高松紅

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生接觸的基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感和計算能力具有重要意義。然而，如何讓課堂活起來、學(xué)生變得更活躍、內(nèi)化變得更高效，一直是研究的重要內(nèi)容。為此，本文也對此進(jìn)行研究，希望給教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0026-02

How to Apply the Gamification Teaching Method to Make the Primary School Mathematics Classroom Alive

（Baicitan Primary School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） GAO? Songhong

【Abstract】Primary school mathematics is one of the basic courses that primary school students come into contact with， and it is of great significance for cultivating primary school students' number sense and calculation ability. However， how to make the classroom alive， students become more active， and internalization become more efficient， has always been an important content of research. For this reason， this article also conducts research on this， hoping to provide teachers with reference.

【Keywords】 Primary school mathematics; Gamification teaching; Strategy

伴隨教改的深入實(shí)施，如何讓數(shù)學(xué)課活起來是一個重點(diǎn)研究話題。在此之前，也產(chǎn)生了非常多的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分組教學(xué)法等。本文認(rèn)為，游戲教學(xué)法更符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，與他們的個性發(fā)展和內(nèi)心需要保持高度一致。所以，本文重點(diǎn)對游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開研究，嘗試讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

一、具有指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要明確

教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計中非常重要的組成部分，對整節(jié)課起到了引領(lǐng)作用，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)往往說明這節(jié)課要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，如教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、要培養(yǎng)學(xué)生的能力、要培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價值觀。所以，教學(xué)目標(biāo)對整節(jié)課的指導(dǎo)意義非常明顯。要想讓整節(jié)課活起來，首先就要讓具有指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置時一定要足夠明確，特別是游戲化的教學(xué)方式，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么學(xué)生參與的秩序比較亂，教師的組織思路也比較亂，這些勢必會影響到整個課堂的效果，就無法讓數(shù)學(xué)課堂真的活起來。特別注意的是，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，一定要突出學(xué)生的主體性地位，要讓學(xué)生主動地進(jìn)行探索和交流，要讓教學(xué)任務(wù)逐一地完成。

例如，教師在講到“物體和圖形的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將七巧板引入其中，讓學(xué)生將七巧板作為一種玩具，通過游戲的方式一起拼一拼，看看能夠組成哪些不同的形狀。在拼之前，教師不僅要說清楚游戲的規(guī)則，而且要放手讓學(xué)生大膽地拼，突出學(xué)生的自主性，突出游戲的趣味性，讓學(xué)生在拼、在玩的過程中認(rèn)識物體和圖形，逐漸地深化本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師總結(jié)的時候可以放手讓學(xué)生分組總結(jié)，讓每個小組能與其他同學(xué)一起分享他們的發(fā)現(xiàn)。這樣一來，課堂氛圍變得活躍，本來傳統(tǒng)教法非常呆板、沉悶的氣氛被游戲教學(xué)法進(jìn)行調(diào)動，能真正讓整個課堂的氛圍活了起來。

二、具有保障性的教學(xué)模式要突出生動性

教師在采用游戲化教學(xué)法的時候，一定要對這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生充分的認(rèn)識，即這種教學(xué)模式和其他的教學(xué)模式有什么不同、在實(shí)施的時候應(yīng)該注意哪些方面。鑒于游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的差異，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)后，一定要突出這種教學(xué)模式的生動性。因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)最關(guān)鍵的是讓學(xué)生主動參加游戲，在游戲中主動地玩、主動地學(xué)、主動地思考、主動地生成，全過程都是學(xué)生主動完成的，且與學(xué)生內(nèi)心需要保持高度一致。具有趣味性的活動讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程更生動、更活躍。

例如，在北師大版中的“可能性”這一節(jié)內(nèi)容中，教師要考慮到“可能性”本來就比較抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么由于學(xué)生的抽象思維跟不上，勢必會冷場，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會大大降低，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在采用游戲化教學(xué)之前，設(shè)置指導(dǎo)意義非常明確的教學(xué)目標(biāo)之后，就要為這種教學(xué)模式提供足夠生動的游戲活動，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，通過“玩”的方式去“學(xué)”。本文關(guān)于這一課，提出了以下游戲化教學(xué)設(shè)想：

