汪金霞

摘要：小組合作學(xué)習(xí)有很多好處，不僅能夠快速提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在小組當(dāng)中各展優(yōu)勢，最重要的是加強(qiáng)彼此之間的溝通能力。初中數(shù)學(xué)會讓學(xué)生感到枯燥，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彼此之間相互交流還能找出不同的解題方式。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)有很多弊端，沒有發(fā)揮其關(guān)鍵作用，為此，本文將進(jìn)行深刻剖析，提出最為有效的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

很多初中生對數(shù)學(xué)有很深的誤解，會認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，讓自己提不起興趣。為此，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中能夠有效改變教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式煥然一新。小組合作學(xué)習(xí)是一種合作化的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生之間彼此交流信息，更能夠讓學(xué)生的思想高度融合在一起，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)的氛圍不斷轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們都能融入其中。合作學(xué)習(xí)是一種情境塑造，學(xué)生在這種環(huán)境下能夠?qū)?shù)學(xué)加深印象。

（二）有利于降低學(xué)習(xí)難度

初中數(shù)學(xué)難度較大，數(shù)學(xué)概念也很抽象，這讓很多學(xué)生都很困擾。如果教師在課堂上一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，對數(shù)學(xué)更加提不起興趣。因此，應(yīng)更新教學(xué)觀念，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入其中，更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實踐過程中，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像表達(dá)形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更有利于合作性數(shù)學(xué)教學(xué)模式活動的開展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組成員選擇不合理

很多老師在分配小組成員時，大多是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分配，很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生被分配到同一個小組，這預(yù)示分配的不合理性。如果不能對學(xué)生進(jìn)行公平合理的分配，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至?xí)屢恍W(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。那些學(xué)習(xí)成績較好的小組，課堂表現(xiàn)的機(jī)會較多，會讓很多學(xué)生心理存有意見，不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。還有的教師將學(xué)生分配好小組之后，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)整，尤其是每個學(xué)期學(xué)生的成績都會有所變動，這時教師依然沒有對小組進(jìn)行整改是很不利于學(xué)生小組學(xué)習(xí)發(fā)展的。

（二）教師的主導(dǎo)作用未明確

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師采用的小組合作學(xué)習(xí)模式，在通常的情況下都是由老師對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行合理的討論，每個小組將討論出的結(jié)果告知老師。在小組探討期間，教師的職責(zé)只是將任務(wù)分下去，小組之間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師并沒有真正參與到學(xué)生的討論中，這將浪費大量的時間。老師只是知道最后得出的結(jié)論，無法真正了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也沒有對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這將影響整體的教學(xué)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，每個班級的學(xué)習(xí)情況有很大的差別，有很多的班級學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的基礎(chǔ)。但是教師在教學(xué)期間都采用相同的教學(xué)方式以及同樣的教學(xué)內(nèi)容。教師不應(yīng)該為了小組合作學(xué)習(xí)模式而讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這不僅會讓學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的興趣，還會讓學(xué)生失去自主思考的能力，與教學(xué)的初衷相背離。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容太過于簡單化，浪費了課堂教學(xué)的時間，如果教學(xué)內(nèi)容太難，也會讓學(xué)生產(chǎn)生困擾，學(xué)生無法對學(xué)習(xí)提起興趣。

（四）沒有及時進(jìn)行小組學(xué)習(xí)評價

小組合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該進(jìn)行合理的評價，這也是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最關(guān)鍵的一步，對學(xué)生進(jìn)行及時評價，能夠提高小組之間的合作性，也能夠讓小組合作學(xué)習(xí)模式不斷地延續(xù)下去。但是現(xiàn)階段的教師在學(xué)生開展小組內(nèi)學(xué)習(xí)之后，過多地關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，只對結(jié)果進(jìn)行了簡單的評價，往往忽視了對過程評價這一關(guān)鍵步驟，這將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)對措施

（一）建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最為關(guān)鍵的即是建立起科學(xué)的合作小組，將此項工作作為教學(xué)前提，才能促進(jìn)學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)。一旦將學(xué)生進(jìn)行小組分配，不僅促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助，相互配合，還能夠溝通彼此之間的感情。但是分配小組也是有一定的技巧的，要保證公平公正，讓每一位學(xué)生都能夠滿足小組分配。因此在組建合作學(xué)習(xí)小組期間，教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的性格，以及學(xué)生的興趣愛好，再結(jié)合學(xué)生的成績，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，合理分配每一個小組的成員。

（二）明確教師角色

教師在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑。而現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)將教師定位在引導(dǎo)者、指揮者的位置，有時還在崗位上扮演著組織者的角色，目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該合理制定教學(xué)計劃，并且依照實際情況為學(xué)生提供更加適合的氛圍，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)情況組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，并且在交流期間保持平等關(guān)系，這樣才能走入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生真正的情況。一旦學(xué)生有什么困難，老師都能為其進(jìn)行有效解決，盡早幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)老師充分掌握學(xué)生的情況后，就可以為學(xué)生合理地調(diào)整小組，保證每個小組都具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得較大的收獲。

（三）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

在初中課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該制定完善的教學(xué)目標(biāo)，并且按照此目標(biāo)完成教學(xué)。與此同時，教師還應(yīng)該將教材中的重點、難點進(jìn)行整理，將其穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，為學(xué)生循序漸進(jìn)地講解，讓其能夠?qū)χR進(jìn)行充分的掌握。小組合作學(xué)習(xí)期間，教師不能一味地講解較為簡單的知識點，教師應(yīng)該不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而可以有針對性地為學(xué)生設(shè)計問題，防止問題過于簡單，讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。簡單的問題無法提升學(xué)生的能力，但是太難的問題也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生整體的水平以及個體的差異有針對性地設(shè)計出合理的問題，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅提高積極性，還能提升自己的思維能力。

（四）建立健全的評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)生的綜合能力，但是小組學(xué)習(xí)模式是否能夠順利開展且不斷延續(xù)就是個值得深入研究的話題。在小組學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的評價。建立健全的評價機(jī)制才能讓此種教學(xué)模式走得更加長遠(yuǎn)，還能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。老師要注意的一點是，不能單一地對結(jié)果進(jìn)行評價，還應(yīng)該深入到小組當(dāng)中去，對小組之間學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理的評價。從整體上評價出每個小組的優(yōu)點，并且從個體上評價每個組員的優(yōu)點。并實施小組內(nèi)部評價機(jī)制，讓每個小組之間相互做評價，彼此之間都能有所了解，教師應(yīng)該主張學(xué)生向優(yōu)秀的小組學(xué)習(xí)，找出自身的不足之處，并及時改正，讓自己也向優(yōu)秀邁進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式。真正了解學(xué)生的性格特征，合理地分配小組成員，保證每個小組成員都具備一定的合理性。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生彼此之間溝通感情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行簡單概述，并闡明了小組合作學(xué)習(xí)中存在的幾點問題，針對問題進(jìn)行探究，提出合理的應(yīng)對措施。

參考文獻(xiàn)

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