吳玉娟

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572000）

茶文化作為我國文化之精髓，其中蘊(yùn)含豐富的人文哲理、文化內(nèi)涵，將其融入到高校教育教學(xué)工作中，助力于高校教學(xué)管理的發(fā)展與革新。尤其針對當(dāng)前高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，能以茶文化中的內(nèi)涵、思想為基點，促進(jìn)新的教學(xué)管理思維的融入，增強(qiáng)教學(xué)管理工作者的認(rèn)知，為學(xué)生開展良好的教學(xué)管理工作，以此凸顯高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的有效性模式。因此，在高校教學(xué)管理工作中，應(yīng)重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，以習(xí)近平重要講話內(nèi)容為基點，關(guān)注茶文化信息的融入，使高校教學(xué)管理更偏重于科學(xué)性、人文性、思想性、政治性方向，從而提升教學(xué)管理隊伍的建設(shè)水平。

1 高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 隊伍建設(shè)的重視度不夠

教學(xué)管理工作作為高校教育實踐的關(guān)鍵，助力于高校教學(xué)工作質(zhì)量的提升。但部分高校在教學(xué)管理工作實施中，存在錯誤的認(rèn)知，影響到高校教學(xué)管理工作的開展，也阻礙了高校教學(xué)管理隊伍的有效性建設(shè)。例如：部分高校任務(wù)教學(xué)管理工作是教學(xué)工作的輔助，在教學(xué)工作實踐中未能夠發(fā)揮管理工作的效能，影響到高校教學(xué)管理工作的良好開展。與此同時，高校在教學(xué)管理工作實踐中，針對教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，對教學(xué)管理工作者的進(jìn)修學(xué)習(xí)等重視度不足問題的存在，也影響到高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)及教學(xué)管理工作的開展。

1.2 教學(xué)管理工作者自身綜合能力有待提升

從當(dāng)前高校教學(xué)管理工作實踐來看，教學(xué)管理隊伍的建設(shè)力度不足，究其原因，是教學(xué)管理工作者自身綜合能力不高問題的存在，影響到教學(xué)管理隊伍的系統(tǒng)性、科學(xué)性建設(shè)。教學(xué)管理是一項綜合性工作模式，其既要求教學(xué)管理者具有超高的教學(xué)管理能力，也要求教學(xué)管理者具有良好的人文素養(yǎng)，以此發(fā)揮教學(xué)管理者的教育、管理、引領(lǐng)工作，幫助學(xué)生解決生活實踐問題，促進(jìn)學(xué)生成長。尤其在素質(zhì)教育理念下，更需要教學(xué)管理者具有綜合能力。但從教學(xué)管理隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，部分教學(xué)管理工作者人文性素養(yǎng)不足，影響到教學(xué)管理工作的良好實踐。諸如：部分教學(xué)管理者政治理論不足，在教學(xué)管理工作實踐中，政治信息與工作融合性缺乏，影響到學(xué)生政治理論能力的提升；部分教學(xué)管理者心理教育能力低下，不能夠根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展需要，開展系統(tǒng)性的教學(xué)管理工作，這不僅不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也影響到教學(xué)管理工作者自身的發(fā)展進(jìn)程。

