有重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語

班主任通過開展角色互換活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過另一種角度來看到學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，通過客觀、公正的思想狀態(tài)能夠快速找出合適的解決方案，對(duì)于其自身綜合素養(yǎng)的有效提升起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李源.初中班主任德育管理工作初探[J].吉林教育，2021（Z4）：119-120.