周媛 張宇飛 周丹丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于OBE理念，重點分析以設計實踐為主導的人機工程學課程教學改革，分析現(xiàn)有實踐教學中存在的問題，從教學方法與模式、重視設計實踐和把握課題趨勢三個方面出發(fā)，對實踐教學的改革進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 設計實踐;成果導向;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0056-02

人機工程學覆蓋的范圍較廣，主要的目標是正確處理人、機（建筑）和環(huán)境間的關系，同時還要高度重視實效性、舒適性以及是否有害人體健康。人機工程學具有較強的綜合性，需要融合多個學科的知識，具有顯著的應用性，在環(huán)境設計專業(yè)中發(fā)揮著極為關鍵的作用。但實際的人機工程學課程教學模式落后，教學實踐性不足，無法基于環(huán)境設計專業(yè)的視角培養(yǎng)學生的人機關系處理的能力。

一、當前人機工程學課程教學中存在的問題

（一）實踐教學系統(tǒng)性差

現(xiàn)階段，人機工程學實踐教學的系統(tǒng)性較差，教學模式不佳，在教育教學過程中依然以傳統(tǒng)的實驗報告和理論教學作為主要形式。實踐教學體系需高度重視實踐教學的合理安排、實踐基地建設和制定考核標準等。高校教育大力倡導產(chǎn)學研結(jié)合，但是日常教學工作依然出現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化等方面的問題?？蒲腥藛T激勵制度的建設也是工作的重點。另外，要依據(jù)當前經(jīng)濟發(fā)展概況及區(qū)域特色，采取更為先進和新穎的教學方式。

教育教學中，理論課程所占比重過高，出現(xiàn)了重視理論教學、忽視實踐教學的情況。雖然在考核過程中以課程設計的方式完成理論知識考核，但是授課教師和學生僅將其視為課堂作業(yè)的一部分，并未給予廣泛關注和高度重視，降低了作業(yè)質(zhì)量。學生在環(huán)境設計中無法實現(xiàn)工程學理論知識與實踐知識的深度融合，也并未從更加深刻的角度考慮人機工程，這不利于學生學習和吸收相關專業(yè)知識，而且會對學生的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較為明顯的影響，阻礙了環(huán)境設計專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）理論與實踐結(jié)合不夠緊密

人機工程課程是環(huán)境設計專業(yè)中不可忽視的課程。該類課程綜合性較強，課程教學過程涉及諸多的專業(yè)術(shù)語和數(shù)學運算公式，包含較多的知識點，對學生的文化要求較高。相較于藝術(shù)專業(yè)的本科生，文化基礎方面存在十分明顯的不足，邏輯思維較差。因此，學生在學習知識點的過程中會產(chǎn)生畏難和厭學情緒，這也成為學生學習的障礙。

受多種因素的影響，學生無法潛心學習枯燥且抽象的理論知識。對此，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念盡管能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習主動性，但是對后續(xù)課程的教學卻起到了一定的阻礙作用。若單純依靠增加課時或更加關注課程的主動性，而忽視學生的主要特征，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，則無法實現(xiàn)教學的總體目標。

二、課程教學改革的主要內(nèi)容

（一）整合并調(diào)整課程教學體系

案例設計過程中，需要詳細介紹典型的設計案例，掌握環(huán)境設計中人機設計的總體思路、方法和設計理念的應用，了解國家標準數(shù)據(jù)查詢、調(diào)整和應用。設計實踐是在明確人機工程選題的前提下合理應用理論、知識和現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)人機工程設計目標的過程。在優(yōu)化和調(diào)整教學內(nèi)容的過程中，學生可在實踐當中更加深入和全面地了解和把握人機工程設計，以此全方位提升學生的人機工程學科素養(yǎng)。

（二）基于設計實踐的教學理念和教學方法

人機工程學教學改革后，更好地展現(xiàn)了設計實踐中的導向作用，在教學內(nèi)容、教學時間和教學方法上均可引導學生在環(huán)境設計中，高效利用人機工程設計中所學的內(nèi)容，顯著增強學生的人機工程設計能力，同時也可改善學生的職業(yè)素養(yǎng)。在課程教學中，教師要高度重視學生在教學中的主體作用，更好地引導學生主動參與到設計過程當中。在綜述部分的教學中，教師可以利用幻燈片講解主要內(nèi)容，并且教師也要采取多種方式鼓勵學生參與到實踐當中。充分利用啟發(fā)式教學模式，與學生共同探討人機工程學教學中的問題，讓學生養(yǎng)成勤于思考、善于總結(jié)的學習習慣。

盡管人機工程學具有較強的綜合性，但是其也與我們的日常生活息息相關，教師需要聯(lián)系生活實際展開教學，使學生克服學習過程中的厭學和畏難情緒，激發(fā)學生的學習熱情。在基礎設計理論中，人體數(shù)據(jù)測量是十分重要的內(nèi)容。對此，可應用實驗教學的方式，鼓勵學生應用常見的測量工具完成測量工作，明確測量項目的主要內(nèi)容和測量目的。學生參與測量能夠調(diào)動自身學習的積極性。

