摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在課堂教學中，教師除了要傳授相關知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學道德與法治課是小學階段幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑。而為了在該學科教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，教師必須了解現(xiàn)階段小學道德與法治課教學現(xiàn)狀，積極探索多種教學方法，在提高教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在小學道德與法治課堂中獲得全方位發(fā)展。

關鍵詞：小學道德與法治;素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）31-0067-02

引 言

近年來，隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育成為當今教育的重點內(nèi)容，而核心素養(yǎng)理念也成了各學科教學的基本出發(fā)點和主要依據(jù)。道德與法治課作為小學階段的重要學科，是完成素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在小學道德與法治課教學中，教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，小學階段的學生認知能力較差，但是具有較高的可塑性，教師要基于學生的心理發(fā)展特點有效設計課堂教學內(nèi)容，以此提升學生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

道德與法治課程中的理論知識較多，極易導致教師在教學中陷入“說教式”誤區(qū)，且學生在理解上存在一定難度，長此以往，則會導致課堂教學枯燥、乏味，從而降低學生的學習興趣。學生若在道德與法治課學習過程中的興趣較低，則難以吸收相關知識，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學，教師要積極創(chuàng)新教學形式，以激發(fā)學生的學習興趣。情境教學法是有效激發(fā)學生學習興趣的重要教學方法，其被廣泛應用于各個學科教學中，主要是通過為學生創(chuàng)設良好的學習情境來活躍課堂氛圍，使學生獲得直觀、具體的學習體驗[1]。

例如，在部編版小學道德與法治“安全護我成長”一課教學中，課前，教師收集有關安全教育的視頻、案例等，并制作成課件。在課堂教學過程中，教師通過多媒體給學生播放有關安全教育的視頻、案例等，為學生創(chuàng)設了一個良好的課堂情境。通過觀看精彩的視頻及案例，學生能獲得良好的情感體驗。同時，精彩的視頻能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與其中。在觀看完視頻后，教師指導學生總結(jié)視頻及其案例中有關威脅安全的因素、應對措施等，使學生能直觀、具體地理解這些理論知識。同時，對理論知識進行總結(jié)后，教師可要求學生上臺進行分享，并說出自己觀看視頻的收獲。教師借助相關視頻及案例為學生創(chuàng)設課堂情境，能有效吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣。而學生在情境中進行總結(jié)學習，能更好地掌握“安全護我成長”這一單元的相關知識，并提高自我保護意識及能力。

二、學科整合，開闊學生知識視野

小學道德與法治課教學內(nèi)容較為廣泛，如國情、愛國、歷史、法治、安全、環(huán)境、民族團結(jié)等方面均有所涉及。若在教學過程中，教師將小學道德與法治課獨立出來，則難以給學生進行全面的講解。學科整合是一種新型的教學方法，該教學方法的應用打破了各學科之間的禁錮，并使教師的教學理念得以更新。因此，教師要深入分析小學道德與法治課的教學內(nèi)容，并尋找適合與其他學科相整合的內(nèi)容，借助學科之間的優(yōu)勢來開闊學生的知識視野。

例如，在部編版小學道德與法治“做個聰明的消費者”一課教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，教師可結(jié)合數(shù)學學科中的統(tǒng)計學知識進行教學。在教學完成后，教師可指導學生利用統(tǒng)計學知識來統(tǒng)計自己每個星期的生活開支，并將生活開支信息制作成相應的條形統(tǒng)計圖。待完成作業(yè)后，學生能清楚自己每個星期花了多少錢及都花到哪些方面。隨后，教師引導學生進行反思，讓學生了解合理消費的重要性，從而樹立正確的消費觀。

又如，在“百年追夢，復興中華”單元教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合語文學科有關抗日戰(zhàn)爭的文章進行教學，如《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的愛國意識。通過與各學科進行整合教學，教師能為學生提供更廣闊的學習空間和視野，使其在道德與法治課學習中發(fā)散思維，并將所學的道德與法治知識轉(zhuǎn)化為自己的道德觀念。

