課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1.新疆開放大學(xué)，新疆 烏魯木齊830001；2.新疆社會(huì)科學(xué)院，新疆 烏魯木齊830011）

一、研究背景及意義

語(yǔ)言是文化的重要載體，是國(guó)家文化軟實(shí)力的重要組成部分。文化依賴語(yǔ)言進(jìn)行傳播，語(yǔ)言是人與人之間交流的重要工具，語(yǔ)言不通就難以交流，不交流就難以形成認(rèn)同。黨的十九大報(bào)告指出“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂”。習(xí)近平總書記在參加十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂，要認(rèn)真做好推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作［1］。習(xí)近平總書記又在中央第六次西藏工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，努力培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人［2］。在2019年全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，不斷提高各族群眾科學(xué)文化素質(zhì)［3］。

普通話作為國(guó)家通用語(yǔ)言，是我國(guó)各民族之間的交際工具，還是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一［4］。普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方官話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的通用語(yǔ)。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視語(yǔ)言文字工作，建國(guó)初期就在全國(guó)范圍內(nèi)推行普通話，發(fā)布了《關(guān)于推廣普通話的指示》?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定：國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。1998年國(guó)家開展第一屆全國(guó)推廣普通話宣傳周，并確定每年9月第三周為全國(guó)推廣普通話宣傳周。

新疆有56個(gè)民族，新疆推廣全國(guó)通用的普通話，是做好民族工作、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的長(zhǎng)久之策；是增強(qiáng)中華民族凝聚力，鞏固發(fā)展統(tǒng)一的多民族國(guó)家的文化基石；是推進(jìn)全面依法治國(guó)和貫徹落實(shí)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安新疆工作總目標(biāo)的重要舉措；是文化潤(rùn)疆的重要載體。學(xué)習(xí)普通話，有利于傳承中華優(yōu)秀文化，鑄牢中華民族共同體意識(shí)；有利于促進(jìn)各民族交往交流交融，加快民族地區(qū)發(fā)展；有利于各民族學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，融入現(xiàn)代社會(huì)，在全國(guó)各地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、普通話學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

（一）研究對(duì)象

本文作者均為赴阿克蘇教育學(xué)院組團(tuán)式精準(zhǔn)支教團(tuán)隊(duì)員，組建了普通話課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)科研活動(dòng)。調(diào)研以阿克蘇教育學(xué)院為研究對(duì)象。阿克蘇教育學(xué)院是一所以學(xué)前教育專業(yè)為主，小學(xué)教育專業(yè)為輔，中、高職相互貫通的師范院校，在籍學(xué)生3832人，由漢族、維吾爾族、柯爾克孜族等12個(gè)民族組成，其中漢族學(xué)生占17%，少數(shù)民族學(xué)生占83%。

（二）研究方法

（三）問(wèn)卷調(diào)查與分析

1.基本情況

被調(diào)查的1445位學(xué)生中，男生239人，占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的16.54%，女生1206人，占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的83.46%，女生是男生的5倍。中專學(xué)生727人，占被調(diào)查學(xué)生的50.31%，大專學(xué)生718人，占被調(diào)查學(xué)生的49.69%。中專學(xué)生來(lái)自于阿克蘇地區(qū)各市縣，大專學(xué)生來(lái)自于全疆各地。15歲-16歲學(xué)生268人，占被調(diào)查學(xué)生的18.55%；17歲學(xué)生349人，占被調(diào)查學(xué)生的24.15%；18歲學(xué)生156人，占被調(diào)查學(xué)生的10.80%；19歲以上學(xué)生有672人，占被調(diào)查學(xué)生的46.50%（表1）。

漢族學(xué)生為261人，占被調(diào)查學(xué)生的18.06%；維吾爾族學(xué)生有1089人，占被調(diào)查學(xué)生的75.36%；柯爾克孜族學(xué)生20人、回族學(xué)生22人、哈薩克族學(xué)生39人、其他少數(shù)民族學(xué)生14人，分別占被調(diào)查學(xué)生的1.38%、1.52%、2.70%、0.97%。從數(shù)據(jù)中可以看出漢族和維吾爾族學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的93.42%，其他少數(shù)民族學(xué)生僅占6.58%（表2）。