教師面對全班同學(xué)設(shè)計一個抽獎的游戲環(huán)節(jié)，這個活動能讓學(xué)生比較感興趣，也更愿意參與其中。首先，教師將一個不透明的正方體箱子放在講臺上，然后依次將三個不同顏色的小球放入其中并搖勻。接下來，讓一名學(xué)生上臺摸獎，并記錄該生摸獎的結(jié)果。第一輪摸獎結(jié)束之后，要求該生將剛才摸出的球放回箱子里面。如此進(jìn)行多輪摸獎，每次要求摸到顏色相同的球的學(xué)生站在一起，待游戲結(jié)束后看看摸到哪一種顏色的同學(xué)數(shù)量最多。對于摸到顏色相同且最多的學(xué)生，教師要進(jìn)行大獎勵，而其他學(xué)生也稍微獎勵，以表揚(yáng)他們積極參與活動。這個時候，學(xué)生就開始思考“為什么老師獎勵的程度不同呢？”實(shí)際上這體現(xiàn)了本節(jié)課的主題“可能性”。

需說明的是，教師投進(jìn)箱子的小球顏色可以不同，數(shù)量也可以不同。為此，本設(shè)計中特別地設(shè)計了五個紅球、兩個黑球和三個白球，從而讓可能性這一抽象的問題得到了更直觀的體現(xiàn)。另外，在小球數(shù)量發(fā)生改變之后，教師還要及時地向?qū)W生提問“如果增加了球，那么游戲是不是更公平呢？”問題一出，學(xué)生馬上開始激烈地討論起來，課堂氣氛瞬間活躍起來。學(xué)生在討論之后，每個組都會產(chǎn)生不同的答案，要想得到驗(yàn)證，只有教師和學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的游戲。這樣一來，教師又一次帶動了學(xué)生，讓他們的積極性變得更高。

從整個課堂教學(xué)來看，依靠游戲化教學(xué)，學(xué)生的主動性得到了保障，學(xué)生參與游戲的積極性非常高，參與問題的討論也非常積極，既體現(xiàn)了學(xué)生的活躍，也體現(xiàn)了課堂的活躍，真正讓游戲化教學(xué)帶“活”了課堂。

三、具有關(guān)鍵性的教學(xué)質(zhì)量要依靠團(tuán)隊保障

小學(xué)生往往對團(tuán)隊型的活動比較感興趣，他們喜歡在團(tuán)隊里面發(fā)揮自己的作用，最后依靠團(tuán)隊的力量獲得勝利。另外，依靠團(tuán)隊的力量也能增加游戲的互動性，讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動頻率提高，讓學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍變得更濃烈。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生往往積極性更高，也會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。所以，教師在設(shè)計游戲化的教學(xué)模式時，一定要引入團(tuán)隊的力量，讓這種力量為教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中不斷和其他同學(xué)交流，才能讓整個課堂氛圍變得更活躍，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

例如，教師在講“統(tǒng)計”這節(jié)課時，使用傳統(tǒng)方法教這節(jié)課勢必會導(dǎo)致課堂枯燥無味，不妨設(shè)計相應(yīng)的游戲，并組織學(xué)生形成團(tuán)隊，讓學(xué)生依靠團(tuán)隊的力量最終在游戲中獲勝。激發(fā)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)興趣。本文提出這樣的設(shè)計：

教師帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上，把學(xué)生若干個人分成一個小組，讓每個小組的學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)校周邊經(jīng)過的車輛，并重點(diǎn)記下車輛的顏色。如第一組負(fù)責(zé)記錄紅色車輛，第二組負(fù)責(zé)記錄白色車輛，第三組負(fù)責(zé)記錄黑色車輛，第四組負(fù)責(zé)記錄藍(lán)色車輛，第五組負(fù)責(zé)記錄黃色車輛等。這樣一來，每個組里的學(xué)生都有自己的任務(wù)，且他們在觀察和記錄的時候積極性非常高，動手能力也非常強(qiáng)，極大地調(diào)動了他們的興趣和積極性，讓他們沉浸在游戲的快樂當(dāng)中。

四、結(jié)語

游戲化教學(xué)法不僅非常符合小學(xué)生的內(nèi)心需要，而且符合教學(xué)質(zhì)量提高的需要。在游戲化的教學(xué)中，學(xué)生更容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更容易形成活躍的課堂。當(dāng)然，游戲化教學(xué)對教師的組織能力要求較高，這一點(diǎn)需要教師不斷提高自身的課堂掌控能力，為游戲化教學(xué)提供重要保障。通過游戲化教學(xué)，教師可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題“游戲化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探”（課題批準(zhǔn)號：GS[2020]GHB0734）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正興.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界， 2020（03）.

[2]張亞芝.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（25）.

[3]衛(wèi)曉茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)法分析[J].文淵（小學(xué)版）， 2019（07）.

[4]薛宏生.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊， 2020（83）.

（責(zé)編? 林? ?娟）