黃麗麗

與以往版本的教材相比，統(tǒng)編本教材對(duì)于課堂小練筆的重視程度更高，許多課文后面都編排了課堂小練筆的訓(xùn)練，這就為教師的課堂練筆指明了方向，有助于教師把讀寫(xiě)結(jié)合的目標(biāo)落到實(shí)處。那么，在統(tǒng)編本教材背景下，教師如何才能體現(xiàn)編者意圖，真正提升課堂小練筆的教學(xué)實(shí)效呢？

一、聚焦一個(gè)“實(shí)”字

統(tǒng)編本教材每篇課文后面的小練筆都是緊扣本單元的單元主題和語(yǔ)文要素進(jìn)行設(shè)置的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練的時(shí)候，不應(yīng)讓學(xué)生只是停留在簡(jiǎn)單模仿的層面上，而應(yīng)在“實(shí)”字上做文章，也就是說(shuō)要從單元目標(biāo)和語(yǔ)文要素出發(fā)，把課堂小練筆訓(xùn)練落到實(shí)處。

如三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》課后的小練筆要求學(xué)生從四幅插圖中任選一幅寫(xiě)上幾句話。這一練筆要求看似與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，但實(shí)際上需要觀照本單元語(yǔ)文要素“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”。教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生結(jié)合課文中的自然段借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，如課文第2自然段中作者是如何圍繞著關(guān)鍵語(yǔ)句把西沙群島海水的特點(diǎn)表達(dá)清楚的，課文第4自然段中是怎樣把魚(yú)的多與美麗等特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，作者在圍繞著一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的時(shí)候還采用了哪些表達(dá)方式等。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生任選一幅插圖，仿照著課文中段落的組成形式，用上恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，試著圍繞一個(gè)意思把這幅圖的內(nèi)容表達(dá)清楚。

統(tǒng)編本教材課后小練筆中編排的內(nèi)容并不是隨意而為的，而是與所學(xué)課文以及單元語(yǔ)文要素之間有著密切的關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練的時(shí)候要注意緊扣這些要素目標(biāo)，讓課堂練筆更加扎實(shí)有效。

二、著力一個(gè)“活”字

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆的時(shí)候，除了要讓學(xué)生求“實(shí)”之外，還要在“活”字上著力。這里的“活”指的是學(xué)生在仿寫(xiě)的時(shí)候要基于文本而高于文本，能借助教師為學(xué)生提供的語(yǔ)言情境，挖掘出語(yǔ)言思維的深度，靈活地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)作。

如五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一文第6～8自然段中關(guān)于白鷺的描寫(xiě)不僅抓住了白鷺的特點(diǎn)，還融入了風(fēng)景圖元素，分別是“清田獨(dú)釣圖”“清晨望哨圖”“黃昏低飛圖”。教學(xué)時(shí)教師可先借助課件向?qū)W生展示這三幅畫(huà)面，結(jié)合文本中的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受作者是如何把白鷺的美生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前的。以“清晨望哨圖”為例，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把白鷺的悠然之美表達(dá)出來(lái)的。在交流中學(xué)生可以感受到描繪的背景與狀態(tài)都是屬于白鷺獨(dú)有，是其他鳥(niǎo)類(lèi)所不具備的，然后教師再讓學(xué)生閉目想象當(dāng)時(shí)的情形，最后教師再鼓勵(lì)學(xué)生仿照著文本中融入風(fēng)景元素的形式進(jìn)行仿寫(xiě)。

《白鷺》這篇課文中雖然沒(méi)有明確要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，但對(duì)于一篇文質(zhì)兼美的散文來(lái)說(shuō)，教師挖掘文本中優(yōu)秀的表達(dá)范式，并為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，可以讓學(xué)生的練筆生動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、落實(shí)一個(gè)“固”字

教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，講究“實(shí)”“活”的基礎(chǔ)上，教師還要注重對(duì)學(xué)生表達(dá)方法經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)鞏固與運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練要真正做到相關(guān)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，真正提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

如五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一文作者主要以動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)手法描寫(xiě)了威尼斯的迷人風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)方法的好處，教師可以小船為例，讓學(xué)生仿照著文本的形式，描寫(xiě)一下小船靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的樣子。在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用的動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)較為深刻的感知，真正把仿寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。

在教學(xué)中，教師如果只是讓學(xué)生按部就班進(jìn)行練筆，而不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，那么也就很難把學(xué)生習(xí)得的表達(dá)方法落實(shí)到實(shí)處。因此，教師要以精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生練筆能力的提升。

在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂練筆對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力提升方面起到的重要作用，并能從“實(shí)”“活”“固”三方面對(duì)學(xué)生的練筆訓(xùn)練進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，這樣才能真正把編者意圖落到實(shí)處，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇南通市海門(mén)區(qū)東洲小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