吳衛(wèi)紅

【摘要】幼兒語言的發(fā)展離不開恰當(dāng)、合理的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在幼兒的生活中應(yīng)設(shè)立合適的語言學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。幼兒的生活體驗(yàn)恰恰是其中一個(gè)最重要的切入點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)幼兒在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言的積極性與創(chuàng)造性，讓幼兒在生活中體驗(yàn)語言的樂趣。

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn);幼兒教育;語言教育;有力指導(dǎo)

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

要想掌握一門正宗的語言，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，從來都不可能是一個(gè)快速見效的過程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這需要幼兒親自去摸索。教師要堅(jiān)持把幼兒放在主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。同時(shí)為幼兒的語言啟蒙學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒在充滿語言魅力的環(huán)境和氛圍之中耳濡目染，被語言的魅力所熏陶。

2、培養(yǎng)幼兒語言交往能力

幼兒的語言學(xué)習(xí)不能只停留在理論上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們應(yīng)用到實(shí)際生活中，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)戰(zhàn)。在日常相處中，教師要有意識(shí)地幫助幼兒增強(qiáng)語言應(yīng)用意識(shí)，指導(dǎo)幼兒在交談中注意語言的應(yīng)用，例如，見到長輩應(yīng)該如何問候，見到同齡人應(yīng)該如何打招呼，跟爸媽在一起和跟別人在一起如何使語言更得體，這些都是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該教給幼兒的語言技巧。

3、加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練

幼兒的語言發(fā)展離不開一定的語言訓(xùn)練，要想加強(qiáng)幼兒的語言訓(xùn)練，最重要的是要豐富幼兒的語言詞匯量。語言是由詞匯一點(diǎn)一滴累積起來的，因此，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是詞匯量的不斷擴(kuò)充。當(dāng)然這種語言詞匯量的擴(kuò)充并不僅僅是停留在數(shù)量上，而是應(yīng)該幫助幼兒解釋明白詞匯的內(nèi)涵和背景。一般來說理論性的解釋很難讓幼兒聽懂并且掌握一個(gè)詞匯，教師需要利用各種途徑和工具來幫助幼兒理解詞匯內(nèi)涵。教師可以將詞匯做成卡片，甚至技術(shù)高超的教師可以把詞匯及其內(nèi)涵制作成幼兒感興趣的動(dòng)畫，這樣通過不同形式的展現(xiàn)可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

4、聯(lián)系生活，提供語言情境啟發(fā)式教學(xué)

生活是語言的源泉，我們應(yīng)注重挖掘幼兒教育中的一切教育因素，讓幼兒在充分感受和理解的基礎(chǔ)上，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，提高語言表達(dá)能力。例如，戶外活動(dòng)中間休息時(shí)，有的幼兒喜歡躺在草地上，一邊瞇著眼睛感受陽光的溫暖，一邊嘴里念念有詞：“草地上好舒服啊！”我笑著問：“為什么你感覺躺在草地上如此舒服？”幼兒愉快地說：“因?yàn)樾〔莺芩绍浹?！”我接著提問：“躺在草地上，我們能看到哪些風(fēng)景？”有的幼兒說：“我看到的樹好像比平時(shí)更高了?！庇械挠變赫f：“我覺得天空離我更遠(yuǎn)了?！蔽医又釂枺骸疤炜罩杏惺裁?？”“有白云，天空也是藍(lán)藍(lán)的。”如此交流，使幼兒在頭腦中建立起對(duì)各種事物的概念，在情境中領(lǐng)悟詞義，積累詞匯和簡單句子。

5、體驗(yàn)詞句，引導(dǎo)幼兒比較和分辨

幼兒思維能力和分辨能力較弱，我通過多種方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分辨和比較。

5.1引導(dǎo)幼兒在觀察中對(duì)比

將詞語的學(xué)習(xí)滲透進(jìn)幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)中。例如，春天來臨，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到樹林中散步，發(fā)現(xiàn)有的樹上長出了嫩芽，我在引導(dǎo)幼兒觀察的同時(shí)，也引導(dǎo)他們對(duì)比“綠”和“嫩綠”的區(qū)別。所以，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)園內(nèi)的迎春花發(fā)芽時(shí)，自然會(huì)說：“我們幼兒園的迎春花長出了嫩綠的小芽?！?/p>

