劉聰

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”這樣一個(gè)新的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，在幼兒階段學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)主要集中于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究習(xí)慣，因此在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要更好地關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使科學(xué)課堂綻放活力。材料投放作為科學(xué)游戲落實(shí)的重要基礎(chǔ)具有多元意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)游戲活動(dòng);材料投放;

引言

科學(xué)游戲教學(xué)是利用其科學(xué)、啟蒙、趣味性特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升思維能力的發(fā)展。通過(guò)科學(xué)游戲內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)前教育的真正目的。

一、材料投放對(duì)幼兒科學(xué)探究意識(shí)的影響

（一）材料投放可以更好地集中幼兒科學(xué)探究的注意力

幼兒學(xué)習(xí)專注力在科學(xué)游戲教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多教師傾向于讓幼兒按部就班完成相應(yīng)的探究活動(dòng)，但在具體教學(xué)落實(shí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒的專注力都不集中，而且他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中極易有很多新思維、新觀點(diǎn)，所以在幼兒園科學(xué)游戲落實(shí)過(guò)程中，教師要能更好地以材料投放集中幼兒的學(xué)習(xí)專注力，推動(dòng)主動(dòng)認(rèn)知。

（二）以材料投放激發(fā)幼兒釋放探索熱情

一個(gè)完整的科學(xué)游戲活動(dòng)不僅包括對(duì)一種材料的探究，還涉及多種材料的對(duì)比、游戲過(guò)程的優(yōu)化以及幼兒的個(gè)人延伸等多個(gè)方面。在幼兒園科學(xué)游戲教學(xué)落實(shí)過(guò)程中，教師要更好地以材料投放，尊重幼兒自身探索的獨(dú)立性，并以有效的材料投放推動(dòng)幼兒自主嘗試、有效思考。以豐富的材料更好地激發(fā)幼兒的探索、思考意識(shí)，使幼兒更好地感受科學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)與豐富。

二、幼兒園科學(xué)游戲活動(dòng)中的材料投放策略

（一）從幼兒熟悉的生活物品中選用

在科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中，游戲材料的選用可以著眼于幼兒熟悉的物品，這些物品的應(yīng)用會(huì)讓幼兒產(chǎn)生這樣的認(rèn)知，科學(xué)與我們的生活密不可分。因此，教師要引導(dǎo)幼兒到生活中去發(fā)現(xiàn)、尋找和收集，將身邊的一些沒(méi)有污染、安全的廢品收集起來(lái)。如廢舊紙箱、易拉罐等，幼兒能在游戲中自由使用材料，探索活動(dòng)就會(huì)得到助力。例如，在“在超市買東西”游戲活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒收集水果、蔬菜、玩具、飲料、學(xué)習(xí)物品及零食若干（保證物品的衛(wèi)生）并貼上標(biāo)簽（價(jià)格為10元以下），這些材料都是幼兒生活中所熟悉的，因此激發(fā)了他們參與游戲的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)了游戲的目標(biāo)。

（二）投放趣味性的材料

興趣是引領(lǐng)幼兒參與科學(xué)探究游戲的原動(dòng)力，開(kāi)展好科學(xué)探究活動(dòng)，必須以幼兒感興趣的游戲材料為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏變簩?duì)游戲材料產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)積極嘗試，動(dòng)手操作，提升游戲的有效性。例如，在“好玩的沙子”游戲中，教師改變了以往投放普通沙子的方式，為幼兒投放了魔術(shù)沙子后，他們?cè)谟螒蛑刑貏e感興趣，爭(zhēng)相體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒游戲的積極性。再如，在“愛(ài)吃的洞”活動(dòng)中，幼兒在給自己制作的垃圾桶填垃圾時(shí)，突然想到一個(gè)有趣的問(wèn)題：“我們?nèi)梭w的隧道不能喂東西怎么辦呢？”幼兒立刻動(dòng)手去制作游戲材料，但是他們制作得很吃力，那些厚厚的紙箱板剪起來(lái)感覺(jué)很不聽(tīng)使喚，于是，教師就為他們提供了巧克力盒、酸奶盒和奶糖盒等，幼兒經(jīng)過(guò)努力終于制作出了人體隧道，可以往里面頭投各種食物，并能通過(guò)捏一捏、動(dòng)一動(dòng)等方式，查看食品從進(jìn)到出的過(guò)程，這些有趣的材料的應(yīng)用，讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

（三）創(chuàng)設(shè)新穎的游戲內(nèi)容

幼兒年齡雖小，但思維能力正在不斷地發(fā)展中，他們有了思考能力，可以在游戲的同時(shí)進(jìn)行有效思考。此時(shí)要設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的科學(xué)游戲，對(duì)他們學(xué)習(xí)的積極性與參與性都有很大的引導(dǎo)作用，通過(guò)游戲體驗(yàn)思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的有效提升。如，秋天到了，路邊、公園、校園等地方都會(huì)有很多的落葉，這是秋天的特點(diǎn)。此時(shí)，可以組織幼兒去搜集各種各樣的漂亮樹(shù)葉，然后再自己動(dòng)手通過(guò)豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)造。有的小朋友會(huì)把樹(shù)葉做成小房子，也有的把樹(shù)葉進(jìn)行拼接做成小動(dòng)物。在這樣動(dòng)手操作的過(guò)程中，幼兒對(duì)事物會(huì)有更深的了解，如小房子有很多種類型、小動(dòng)物種類繁多，這些都能增強(qiáng)他們的思維與創(chuàng)作能力?；蛘呓M織手工競(jìng)賽，利用橡皮泥動(dòng)手捏出自己喜歡的形態(tài)，并說(shuō)一說(shuō)為什么。通過(guò)動(dòng)手增強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐能力，利用競(jìng)賽形式增加了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)動(dòng)腦培養(yǎng)思維能力，也滿足了幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求。

（四）多元生活資源的利用形式

將一些生活物品當(dāng)作科學(xué)游戲中的道具較為可取，但與此同時(shí)，幼兒教師需要開(kāi)闊自身的生活資源利用思維，從不同角度進(jìn)行生活資源的利用。例如，在“浮力大小”相關(guān)的科學(xué)游戲中，教師可以將常見(jiàn)的相關(guān)生活現(xiàn)象圖片展示作為具體的科學(xué)游戲資源。通過(guò)展示水面上木材、塑料、盆、船的漂浮圖片，以及金屬塊、石頭的下沉圖片，讓幼兒能夠?qū)Σ煌锲犯×Φ拇笮⌒纬梢粋€(gè)基本了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以在科學(xué)游戲中創(chuàng)設(shè)“我來(lái)選浮力大的物品”，讓幼兒結(jié)合自身的了解，選擇教師提供的，或身邊的物品，在水中進(jìn)行浮力大小的實(shí)驗(yàn)游戲。生活中的常見(jiàn)物品、生活現(xiàn)象、生活常識(shí)等都可以成為幼兒科學(xué)游戲開(kāi)展中的生活資源。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒對(duì)科學(xué)世界充滿了好奇，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、綜合能力及培養(yǎng)目標(biāo)等，來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)探究游戲活動(dòng)，提供恰當(dāng)?shù)?、可操作的和生活化游戲材料，?chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒探究科學(xué)世界的游戲環(huán)境，將游戲精神滲透于幼兒科學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生探究的興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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