表2 學(xué)生民族分布

幼兒園、學(xué)前班階段開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生有647人，占被調(diào)查學(xué)生的44.78%；小學(xué)一到三年級(jí)開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的16.75%；小學(xué)四到六年級(jí)開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的13.01%；初中、高中階段開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生分別占到被調(diào)查學(xué)生的17.44%和8.03%。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡段，44.78%的學(xué)生是在學(xué)前開始學(xué)習(xí)普通話，這部分學(xué)生普通話水平較高。中小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生占29.76%，這些學(xué)生能熟練使用普通話交談，但個(gè)別音發(fā)音不準(zhǔn)。17.44%學(xué)生初中階段開始學(xué)習(xí)普通話，這些學(xué)生基本能用普通話交談，只是聽不懂一些專有名詞。8.03%的學(xué)生高中階段開始學(xué)習(xí)普通話，這部分學(xué)生集中在高職，年齡相對(duì)偏大，能聽懂普通話，能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流（表3）。

表3 學(xué)生開始學(xué)習(xí)普通話時(shí)間表

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表4），被調(diào)查學(xué)生中普通話學(xué)習(xí)難點(diǎn)依次為聲調(diào)、兒化音、語(yǔ)調(diào)、韻母、聲母。

表4 學(xué)生普通話學(xué)習(xí)難點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

（1）選擇聲調(diào)為普通話學(xué)習(xí)難點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到52.8%。在課堂教學(xué)中，媽m?。幤剑?、麻má（陽(yáng)平）、馬mǎ（上聲）、罵mà（去聲），學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，但朗讀作品時(shí)卻四聲不分，均讀成一聲。說(shuō)明糾正習(xí)慣性錯(cuò)誤往往要比學(xué)習(xí)新東西更難。

（2）兒化音是普通話中一些字末位韻母因卷舌動(dòng)作而發(fā)生的音變現(xiàn)象，通常是在韻母后面加上r，表明讀音可以兒化。33.29%的學(xué)生認(rèn)為兒化音是難點(diǎn)，表現(xiàn)為兒化音發(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)不出來(lái)。

1.3 數(shù)據(jù)分析 采用 Excel 2007處理數(shù)據(jù)并制圖，采用DPSV7.05進(jìn)行方差分析和多重比較，應(yīng)用 Duncan’s 新復(fù)極差法(SSR 法)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)(P<0.05)。

（3）語(yǔ)調(diào)是說(shuō)話的腔調(diào)，是一句話里聲調(diào)高低抑揚(yáng)輕重的配制、變化。27.47%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)調(diào)是難點(diǎn)，這部分學(xué)生朗讀作品語(yǔ)調(diào)不圓熟，語(yǔ)句讀起來(lái)不順口不合拍，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫把握不好，節(jié)奏感不強(qiáng)。

（4）26.3%的學(xué)生認(rèn)為韻母是學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)，表現(xiàn)為讀不準(zhǔn)韻母，尤其是不能準(zhǔn)確讀鼻韻母。

（5）15.5%的學(xué)生認(rèn)為聲母是難點(diǎn)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)普通話較晚，基礎(chǔ)不扎實(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話困難。

對(duì)于普通話水平測(cè)試難點(diǎn)（表5），73.91%學(xué)生選擇普通話水平測(cè)試最難點(diǎn)為命題說(shuō)話，次之為單音節(jié)字詞，占40%，最后是多音節(jié)字詞和短文朗讀，占16.61%和6.23%。短文朗讀是學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，課堂上老師聲情并茂講解，學(xué)生被作品中的故事吸引，激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情會(huì)反復(fù)大聲朗讀作品。在普通話水平測(cè)試中，短文朗讀是學(xué)生主要拿分項(xiàng)。命題說(shuō)話是學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的短板，課堂上，老師布置命題說(shuō)話或命題作文，大部分學(xué)生感到困難。單音節(jié)字詞如：黏、弩、澀、濁、縐、鯢等字，測(cè)試時(shí)，學(xué)生要么讀半邊，要么直接跳過(guò)去，原因是學(xué)生認(rèn)為單音節(jié)字詞單調(diào)、枯燥，平時(shí)不注重練習(xí)。