人體數(shù)據(jù)其他內(nèi)容的難度較小，因此，教師可鼓勵學生自主學習，并記錄重要的知識點，該部分的家具設計、實例教學及討論中均應以實例教學和討論教學方式完成，鼓勵學生深入了解環(huán)境中的人機性能，合理應用設計中的理論知識分析設計的優(yōu)勢和不足。

設計案例中，教師要結(jié)合實際，采用案例教學模式。如在無障礙設計中，可向?qū)W生詳細介紹特殊人群需要重視的生活問題。基于設計中的案例，引導學生全面了解設計的思路與方案。設計實踐中，學生需認真分析人體或空間關系的優(yōu)勢和不足，明確大作業(yè)的設計選題。隨后，教師必須嚴格監(jiān)督和檢查，確定其能應用于人機工程大作業(yè)之中。確定選題后，學生可依據(jù)人機工程設計思路和方法，完成人機工程設計任務。

在任務完成過程中，教師應高度尊重學生的主體地位，做好階段性檢查工作，同時也要解答學生提出的各類問題。完成設計后，所有的設計參與者均需參與到設計答辯之中。此時學生扮演兩個角色，一個角色是課題答辯者，一個是其他課題的評價者，這也是確保設計環(huán)節(jié)順利進行的重要前提。答辯的過程中學生能夠與其他同學共同交流探討，產(chǎn)生思想上的碰撞。

三、課程教學改革實踐中的思考

為有效增強課程教學改革的實效性，在教學過程中，需要采取多種不同的教學模式，高度重視設計實踐，準確把握設計實踐的主要形勢，以此全方位提升教育教學的質(zhì)量。

（一）應用多樣化的教學方法和教學模式

教育教學中，教師要結(jié)合不同的教學內(nèi)容選取不同的教學方法，以此強化專業(yè)教學效果。在綜述部分的教學中，教師應利用多媒體完成課程的講授?；谌藱C工程學的起源，循序漸進地講解相關內(nèi)容，同時也要與學生的生活深度融合，密切學生與課程之間的關系。在基礎理論知識的講解中，人體數(shù)據(jù)測量可選用實驗法，一改枯燥乏味的學習模式。家居設計主要應用實例教學法和討論法，讓學生全面了解和掌握人機設計理論，在分組討論的過程中明確設計優(yōu)點與不足，將知識應用與實踐深度融合。該種教學模式也有利于學生主動、獨立地思考，促進知識內(nèi)化的同時保證教學質(zhì)量。

在設計案例部分的教學中，可以應用講解、啟發(fā)和提問等不同方式提高教學有效性。在典型人機環(huán)境分析的基礎上，理清設計的思路與方法。設計實踐中，要將學生視為設計的主體來組織研究調(diào)查工作，并以此為基礎確定選題、擬訂方案、設計實踐和撰寫報告，并完成交流答辯。上述每一個流程和環(huán)節(jié)均能夠增強學生的獨立思考能力與社會實踐能力。

（二）以設計成果為主導，優(yōu)化課程建設

課程教學中，基礎理論知識及設計案例均是學生設計實踐的重要前提。所以，該課程應將設計實踐作為重點，主動培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。OBE教育理念打破了傳統(tǒng)的教育模式，由于其對現(xiàn)代社會發(fā)展具有天然的適應性，課程教學期間，學生選擇的設計課題又與日常生活的聯(lián)系十分緊密，所以通過課程學習從而提高學生的觀察力和思考力。在將設計課題落到實處的過程中，教師需始終堅持理論結(jié)合實際的原則，這樣有利于培養(yǎng)學生的知識應用與創(chuàng)新能力。

（三）把握課題趨勢，培養(yǎng)應用型人才

OBE教育模式倡導從國家社會及教育發(fā)展的需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求，本課程將人機（建筑）、環(huán)境服務于人為目標，課程實習報告與人機設計原理深度融合，促進專業(yè)課程設計的創(chuàng)新與應用。生活是設計課題的重要來源。教師帶領學生對社會當下及未來面臨的問題進行設計探討，如以老齡化社會、適老化建筑為主題的課程方向，結(jié)合學生的作業(yè)概況和學生的實際情況合理調(diào)整課題內(nèi)容。

對此，本課程要打破教學的局限性，滲透于環(huán)境設計類課程的所有環(huán)節(jié)。在多次應用和訓練的過程中，不斷鞏固學生的專業(yè)實力，使學生畢業(yè)時能夠具備較高的人機工程專業(yè)素養(yǎng)。除課程訓練外，學生也應主動參與到教師的科研題目當中，參與設計競賽，以此全方位加強學生的設計能力和實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在人機工程學課程的教學中，根據(jù)OBE理念，培養(yǎng)學生堅實的基本理論、豐富的應用知識、較強的設計動手實踐能力，有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在課程教學中發(fā)揮主導地位與作用，人機設計能力得到顯著提高，滿足環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求，進而為社會輸送大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]劉暢，李曉娜.金課背景下的《人機工程學》課程教學改革研究[J].工業(yè)設計，2020（12）.

[2]郭林森.以產(chǎn)品為導向的人機工程學課程教學改革[J].湖南包裝，2018（2）.

編輯 張 慧