陳琳

創(chuàng)編是童話教學(xué)中的重要任務(wù)和目標(biāo)，但由于教師缺乏基本的引導(dǎo)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生在創(chuàng)編童話時(shí)出現(xiàn)了各種不同的狀況：創(chuàng)編內(nèi)容與文本不一致，創(chuàng)編內(nèi)容大同小異，故事內(nèi)容過于世俗，創(chuàng)編語言過于蒼白等。為什么原本一個(gè)生動有趣的故事，卻在學(xué)生的創(chuàng)編下變得如此不堪呢？教師究竟該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編呢？

一、依托價(jià)值取向，在主題解讀中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)

很多教師倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的認(rèn)知理解，創(chuàng)編需要給學(xué)生預(yù)留較為充足的時(shí)間，但是沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，所謂的自主就會讓學(xué)生的創(chuàng)編完全偏離方向，甚至?xí)霈F(xiàn)與原文價(jià)值取向完全背道而馳的現(xiàn)象。為此，教師就需要依托具體的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生從主題解讀的層面去感知與理解，幫助學(xué)生深入感受原文的表達(dá)主旨，從而讓學(xué)生明晰童話故事創(chuàng)編的基本方法。

《蜘蛛開店》這篇童話中的蜘蛛為什么會開店呢？課文的第1自然段就已經(jīng)做了明確的交代：“好寂寞”“好無聊”。隨后的第2自然段就決定“開一家商店”，緊接著就“掛招牌”“標(biāo)價(jià)格”。由此不難看出，蜘蛛開店的目的并非掙錢，而是改變自己“無聊”“寂寞”的生活狀態(tài)。由此，很多學(xué)生在創(chuàng)編中涉及到加價(jià)格、多掙錢，其實(shí)就與原文中作者的價(jià)值取向相悖。全面考量蜘蛛開店的原因，不僅可以規(guī)避、弱化賺錢的錯(cuò)誤認(rèn)知，還可以融入更加全面、深入的元素。如有的學(xué)生意識到蜘蛛開了編織店，使得自己的生活更加五彩斑斕，同時(shí)在為蜈蚣、河馬、長頸鹿編織衣物時(shí)，由于價(jià)格低廉，也收獲了更多的友誼;有的學(xué)生還從故事中感受到蜘蛛在開店過程中實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，內(nèi)心形成了豐富的成就感，不僅寂寞和無聊逐步消失了，更為重要的是獲取了快樂和充實(shí)。

只有延續(xù)著對原本價(jià)值的認(rèn)知，創(chuàng)編故事才能在合理、豐富中得以延續(xù)，學(xué)生創(chuàng)編出來的故事才不至于跑偏方向，才能更好地為想象能力和表達(dá)能力的提升服務(wù)。

二、依托人物特點(diǎn)，在角色形象中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)

很多學(xué)生在創(chuàng)編故事的過程中總會表現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)，即喜歡以自身的思維來定性人物、構(gòu)思情節(jié)。如上述板塊中的“賺錢”思維，就是一個(gè)典型的例證。對于蜘蛛而言，錢的價(jià)值和意義不大，而最為看重的則是自己“織網(wǎng)”的本領(lǐng)，這也是作者在最初構(gòu)思這篇童話時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。如果真正認(rèn)識到這一點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)編過程中就不會脫離“蜘蛛織網(wǎng)”這一要旨，即便所創(chuàng)編的內(nèi)容與編織關(guān)聯(lián)不大，也會與蜘蛛這一角色的其他特點(diǎn)密切相關(guān)。如有的學(xué)生想到利用蜘蛛網(wǎng)良好的韌性和黏性，幫助其他的小動物。如此一來，創(chuàng)編的故事就很好地體現(xiàn)了角色中的人物特點(diǎn)，情節(jié)也更加趨向合理。

其實(shí)，依照故事中的人物角色特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，是童話寫作的重要原則，創(chuàng)編就更需要遵循這一原則，才能讓學(xué)生所創(chuàng)編的故事內(nèi)容與原文形成一脈相承之勢。

三、依托故事情節(jié)，在多維理解中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)

在這篇童話的教學(xué)過程中，很多學(xué)生甚至包括很多教師，在初讀文本之后，對蜘蛛的第一印象則是半途而廢、缺乏恒心、三心二意，尤其是一遇到困難就改變主意和初衷。這些負(fù)面的評價(jià)，自然有著一定的理由，但如果做逆向思考，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中的這只蜘蛛也有著很多值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。教師是否可以延續(xù)這一思維，引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進(jìn)行創(chuàng)編呢？

如第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，蜘蛛善于借助行動來發(fā)揮自己的特長，努力改變自己的生活狀態(tài)。故事中的小蜘蛛并沒有被動等待著小蟲子落網(wǎng)，而是積極、主動地去改變和創(chuàng)造自己的新生活。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一點(diǎn)出發(fā)，在創(chuàng)編過程中讓蜘蛛認(rèn)識到編織其實(shí)并不適合自己，可以嘗試運(yùn)用其他的方式來改變自己的生活。第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)，蜘蛛雖然遇到了各種各樣的困難，但答應(yīng)別人的事情還是盡心盡力地完成。因此，教師可以緊扣這一內(nèi)容，在蜘蛛“顯得匆忙跑回網(wǎng)上”之后，通過自主創(chuàng)編再讓它出來，依照慣有的做事風(fēng)格，完成自己的承諾，去完成襪子的編織。第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這只蜘蛛并不貪婪，每次開店或者幫助別人，都只收取一元錢的辛苦費(fèi)，可見其追求的是一種精神層面上的滿足感。如果從這個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)編，當(dāng)這只蜘蛛面對著蜈蚣之后，是否會轉(zhuǎn)念想到自己開店的初衷，而又重新出現(xiàn)在蜈蚣的面前呢？