表5 學(xué)生普通話水平測(cè)試難點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

3.學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及課時(shí)安排

根據(jù)調(diào)查結(jié)果（表6），每天學(xué)習(xí)1小時(shí)普通話的學(xué)生占比33.43%；每天學(xué)習(xí)2小時(shí)的學(xué)生占比32.87%；每天學(xué)習(xí)3小時(shí)、4小時(shí)、5小時(shí)的學(xué)生分別占被調(diào)查人數(shù)的9.27%、5.19%、19.24%?？梢钥闯觯刻鞂W(xué)習(xí)普通話在2小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的66.3%，說(shuō)明大部分學(xué)生每天學(xué)習(xí)普通話的時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，主要通過(guò)早讀、普通話課、晚自習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)普通話在5小時(shí)以上的學(xué)生達(dá)到19.24%，這部分學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)積極性高，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)普通話認(rèn)真、刻苦，有恒心，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常能在校園看到這些學(xué)生朗讀的身影。

表6 學(xué)生每天學(xué)習(xí)普通話時(shí)間統(tǒng)計(jì)

E.初中F.高中本題有效填寫人次252 116 1445images/BZ_49_571_411_1015_448.png17.44%images/BZ_49_571_484_1015_522.png8.03%選項(xiàng) 小計(jì) 比例

表7顯示，選擇每周開4節(jié)普通話課的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的43.32%；選擇開2節(jié)課的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的36.47%；選擇開6節(jié)課和8節(jié)課的學(xué)生分別占被調(diào)查學(xué)生的14.19%和6.02%。普通話成績(jī)好的學(xué)生希望一周安排2節(jié)普通話課，普通話成績(jī)差的學(xué)生希望一周安排6節(jié)以上普通話課。阿克蘇教育學(xué)院普通話課每班每周安排4節(jié)或2節(jié)，得到79.79%被調(diào)查學(xué)生的認(rèn)同，說(shuō)明課時(shí)安排相對(duì)合理，能兼顧到大部分學(xué)生，但也存在不能滿足20.21%被調(diào)查學(xué)生普通話學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題。

表7 每周上普通話的頻次意向調(diào)查表

4.學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)普通話主要途徑（表8），66.51%學(xué)生選擇課堂，61.25%學(xué)生選擇普通話學(xué)習(xí)軟件，51.97%學(xué)生選擇教材，21.38%學(xué)生選擇輔導(dǎo)書。說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的首要途徑是課堂，課堂上采用多種媒體講授普通話課程，受到學(xué)生的歡迎；其次是普通話教學(xué)軟件，阿克蘇教育學(xué)院要求學(xué)生在手機(jī)上安裝普通話學(xué)習(xí)軟件，并每天使用；再次是普通話教材，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員觀察發(fā)現(xiàn)，課下使用教材的學(xué)生較少，一般為課上使用；最后是輔導(dǎo)書，學(xué)生較少使用輔導(dǎo)書學(xué)習(xí)普通話，觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生手里的課外讀物較少，大部分學(xué)生不看課外書籍。

表8 學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主要途徑

5.學(xué)習(xí)普通話的重要作用

阿克蘇教育學(xué)院通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)板報(bào)、教學(xué)樓樓道字畫、校園櫥窗、宿舍、食堂提示語(yǔ)等途徑，宣傳普通話重要性，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)普通話是每一位公民的責(zé)任和義務(wù)。據(jù)觀察和數(shù)據(jù)（表9），學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)普通話的重要作用，并能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)普通話的行動(dòng)。

表9 學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要作用

（四）談話調(diào)查與分析

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分別隨機(jī)對(duì)85名學(xué)生進(jìn)行談話，其中女生68名，男生17名，維吾爾族占90%，漢族占2%，其他少數(shù)民族占8%。談話的題目為：1.您知道普通話是以什么語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音嗎？2.您知道普通話寫入《中華人民共和國(guó)憲法》了嗎？3.您知道全國(guó)推廣普通話宣傳周嗎？4.您從什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)普通話？全部學(xué)生能回答前2個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明普通話宣傳教育已深入人心。22位學(xué)生能回答第3個(gè)問(wèn)題，63位學(xué)生表示不清楚，說(shuō)明全國(guó)推廣普通話宣傳周在阿克蘇教育學(xué)院的宣傳力度不足。第4個(gè)問(wèn)題：談話人甲，女，17歲，中職，維吾爾族，民考漢學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話沒(méi)有困難，已經(jīng)取得普通話二級(jí)甲等證書。談話人乙，男，18歲，中職，維吾爾族，小學(xué)開始學(xué)習(xí)普通話，上課不認(rèn)真，其他時(shí)間用非國(guó)家通用語(yǔ)言交流，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。初中開始認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話，在阿克蘇教育學(xué)院學(xué)習(xí)普通話進(jìn)步非常大，已經(jīng)取得三級(jí)甲等普通話證書。談話人丙，男，19歲，高職，維吾爾族，大專預(yù)科階段正式開始學(xué)習(xí)普通話，學(xué)習(xí)普通話意愿強(qiáng)，自律，堅(jiān)持按學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，基本能交談，但不太熟練。