2 茶文化背景下高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)價值

2.1 提升教學(xué)管理隊伍的建設(shè)質(zhì)量

在高校教學(xué)管理工作實施中，教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，有助于提升高校教學(xué)管理工作水平。而在茶文化背景下，將茶思想、茶內(nèi)涵融入到其中，加強(qiáng)以人文性及管理性的手段為基點，加強(qiáng)教學(xué)管理工作者的引領(lǐng)，提升教學(xué)管理工作者的綜合性能力，使其不僅具有教學(xué)管理能力，也具有先進(jìn)的教學(xué)思維，以茶文化視角，觀察學(xué)生生活瑣事，立足于學(xué)生發(fā)展需要，幫助學(xué)生解決生活問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教學(xué)管理工作者通過對茶文化的認(rèn)知，能以教學(xué)管理路徑，將茶文化融入到其中。例如：教學(xué)管理工作者通過融入到茶道、茶藝、品茶等工作中，理解茶文化，知曉茶文化的內(nèi)涵，能修身養(yǎng)性，提升自身人格品質(zhì)，在教學(xué)管理工作開展中，將這些信息顯性、隱性的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生效仿，以茶為伴，更好的提升自身綜合能力，在達(dá)到教學(xué)管理工作良好開展的同時，也提升教學(xué)管理隊伍建設(shè)的質(zhì)量?？梢哉f，將茶文化融入到高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)中，彌補(bǔ)教學(xué)管理隊伍建設(shè)的不足問題，減緩隊伍建設(shè)的剛硬化，使教學(xué)管理隊伍向素質(zhì)化、全面化方向進(jìn)程，彰顯高校的教學(xué)管理隊伍建設(shè)的價值性。

2.2 推助茶文化的廣泛弘揚(yáng)及繼承

茶文化作為我國民族文化的瑰寶，在社會發(fā)展進(jìn)程中具有引領(lǐng)功效，尤其其中蘊(yùn)含的茶思想、茶精神、茶道主義，對人們個體的發(fā)展具有促進(jìn)意義。但在文化多元化視域下，多種文化涌入到我國，部分學(xué)生群體及個體，對茶文化的宣傳及弘揚(yáng)力度不足，使茶文化傳播呈現(xiàn)不高。而茶文化依托于教育層面，在高校的教學(xué)管理工作中融入，可通過教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)管理工作者的力量，促進(jìn)茶文化的廣泛傳遞，傳遞給學(xué)生，以學(xué)生個體及群體力量，使茶文化傳遞到多個層面中，使社會發(fā)展層面都傳遞與傳播茶文化，使茶文化在文化多元化視域下進(jìn)程凸顯，并傳遞到國際發(fā)展領(lǐng)域中，讓更多的人們知曉茶文化，聽懂中國聲音，促進(jìn)我國向國際化發(fā)展進(jìn)程。總之，在茶文化視域下，高校踐行教學(xué)管理隊伍，不僅促進(jìn)隊伍的建設(shè)，也推助茶文化的弘揚(yáng)與繼承，更培養(yǎng)學(xué)生文化自覺及自信。

3 茶文化背景下高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)路徑

3.1 提升隊伍建設(shè)的重視度

教學(xué)管理工作一直都是高校教育中的重點工作，其貫穿于學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)工作起到引領(lǐng)及促進(jìn)的作用。因此，在高校教育實踐中，應(yīng)重視教學(xué)管理工作，認(rèn)知到教學(xué)管理工作與教學(xué)管理隊伍建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，以此重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，并推助茶文化融入到其中，達(dá)到教學(xué)管理隊伍建設(shè)的優(yōu)質(zhì)性模式。首先，在提升教學(xué)管理隊伍的建設(shè)中，明確當(dāng)前教學(xué)管理工作及教學(xué)管理隊伍建設(shè)的不足問題，提升工作開展及隊伍建設(shè)的關(guān)注點及重視度，在此基礎(chǔ)上，探究茶文化與教學(xué)管理工作及隊伍建設(shè)之關(guān)聯(lián)，推助茶文化融入到教學(xué)管理隊伍建設(shè)中，發(fā)揮教學(xué)管理工作者的引領(lǐng)功效，促進(jìn)茶文化的推廣與傳遞。其次，深入理解茶文化的內(nèi)涵，探究茶文化的育人性，推助茶文化融入到教學(xué)管理隊伍的建設(shè)中。最后，構(gòu)建茶文化與教學(xué)管理工作融合的方案，在此基礎(chǔ)上，身為教學(xué)管理工作者應(yīng)不斷的吸取茶文化思想，不斷的提升自身人文素養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)管理隊伍建設(shè)，并使教學(xué)管理工作實效性的開展。

3.2 提升隊伍綜合素養(yǎng)

