多余的枝杈

文／二冬

我家門(mén)口有十幾棵槐樹(shù)，其中一棵樹(shù)形側(cè)偏，很漂亮。遺憾的是，光照因素使其背上也長(zhǎng)出很多樹(shù)杈，嚴(yán)重影響了主干線條的完美。所以，我第一年就爬上去修整了。尷尬的是，好風(fēng)景只欣賞了一年，第二年，被鋸掉的枝杈周邊就報(bào)復(fù)性地長(zhǎng)出了新枝杈，比原來(lái)還多。于是半個(gè)月前，我只好又爬上去修了一遍。

盆景修剪也是如此，多余的枝杈剪掉之后，來(lái)年一樣會(huì)生長(zhǎng)，因?yàn)槟鞘莵?lái)自?xún)?nèi)部的洪流，被鋸掉的枝杈只是被堵住的豁口。就像堵不住青春期孩子情愫萌生，五六歲的小朋友多動(dòng)，都不是外在環(huán)境決定的，而是人類(lèi)生長(zhǎng)期來(lái)自體內(nèi)的洪荒之力。

不過(guò)樹(shù)的智慧和人一樣，同一個(gè)位置被修剪多次之后，那棵槐樹(shù)的脊背就不會(huì)再有枝杈冒出來(lái)。就像一個(gè)身處黑暗的人在同一個(gè)區(qū)域試探著撞墻很多次之后，就會(huì)放棄這里，繼續(xù)向前，尋找其他出口。所以，最終那股洪流會(huì)流向樹(shù)梢，往行得通的方向繼續(xù)生長(zhǎng)。

（平林月摘自《鵝鵝鵝》，中國(guó)華僑出版社，飄飄圖）

做“綠巨人”，還是“蜘蛛俠”？

文／羅振宇

關(guān)于讀書(shū)，有兩種完全不同的思維方式，第一種，我給它取了一個(gè)名字，叫“綠巨人”模式。綠巨人由于憤怒變得強(qiáng)大，然后他就一定要干掉對(duì)方，這是傳統(tǒng)時(shí)代讀書(shū)人的方式。

很多大學(xué)問(wèn)家、老教授們經(jīng)常在學(xué)術(shù)會(huì)議上爭(zhēng)得面紅耳赤，然后有的教授拍案而去，終身絕交，從此提起那個(gè)人就口出惡言。當(dāng)然除了個(gè)人修養(yǎng)的問(wèn)題，我覺(jué)得這也跟傳統(tǒng)的知識(shí)體系有關(guān)，因?yàn)槟莻€(gè)體系只有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)叫是，一個(gè)叫非；一個(gè)叫對(duì)，一個(gè)叫錯(cuò)。誰(shuí)對(duì)了，誰(shuí)就占據(jù)了中心，誰(shuí)就擁有了資源，誰(shuí)就高居在塔頂。

另外一種讀書(shū)的模式叫“蜘蛛俠”模式。你看蜘蛛俠每射出一根絲，它會(huì)掛住一座高樓大廈的拐角，為什么？他要借力往前走，他不跟這座高樓大廈較勁，這個(gè)現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)上特別明顯。有的人覺(jué)得，你說(shuō)錯(cuò)了，你說(shuō)得不對(duì)，你的觀點(diǎn)是有害的，他就站出來(lái)罵你。我覺(jué)得這就是典型的綠巨人，因?yàn)樵谒氖欠怯^念當(dāng)中，他覺(jué)得你錯(cuò)了，他被激怒了，從而獲得力量感，證明你錯(cuò)我對(duì)，所以我在中心。這就是典型的被激怒的很有力量的綠巨人?？墒且灿幸活?lèi)用戶(hù)，他不管這些，他只在你這里吸收東西，你說(shuō)得有沒(méi)有道理不重要，只要滋養(yǎng)我，我就能不斷往前走。

（心香一瓣摘自《羅輯思維2：有種、有趣、有料》，長(zhǎng)江文藝出版社，Bonnie圖）