三、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

第一，普通話熟練交談、熟練交談但個(gè)別音不準(zhǔn)、基本能交談的學(xué)生達(dá)到80.41%；能聽懂但不太會(huì)說(shuō)的學(xué)生僅占19.59。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主要途徑，阿克蘇教育學(xué)院普通話教學(xué)組織安排具有科學(xué)性、針對(duì)性，效果顯著。第二，學(xué)前開始學(xué)習(xí)普通話的少數(shù)民族學(xué)生和“民考漢”的學(xué)生，普通話水平較高，而高中和高職預(yù)科階段才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生，普通話水平偏低。第三，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話能促進(jìn)各民族之間的交往交流，有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力，提高國(guó)民素質(zhì)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，拓展個(gè)人的發(fā)展空間。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話的戰(zhàn)略意義有清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)普通話熱情高。第四，48.72%的被調(diào)查學(xué)生期望取得二級(jí)甲等普通話水平測(cè)試等級(jí)證書，35.64%的被調(diào)查學(xué)生期望取得二級(jí)乙等普通話水平測(cè)試等級(jí)證書，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到84.36%，說(shuō)明大部分學(xué)生主觀上想學(xué)好普通話，為自己制定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）建議

1.融入思政元素

阿克蘇教育學(xué)院充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，課前播放“每課三分鐘”。“每課三分鐘”，是在課前進(jìn)行的三分鐘左右的思政教育，開門見(jiàn)山，主題明確，強(qiáng)化融入［6］。深入挖掘普通話課程60篇作品中的思政元素，將中華民族共同體意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治觀念、環(huán)保意識(shí)、兵團(tuán)精神等融入教學(xué)。

2.補(bǔ)齊學(xué)生短板

普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)慢功夫，不能急功近利，操之過(guò)急。學(xué)生由于進(jìn)步慢而產(chǎn)生的焦慮心情，老師應(yīng)多安撫、鼓勵(lì)，以仁愛(ài)之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生聲調(diào)、單音節(jié)字詞和命題說(shuō)話短板，課堂上，讓學(xué)生多聽，多讀作品，熟能生巧，糾正聲調(diào)。每節(jié)課用5分鐘時(shí)間練習(xí)單音節(jié)生字詞，每天利用手機(jī)APP跟讀單音節(jié)字詞，兩人為一組，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。每周布置兩篇命題作文，課堂上讓學(xué)生就命題發(fā)言，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。打破班級(jí)、年級(jí)界限，針對(duì)普通話課程成績(jī)特別差的學(xué)生，增加普通話面授課，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.多渠道開展學(xué)習(xí)

采取多種渠道開展普通話學(xué)習(xí)：每年普通話宣傳周舉辦普通話主題宣傳活動(dòng)；民族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子，普通話說(shuō)得好的學(xué)生與普通話說(shuō)得差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，一對(duì)一，幫扶學(xué)習(xí)；發(fā)揮校園“語(yǔ)言島”作用［7］，提倡學(xué)生課上、課下講普通話；組建普通話社團(tuán)，舉辦普通話沙龍、班級(jí)演講等活動(dòng)；利用校園廣播播送普通話作品，增加輸入；盡快開放新校區(qū)圖書館，讓學(xué)生借閱書籍，提高普通話閱讀水平；開展形式多樣的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在村里當(dāng)翻譯、幫助村級(jí)合作社在網(wǎng)上銷售產(chǎn)品、到村委會(huì)幫助工作、輔導(dǎo)小學(xué)生作業(yè)等，使學(xué)生多接觸社會(huì)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高普通話應(yīng)用水平。