在高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)中，茶文化的融入，應(yīng)以茶文化為導(dǎo)向，不斷的提升教學(xué)管理隊伍的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教學(xué)管理工作者個體及隊伍的綜合能力，協(xié)同開展教學(xué)管理工作，實現(xiàn)茶文化與教學(xué)管理工作及教學(xué)管理隊伍建設(shè)的融合。首先，提升教學(xué)管理工作者的業(yè)務(wù)能力，包含學(xué)生管理能力、學(xué)生引領(lǐng)能力、學(xué)生指導(dǎo)能力等，以學(xué)生管理隊伍建設(shè)的專業(yè)化為目標(biāo)，不斷的提升教學(xué)管理工作者的綜合能力。其次，以茶文化為導(dǎo)向，提升教學(xué)管理工作者人文素養(yǎng)，包含合作能力、文化認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、道德修養(yǎng)及溝通能力等等。尤其溝通能力，教學(xué)管理工作者具有溝通能力，能夠與學(xué)生及其他教師進(jìn)行合作，從學(xué)生視角，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從教師視角，加強(qiáng)與教師的合作，協(xié)同教育與引領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生教學(xué)管理工作能力，以此達(dá)到高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的有效性模式。最后，身為教學(xué)管理工作者應(yīng)具有樂觀的心態(tài)，具有心理學(xué)知識及能力，并認(rèn)知茶文化思想，以心理視角不僅緩解自身工作的壓力，以茶文化思想及心理學(xué)，探究學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生解決心理健康問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升。

3.3 完善教學(xué)管理制度體系

在高校教學(xué)管理工作建設(shè)中，茶文化的融入，應(yīng)完善教學(xué)管理制度體系，使茶文化融入到教學(xué)管理工作機(jī)制中，以茶文化影響教學(xué)管理工作的開展及教學(xué)管理隊伍的建設(shè)。首先，高校在茶文化發(fā)展視域下，各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)發(fā)揮自身工作成效，注重對教學(xué)管理隊伍的組織及建設(shè)，選用具有教學(xué)管理基本素質(zhì)、熱愛教學(xué)管理工作的優(yōu)秀人員擔(dān)任教學(xué)管理工作者，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊的建設(shè)。其次，在茶文化視域下，高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理工作的實施及教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，建設(shè)崗位責(zé)任制，根據(jù)教學(xué)管理工作的實踐開展模式，明晰教學(xué)管理工作者在工作實踐中的責(zé)、權(quán)、利，發(fā)揮教學(xué)管理工作者的工作力量，確保教學(xué)管理工作的質(zhì)量與水平。最后，高校的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動關(guān)心教學(xué)管理人員在工作，提升其工作待遇，構(gòu)建薪資待遇體系，提升教學(xué)管理工作者工作積極性，進(jìn)而使教學(xué)管理工作者更好為高校教育工作服務(wù)。

3.4 加強(qiáng)隊伍建設(shè)的培訓(xùn)力度

茶文化背景下，高校建設(shè)教學(xué)管理隊伍，應(yīng)為教學(xué)管理工作者綜合能力的提升，開展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)工作力度，使教學(xué)管理工作者從培訓(xùn)工作中獲取較多的能力，推助高校教學(xué)管理隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展進(jìn)程。首先，重視培訓(xùn)工作的開展，促進(jìn)茶文化融入到其中，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)管理工作者對茶文化的認(rèn)知。其次，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造茶文化的培訓(xùn)基地，促進(jìn)教學(xué)管理工作者融入到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，進(jìn)行針對性的茶文化學(xué)習(xí)，從而提升自身教學(xué)管理綜合能力。

茶文化背景下高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)實踐，能立足于當(dāng)前教學(xué)管理工作存在的不足問題，明確意識到高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)與教學(xué)管理工作之關(guān)系，以及當(dāng)前高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀，以茶文化融入為導(dǎo)向，促進(jìn)高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，達(dá)到高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的有效性模式。因此，在茶文化視域下，高校重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，踐行我黨思想，促進(jìn)茶文化的融入，實現(xiàn)教學(xué)管理隊伍建設(shè)的良好模式，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的實施向優(yōu)質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化方向進(jìn)程，彰顯茶文化背景下高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)價值。