王巍

現(xiàn)階段，我國對于小學(xué)階段教育教學(xué)的重視程度持續(xù)上升，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了良好應(yīng)用與深入開展。體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育最佳途徑，近年來受到較多關(guān)注，由此小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育中重要環(huán)節(jié)也更加凸顯。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)體育課程作為該階段核心課程也不例外，通過引入多媒體技術(shù)將可有效提升教學(xué)效果，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)階段體育教學(xué)高質(zhì)量、健康發(fā)展?；诖?，本研究深度探討現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的實(shí)際應(yīng)用，以期能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供實(shí)踐參考。

體育課程作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生的身心健康、性格養(yǎng)成、全面發(fā)展等均有著積極作用。隨著教育體制改革的持續(xù)深入，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)日漸完善，體育教學(xué)也出現(xiàn)了新的元素，對于體育事業(yè)的發(fā)展起到了助推作用?，F(xiàn)階段我國小學(xué)體育課堂教學(xué)雖然已有改善，但仍存在問題，例如課程內(nèi)容單一、教師主觀強(qiáng)制性較強(qiáng)等，這也導(dǎo)致小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有所降低，在一定程度上制約了小學(xué)體育教學(xué)的有效開展與可持續(xù)發(fā)展。為了能夠良好提升體育教學(xué)效果，通過圖、文、聲、像等多媒體技術(shù)形式呈現(xiàn)體育教學(xué)知識點(diǎn)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、熱情，還可以幫助學(xué)生快速地認(rèn)知各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的方法與技巧。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)與教學(xué)課程的深度融合已經(jīng)是教育未來發(fā)展的重要方向，不僅是該時(shí)代背景下推動(dòng)教育教學(xué)變革的必然要求，更是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。對于小學(xué)體育課程而言，相較于其他類型的課程，既存在個(gè)性也擁有共性。總體來看，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在此課程中的應(yīng)用將呈現(xiàn)三重性價(jià)值。具體來說，一是小學(xué)階段的學(xué)生受年齡段等因素影響，其思維、認(rèn)知等并不成熟，特別是在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)其對于直觀、形象的事物有著足夠的興趣，而對于抽象、復(fù)雜的內(nèi)容則較難建立學(xué)習(xí)主動(dòng)，這也是制約小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙因素。而多媒體技術(shù)正是突破了此學(xué)習(xí)困境，借助多樣化、綜合性的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而解決在外界因素干擾下小學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的問題。二是在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，室外教學(xué)占據(jù)較大比例，室內(nèi)教學(xué)的比重較低、內(nèi)容較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，長此以往學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)為支撐，匯聚大量學(xué)習(xí)資源，這些資源具備共享性、及時(shí)性等特征，在提升學(xué)生認(rèn)知視野的同時(shí)，也將能夠持續(xù)增強(qiáng)體育教學(xué)的整體價(jià)值。三是小學(xué)體育課程教學(xué)也存在著一定的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師如何有效化解難點(diǎn)，將直接影響體育教學(xué)的整體成效。例如乒乓球、羽毛球的發(fā)球即存在較為復(fù)雜的動(dòng)作，如何有效傳授并確保學(xué)生良好掌握將是教學(xué)的難點(diǎn)，再如跳遠(yuǎn)的助跑，如何調(diào)整助跑節(jié)奏，是提升跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵。這些動(dòng)作技巧發(fā)生是在較短的時(shí)間內(nèi)，僅憑借教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的示范也難以保障學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握，而借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將可以直觀呈現(xiàn)動(dòng)作技巧，并能夠慢放動(dòng)作過程，幫助學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)幼饕I(lǐng)，多加練習(xí)即可熟練掌握動(dòng)作技巧，突破體育教學(xué)的重、難點(diǎn)。