5.2引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中對(duì)比

對(duì)詞、句的學(xué)習(xí)，還可寓于幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中。例如，帶幼兒參加戶外活動(dòng)時(shí)，碰到塑膠跑道上的一個(gè)小水坑，我就通過“過水坑”的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)“跳”“跨”“繞”等不同的動(dòng)詞，然后，讓幼兒邊做動(dòng)作邊說：“我跳過一個(gè)小水坑。”“我跨過一個(gè)小水坑?！薄拔依@過一個(gè)小水坑?！笔褂變涸诓恢挥X中，形象、生動(dòng)地掌握不同動(dòng)詞的用法，提高用詞的準(zhǔn)確性。

5.3引導(dǎo)幼兒在自身的感知和體驗(yàn)中對(duì)比

真實(shí)的感知和體驗(yàn)，可以讓幼兒更準(zhǔn)確地掌握對(duì)語言的認(rèn)識(shí)、表達(dá)及運(yùn)用。例如，在喝水的過程中，讓幼兒通過觸摸杯中的水，正確感知冷、溫、燙，并在生活中準(zhǔn)確地運(yùn)用這些詞。當(dāng)幼兒喝豆?jié){時(shí)，感覺太燙，就會(huì)自然地說：“豆?jié){太燙了，冷一冷再喝?！?/p>

6、感悟生成，促進(jìn)幼兒遷移語言經(jīng)驗(yàn)

在各項(xiàng)綜合活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常需要將各種感官信息及切身感受轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖做出回應(yīng)。語言結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織會(huì)不斷發(fā)生，語義、句法和主體認(rèn)知水平之間的矛盾和不平衡也經(jīng)常產(chǎn)生。這種矛盾和不平衡構(gòu)成了幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，促使幼兒不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整，并在嘗試中產(chǎn)生“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”就是語言經(jīng)驗(yàn)的遷移。在這個(gè)過程中，教師起到了其他教育主體無可替代的作用。

為此，在教學(xué)交流中，教師要有意識(shí)地為幼兒提供基本的句式，循循善誘，并加以強(qiáng)化，引導(dǎo)其選擇性地進(jìn)行模仿。例如，若幼兒學(xué)會(huì)了句子“蝴蝶在飛”，當(dāng)他們看到飛機(jī)、風(fēng)箏時(shí)，就能根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境特點(diǎn)學(xué)著說“飛機(jī)在飛”“風(fēng)箏在飛”。又如，幼兒學(xué)過“漸漸”這個(gè)詞語，卻不會(huì)很好地運(yùn)用。于是，下雨的時(shí)候，我請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)雨由大變小，直至最后停止，幼兒自然而然地就說出：“雨漸漸變小了?！痹谖疫M(jìn)一步的引導(dǎo)下，他們還會(huì)說：“雨漸漸停了?！薄靶∮甑螡u漸消失了?！本瓦@樣，幼兒從表達(dá)一個(gè)事物出發(fā)，由一個(gè)基本句式遷移、衍生、輻射，學(xué)會(huì)了對(duì)各種事物進(jìn)行表達(dá)。

7、善于捕捉幼兒話題興趣

教師要善于抓住日常生活中幼兒比較感興趣的話題來跟幼兒開展一場對(duì)話交談。幼兒感興趣的話題可以是街上的零食鋪?zhàn)?，也可能是?dòng)畫片。例如，教師想要幫助女生幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力，那就需要跟她們談?wù)摪疟韧尥抟约鞍屠舶屠残∧?，這些都是女生幼兒的普遍愛好的話題，因此更容易調(diào)動(dòng)她們的興趣，從而打開說話欲望的盒子;教師若想要走進(jìn)男生幼兒的內(nèi)心去幫助他們發(fā)展語言表達(dá)和應(yīng)用能力，那就需要跟他們交流變形金剛和奧特曼，這些都是男生幼兒喜聞樂見的話題，更容易引起男生幼兒的共鳴。

結(jié)束語

在幼兒成長與認(rèn)知的過程中，語言發(fā)揮著極其重要的作用。若在這一時(shí)期，教師給予幼兒正確的示范與指導(dǎo)，幼兒的語言能力和智力就可以得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蘭芳.幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].家長，2019，（11）：174+176.

[2]劉志恒.培養(yǎng)幼兒語言能力的策略探討[J].成才之路，2018，（32）：45.

[3]譚芳芳.淺談對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新校園（閱讀），2015，（12）：166-167.