從童話故事的人物言行和情節(jié)發(fā)展角度來看，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化、個(gè)性化的感知與理解，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試從另一個(gè)維度、另外一個(gè)側(cè)面進(jìn)行點(diǎn)撥，更好地推動學(xué)生言語實(shí)踐能力的提升。

四、依托結(jié)構(gòu)設(shè)置，在素材整合中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)

很顯然，反復(fù)的結(jié)構(gòu)是童話故事寫作的重要特征，這篇《蜘蛛開店》同樣也是如此。首先是內(nèi)容呈現(xiàn)上的反復(fù)，其內(nèi)容主要體現(xiàn)在“河馬與口罩”“長頸鹿與圍巾”“襪子和蜈蚣”等。其次是過程所呈現(xiàn)出來的反復(fù)，幾個(gè)故事都是依照這樣的故事結(jié)構(gòu)所設(shè)置的：蜘蛛設(shè)想—掛牌營業(yè)—迎來顧客—出乎意料—改變主意。第三，在整體反復(fù)的過程中又有著細(xì)微的變化，如對三個(gè)顧客外貌特征和心理活動，都有著完全不一樣的描寫。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的結(jié)構(gòu)特征。在這樣的基礎(chǔ)上，再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：為什么故事的內(nèi)容要依照先口罩，再圍巾，最后襪子的順序呢？在學(xué)生深入思考之后，讓學(xué)生認(rèn)識到蜘蛛為了改變自己生活的無聊，所以首先選擇的是相對簡單的口罩，卻遇到了大麻煩，第一個(gè)客人居然是嘴巴最大的河馬。第二個(gè)選擇的是圍巾，則主要在于圍巾的編織技術(shù)相對較簡單，但事與愿違的是第二個(gè)顧客居然是長頸鹿。第三個(gè)選擇的是襪子，是因?yàn)橄鄬ζ渌囊挛?，襪子也相對簡單，卻迎來了一只四十二只腳的蜈蚣。因此，蜘蛛選擇相對簡單的衣物，契合了蜘蛛一開始開店的初衷，但每次選擇的不同商品，迎來的顧客都給蜘蛛的編織制造了難題。這樣的安排不僅增加了故事的情趣性，更吸引了讀者，形成了詼諧、幽默的表達(dá)效果。教學(xué)時(shí)教師可以緊扣童話故事在選材上和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想到織完襪子又會想到什么衣物，同時(shí)又會遇到什么類型的顧客。一旦捕捉到童話故事在結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)，就為學(xué)生的編寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如要編織耳套，卻迎來了大象，讓故事的設(shè)置更加契合童話故事的基本特點(diǎn)。

教師對學(xué)生的創(chuàng)編進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生所創(chuàng)編出來的童話故事，就不可能僅僅停留在固定化、單一化的層面上，而是會呈現(xiàn)出多種多樣的局面。比如有的學(xué)生會再獨(dú)立創(chuàng)編一個(gè)故事，這個(gè)故事依照原文的人物特點(diǎn)、遵循原文的結(jié)構(gòu)模式，與原文一脈相承，形成一個(gè)有機(jī)整體。有的學(xué)生會繼續(xù)讓蜘蛛從事編織、開店工作，但面對不同顧客的不同需求，豐富了編織的內(nèi)容，且讓蜘蛛逐步成為編織專家，小店生意越來越紅火。有的學(xué)生重點(diǎn)展現(xiàn)了蜘蛛在遇到困難時(shí)，始終不放棄，收獲了很多的友誼，結(jié)識了很多朋友，最終改變了自己的生活狀態(tài)。還有的學(xué)生放棄了原文中的編織工作，而是利用蜘蛛網(wǎng)的特點(diǎn)，幫助其他動物，實(shí)現(xiàn)蜘蛛的人生價(jià)值，讓蜘蛛的生活更加有意義。也有的學(xué)生想到其他動物顧客看到蜘蛛很辛苦，主動提出要為蜘蛛增加報(bào)酬，但都被蜘蛛一一謝絕了，這也契合了蜘蛛開店的原始想法。在上述一系列的創(chuàng)編中，蜘蛛不僅實(shí)現(xiàn)了自己的原始目標(biāo)，改變了無聊、寂寞的生活狀態(tài)，更為重要的是給自己的顧客朋友帶來了快樂和幫助，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

在教學(xué)中，創(chuàng)編故事是童話類文本教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過上述內(nèi)容的點(diǎn)撥和學(xué)生的創(chuàng)編，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師面對統(tǒng)編本教材中創(chuàng)編童話故事的要求，就可以組織學(xué)生從文本的價(jià)值取向、角色特點(diǎn)、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面入手，讓學(xué)生創(chuàng)編出的故事更加精彩。

（作者單位：江蘇常州市丁堰小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