2 我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)存問題分析

2.1 教學(xué)模式較為單一，創(chuàng)新性不足

近年來，我國在小學(xué)教育理念中不斷強(qiáng)調(diào)必須有效培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等，小學(xué)體育教育逐漸被更多人所關(guān)注，其在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以匹配現(xiàn)代化教育教學(xué)的目標(biāo)，一方面是由于傳統(tǒng)體育課程中對于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的關(guān)注度并不高，大多是將理論與實(shí)踐相互剝離，即在課堂中首先進(jìn)行口頭講述，其次示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，最后安排學(xué)生開展模仿性質(zhì)的短暫練習(xí)。在此過程中，學(xué)生對于動(dòng)作要領(lǐng)的體會(huì)與思考時(shí)間較短，難以產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。另一方面部分小學(xué)還存在體育課程安排不當(dāng)，體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，因此更難以幫助學(xué)生開展深層次學(xué)習(xí)，僅停留在表面的機(jī)械模仿，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高。

2.2 教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，忽視學(xué)生心理

小學(xué)生的生理、心理發(fā)育尚處于起步階段，整體呈現(xiàn)較強(qiáng)的可塑性。在此階段，體育教學(xué)的課程安排多是以基礎(chǔ)實(shí)踐為主，便于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)。具體來看，小學(xué)體育教育教學(xué)的最終目的是能夠提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，從而能夠確保學(xué)生全面、高質(zhì)量發(fā)展。但就當(dāng)前我國小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，有多數(shù)的小學(xué)體育教師并未清晰認(rèn)知此培養(yǎng)理念，而是僅僅關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、知識點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在盡量短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對于心理層面時(shí)常忽略，導(dǎo)致學(xué)生容易在體育課堂中產(chǎn)生抵觸心理，長此以往造成小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量降低。

2.3 教師主觀強(qiáng)制性較高，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中通常處于主體地位，而學(xué)生多數(shù)是以被動(dòng)接收為主，此種模式直接影響學(xué)生對體育活動(dòng)技能的有效掌握與應(yīng)用。教師的主觀教學(xué)意識過強(qiáng)后，還造成教師僅僅依靠現(xiàn)有技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，而導(dǎo)致學(xué)生在體育課程中長期處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，此種模式下將會(huì)產(chǎn)生兩種影響：其一是體育教師在課堂的教授、演練等過程中可能處在教學(xué)偏差，如果未能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)解決，將會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，一錯(cuò)再錯(cuò)。其二，教師的主觀強(qiáng)制性較強(qiáng)，容易致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理，甚至?xí)趯?shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走神而導(dǎo)致受傷。