三、聯(lián)系生活，打造生活化課堂

小學道德與法治課教學過程中，會涉及許多與生活相關的內(nèi)容，而聯(lián)系生活實際也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在教學過程中，教師要積極將課本知識與學生的實際生活相聯(lián)系，以尋找教學與學生生活的銜接點，從而建立生活化教學體系，進一步完善小學道德與法治課教學體系，使學生逐漸由感性認知過渡到理性認知。在聯(lián)系實際生活時，教師要注重結(jié)合教學內(nèi)容，以確保教學的有效性[2]。

例如，在部編版小學道德與法治“我愛我家”一課的教學中，教師可鼓勵學生上臺與同學分享家庭生活中的有趣的事，通過引導學生回憶生活事例，使學生重構(gòu)課本知識，提煉出“親情”“養(yǎng)育之恩”等概念。同時，在“干點家務活”一課中，教師可要求學生每天完成幫助父母做家務活的任務，以培養(yǎng)學生“自己的事情自己做”“幫助父母分擔”等意識。

又如，在“我們的節(jié)假日”單元中的“團團圓圓過中秋”一課的教學中，教師可給學生播放有關過中秋節(jié)的視頻，讓學生感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力;同時，可要求學生分享每年自己家是如何過中秋節(jié)的，并引導學生總結(jié)人們過中秋節(jié)的寓意。通過聯(lián)系實際生活，學生能更好地理解課本中的相關知識，從而提高課堂學習質(zhì)量。同時，教師通過引導學生回憶生活中的事例，能幫助學生提煉相關德育知識，讓學生收獲不一樣的情感體驗。此外，小學道德與法治教學充分與學生實際生活相聯(lián)系，能打造一個生活化課堂，讓學生明白道德與法治課與我們的生活息息相關，從而更好地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

四、實踐活動，深化、延伸課堂教學

小學道德與法治課具有較強的教育性、思想性，課本中不僅有許多生動的故事，還蘊含著深刻的哲理及崇高的精神。而以往的“說教式”教學方法，難以讓學生領悟其中的道理，且大部分教師多重視課堂教學，而忽略了課后的延伸，導致學生無法將在課堂學習到的道德與法治知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牡赖滤枷胗^念。實踐活動是深化、延伸課堂教學的重要手段。在參與實踐活動過程中，學生能收獲良好的情感體驗，從而領悟道德與法治知識中所蘊含的哲理與精神。

例如，在部編版小學道德與法治“我們在公共場所”一課的教學中，在教學完成后，教師可組織學生開展“我是小小清潔工”的實踐活動，讓學生打掃學校公共場所，如打掃教室、清潔校園等。在實踐活動中，學生體驗到了清潔工的辛苦，并意識到“不亂丟垃圾是每個人都必須遵守的道德規(guī)范”。又如，學?？梢匝埖赖屡c法治專家到校為學生開展講座，為學生普及更加全面的道德與法治知識，從而在一定程度上彌補教師相關教學經(jīng)驗的不足;同時，可讓專家在講座中對教師的教學進行指導。此外，在八一建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日中，學?？山M織學生開展愛國歌曲演唱活動，通過演唱積極向上的愛國歌曲來培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度及愛國情感;還可組織學生參觀烈士陵園等，讓學生在參觀中感悟先人不屈不撓的精神。多樣化的實踐活動能讓課堂教學進一步深化、延伸，并收獲事半功倍的教學效果。同時，在活動參與過程中，通過教師引導，學生能樹立良好的“三觀”和道德觀，成為一名合格的社會主義接班人。

結(jié)? 語

總而言之，小學道德與法治課教學是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀及世界觀的重要途徑。在素質(zhì)教育的大背景下，教師應重視在課堂教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師要充分認識到核心素養(yǎng)對促進學生發(fā)展的重要性，并積極更新教學理念，結(jié)合學生心理發(fā)展特點，采用多樣化的教學方法，以進一步豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，使其在小學道德與法治課學習中不斷提升自身的核心素養(yǎng)，從而為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

[參考文獻]

柴曉芳.德潤心靈 法護成長：基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考與實踐[J].名師在線，2018（25）：65-66.

張慧芬.小學道德與法治體驗式教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：295.

作者簡介：曹鈴（1974.1-），女，浙江杭州人，本科學歷，一級教師。