肖進勇

摘要：校本課程建設(shè)是教育深化改革的重要環(huán)節(jié)，已進入提質(zhì)關(guān)鍵時期。本文對校本課程的性質(zhì)、特點、建設(shè)方法等進行探索和再認識，從實操角度就校本課程的設(shè)計要求與開發(fā)的原則、策略及途徑提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：體育? 校本課程? 開發(fā)

我國教育改革的深入推進，需要各級各類學校具有不同的辦學特色，走特色化發(fā)展道路。特色化辦學的基礎(chǔ)是建設(shè)特色化課程，建設(shè)立足本校、種類多樣、特色鮮明的課程體系是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體，開發(fā)校本課程就成為創(chuàng)建學校自身特色的基本環(huán)節(jié)。體育校本課程是學校的特色窗口，體育教師應當積極參與本校的體育校本課程開發(fā)，需要對校本課程建設(shè)相關(guān)問題有進一步了解和認識，方能事半功倍取得明顯成效。

一、校本課程的性質(zhì)

校本課程是我國三級課程管理體制的一個重要層面，指學校自主規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價的課程體系，其基本定位是以學校為基地，以實踐性和趣味性為主要特色，以發(fā)展學生個性為基本目標。它是為適應教育改革而建立的新課程體系中的一個組成部分，是國家各級學校新課程計劃中的基本內(nèi)容，是主要的教學資源，屬課程管理的內(nèi)容。從學校教育發(fā)展來看，它不是可有可無的，而是必須做好的工作和任務。

二、校本課程的特點

校本課程在學校本土生成，其根本特色是校本性，體現(xiàn)出學校專有、本校專有和校本專有三個明顯特點。

（一）在學校中

它植根于學校，其賴以生存和發(fā)展的空間是由師生對它的感情和智慧、本校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校園文化資源以及經(jīng)過師生加工處理的網(wǎng)絡信息資源等有機構(gòu)成。

（二）為了學校

它服務于學校，不僅校本課程的生成依據(jù)本校的辦學宗旨，為本校辦出特色服務，又著眼于本校學生身心發(fā)展的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，為滿足本校學生在國家和地方課程中未能得到滿足的種種合理需要而設(shè)置。

（三）基于學校

它依靠于學校，由以校長為首的本校教師為主要力量來開發(fā)。

三、校本課程的建設(shè)

（一）課程設(shè)計要求

校本課程的建設(shè)是新一輪課程改革落實三級課程管理的具體措施，不能僅孤立地當成一種課程類型看待，應體現(xiàn)出校本課程的關(guān)聯(lián)性。需要從與國家和地方課程緊密結(jié)合的視角，以整體觀進行完整的系統(tǒng)考慮，尤其要在設(shè)計校本課程同時認真處理好三級課程體系的銜接。

1.校本課程的總體目標要與國家和地方課程的總體目標具有互補性，使校本課程不是再重復國家和地方課程，而是對它們的有力補充。

2.校本課程的育人功能對國家課程的育人功能具有輔助性。學生要想充分發(fā)展自已的個性，必然要求具有一定程度的自主選課權(quán)，作為育人藍圖和育人媒體的學校課程應適當滿足學生這一要求。然而國家課程的特點是以學科課程為主，綜合課程不足;以知識課程為主，實踐課程不足;全局性和整體性很強，特色性和個性化不足;并且基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性較強，但學生適應選擇性不足。地方課程則具有相對的全局性和整體性，但往往主題單一，不能覆蓋鄉(xiāng)土特色的全部，并與國家課程有些主題內(nèi)容重復，浪費了部分資源。而且地方課程也知識化傾向嚴重，缺乏與鄉(xiāng)土實際的有效結(jié)合。于是國家課程和地方課程都只能對學生提供有限的自主選課權(quán)，而校本課程則可在一定程度上彌補國家與地方課程的此種不足。

3.校本課程的總課時與國家課程、地方課程的總課時具有整體性，需要處理好它與國家《體育與健康課程》和地方所定體育特色課程在課型、課類、比例、課時等的搭配與銜接。

（二）校本課程的開發(fā)原則

校本課程是在國家課程計劃框架內(nèi)，學校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)時需堅持遵循以下原則：

1.主體性：校本課程開發(fā)的主體是教師，教師可與專家合作，但并非由專家編教材、教師教教材，而是教師對教材的自主研究、自主選題、自主開發(fā)和自主設(shè)計編排。

2.合作性：校本課程開發(fā)是一項集體配合的事業(yè)，需要教師在整個開發(fā)過程中與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，應能充分發(fā)揮群體的智慧和力量。

3.民主性：校長、教師、學生、家長構(gòu)成學校教育的“共同體”，成為校本課程的開發(fā)群體。要開發(fā)什么課程、學生需要學什么和喜歡學什么，“共同體”里的教師、家長最清楚。因此在開發(fā)過程中，開發(fā)者要廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

4.選擇性：學校課程開發(fā)要有利于學生全面、主動的發(fā)展，讓每一位學生的個性得到張揚，潛能都獲得充分發(fā)揮。當一所學校的校本課程發(fā)展到較成熟階段，它必然能夠充分反映學生的各種特別需要，可提供多種多樣的課程門類讓學生自由選擇。

（三）校本課程的開發(fā)策略

開發(fā)校本課程需要開闊教材來源的思路，其策略可采?。?/p>

1.通過增加探索實踐、體驗學習和增強能力與人格培養(yǎng)，將國家課程校本化;2.通過利用地方課程的主題，挖掘地域文化、自然、人文資源，豐富實踐體驗活動，將地方課程鄉(xiāng)土化;3.通過聯(lián)系學生實際，開發(fā)和選擇足夠?qū)W生喜歡并能滿足學生個性發(fā)展的課程內(nèi)容，增添實踐活動，強化體驗學習過程，以及加強學習能力培養(yǎng)來使校本課程生本化。

（四）校本課程的開發(fā)途徑

教學素材是校本教材的原始基礎(chǔ)，需要由教師辛勤收集，再經(jīng)過科學化的提煉與處理才可形成校本教材。通?？刹扇〉男１窘滩拈_發(fā)途徑主要包括：

1.將教學科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程：即有針對性地研究學校體育的熱點，申報課題，將研究成果轉(zhuǎn)化成課程資源，如校園籃球、校園足球、健身氣功、體育操舞等。

2.補充國家與地方缺少的項目類校本課程：國家和地方所推項目總數(shù)有限，對一些新興項目需要引進，如氣排球、輪滑、花樣足球;對一些民族、民俗、民間的三民體育項目如空竹、陀螺等，以及非遺項目如蹴球、毽球、蹴鞠等，需要從社會、民間去發(fā)現(xiàn)素材，經(jīng)過發(fā)掘進入校本課程序列。

3.開發(fā)健身活動類校本課程：這類課程主要在于培養(yǎng)健身意識和健身習慣，教給健身知識，提高健身能力。有些地區(qū)特別要求開發(fā)課外和課間活動等隱形課，更要重視活動方式的多樣化與活動參與的大眾化。

4.開發(fā)學校特色課程：主要開發(fā)與校本文化相結(jié)合的，傳承校本體育傳統(tǒng)的特色課。