3 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

3.1 課程內(nèi)容電子化，提升體育教學(xué)的效率

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體應(yīng)用較為普遍。在小學(xué)校園教育教學(xué)活動(dòng)中，引入多媒體技術(shù)將能夠充分發(fā)揮彼此的價(jià)值與優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的知識、技能，并將其轉(zhuǎn)化為教育的渠道與方式。例如，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生快速學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的動(dòng)作后，對于個(gè)別理解能力偏弱的學(xué)生可能會(huì)對較難的動(dòng)作存在混淆，或是在后續(xù)出現(xiàn)忘記動(dòng)作的問題，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以良好應(yīng)對此種狀況。教師能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中，對自身的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)錄制，將錄制后的電子化課件上傳至班級群，確保學(xué)生在下課后如果出現(xiàn)遺忘或混淆可以及時(shí)的回顧動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也能夠幫助對體育有濃厚興趣的學(xué)生及時(shí)溫習(xí)與回顧。借助此種方式，可以在一定程度上提升體育教師教學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。再如，小學(xué)階段每天均需開展廣播體操活動(dòng)，而對于廣播體操的學(xué)習(xí)即可以借助多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻，在學(xué)習(xí)過程中對于重、難點(diǎn)或復(fù)雜的動(dòng)作，可以通過慢放細(xì)致體會(huì)動(dòng)作步驟與要領(lǐng)，教師僅需配合相應(yīng)的文字講解，就可以進(jìn)一步提高學(xué)生對于動(dòng)作的理解，加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。對于多媒體教學(xué)課件的制作，教師需要遵循相應(yīng)的原則與要求，一方面其應(yīng)當(dāng)在充分理解教材知識的基礎(chǔ)上，緊扣教材大綱，抓住主要矛盾，正確處理教學(xué)重難點(diǎn)，確保教學(xué)過程循序漸進(jìn)。另一方面，還應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)習(xí)階段其目的與方式應(yīng)存在差異，例如在知識點(diǎn)初步介紹階段不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)，而是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生感官動(dòng)作，建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念;而進(jìn)入到完善階段，企業(yè)需要以具體的技術(shù)細(xì)節(jié)為指導(dǎo)，嚴(yán)格糾正學(xué)生行為動(dòng)作;在鞏固環(huán)節(jié)，則是通過反復(fù)練習(xí)促使學(xué)生掌握技術(shù)規(guī)律，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 借助豐富的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生主要是與興趣掛鉤，當(dāng)人們在擁有興趣的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)，通常能夠快速掌握并記憶牢固。多媒體作為新一代技術(shù)手段，對于小學(xué)生而言是新鮮的，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用此技術(shù)輔助教學(xué)，能夠抓住學(xué)生感官，激發(fā)其對于體育課程的興趣。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生本身好奇心就強(qiáng)，因此體育教師應(yīng)當(dāng)抓住此特點(diǎn)，以學(xué)生興趣為抓手開展體育教學(xué)，從而最大程度提升小學(xué)體育教學(xué)的成效?；ヂ?lián)網(wǎng)中擁有較多的視頻、音頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ);同時(shí)這些學(xué)習(xí)資料也能夠幫助體育教師制定更加多樣的教學(xué)計(jì)劃，采取更為靈活的教學(xué)方式。因此，教師需要把握此機(jī)遇，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情與興趣。這種帶交互性、娛樂性的教學(xué)練習(xí)能夠幫助學(xué)生快速鞏固已學(xué)知識、掌握新知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而將傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在羽毛球?qū)嵺`教學(xué)中，教師可以搜集林丹、李宗偉、陶菲克等比賽的視頻，一方面對激烈的比賽進(jìn)行理論知識點(diǎn)的講解，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極的參與課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生興趣;另一方面，通過對視頻的精彩回放以及關(guān)鍵動(dòng)作慢放，可以促使不熟練或未看明白的動(dòng)作反復(fù)觀摩，從而能夠逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.3 借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育課程教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)擁有良好的體能，還對教師的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性、連貫流暢性等有著特定要求。然而，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在部分教師由于運(yùn)動(dòng)量過大或連續(xù)授課，導(dǎo)致部分動(dòng)作出現(xiàn)不連貫、不規(guī)范等問題，這也難以將重、難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)教授至學(xué)生，直接導(dǎo)致學(xué)生模仿程度有所降低。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將能良好發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，對于教師無法多次標(biāo)準(zhǔn)化呈現(xiàn)的動(dòng)作技術(shù)，可以直接用多媒體視頻播放，通過多次慢動(dòng)作回放可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)技巧，并促使學(xué)生自主模仿反復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，提升自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師與學(xué)生可以共同練習(xí)體育動(dòng)作，一方面能夠降低教師在教學(xué)過程中的主觀強(qiáng)制性，另一方面則可以拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，建立良好師生關(guān)系，產(chǎn)生優(yōu)秀互動(dòng)，提升教學(xué)效果。學(xué)生在此過程中，可以持續(xù)思考動(dòng)作要點(diǎn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容。

4 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生處于基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)支撐作用。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用在小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，小學(xué)體育作為新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心課程，在體育課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善教育效果，還可以有效滿足現(xiàn)代化教學(xué)理念的總體要求。通過研究可知，我國小學(xué)體育教學(xué)仍存在模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教師主管強(qiáng)制性較高等問題，在一定程度上制約了小學(xué)體育教學(xué)的有效開展與可持續(xù)發(fā)展。對此本研究深度探討了現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的實(shí)際應(yīng)用策略，即課程內(nèi)容電子化、豐富的學(xué)習(xí)資源、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢等，從而有效提升體育教學(xué)的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，相關(guān)研究成果以期為小學(xué)體育提供理論與實(shí)踐參考，促進(jìn)我國小學(xué)體育事業(yè)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）