楊隆美

摘要：聾生的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的好壞，對(duì)于聾生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。但是目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在很多問題，影響到教學(xué)效果的提高。通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面提出了改進(jìn)聾生班語文閱讀教學(xué)的三點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：聾生;小學(xué)語文;教學(xué)

聾生因?yàn)榇嬖诼犃Ψ矫娴膯栴}，所以較之正常的學(xué)生，他們的語言能力較差，閱讀能力也因此而存在一定的問題。在聾生班開展語文閱讀教學(xué)的目的，就是為了增強(qiáng)聾生的語言能力和文字能力，從而讓他們能夠更好地融入社會(huì)，成為一個(gè)自立自信的人。閱讀能力對(duì)于聾生而言非常重要，因?yàn)槁牪坏铰曇?，所以他們需要通過閱讀才能獲取更多的外界信息，為自身的生存與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，聾校的小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，采取有效措施提高聾校語文閱讀教學(xué)的效果。

一、充分利用先進(jìn)技術(shù)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中來，這一現(xiàn)代化手段具有形象直觀、真實(shí)生動(dòng)、聲圖并茂等優(yōu)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能營(yíng)造一種活潑輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在聾校的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用這一手段也能夠發(fā)揮其有效作用。語文教師可以通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加真切的感受和更加深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)《我們也該過冬了》這篇課文時(shí)，教師就可以播放杜鴿、燕子、喜鵲、黃鵬等小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物并進(jìn)行仔細(xì)地觀察。然后，教師還生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在觀看幻燈片之后，教師讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)有更深入的理解，并產(chǎn)生更深刻的印象。

除進(jìn)行情景教學(xué)之外，教師還可以借助多媒體搜集豐富多彩的課文背景資料，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師把這些背景資料用多媒體給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。有了這良好的開端，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《補(bǔ)丁》一文時(shí)，教師在上課伊始，可以給學(xué)生放一段描述新中國解放時(shí)期人們生活情況的錄像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生就會(huì)對(duì)那時(shí)的生活背景有一定的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文將會(huì)起到更好的效果。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來

實(shí)踐證明，聾校的學(xué)生經(jīng)過一定的努力，閱讀水平可以達(dá)到與正常學(xué)生一樣甚至更高的水平。小學(xué)語文教師應(yīng)該正確對(duì)待聾校學(xué)生，不要只關(guān)注他們的殘疾給他們的閱讀帶來的障礙，而是要承認(rèn)他們獨(dú)立的人格，尊重他們的感受，深入研究他們的身心特點(diǎn)，讓他們真正參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主體。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的閱讀。因?yàn)樽x書是閱讀教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有預(yù)先把課文內(nèi)容讀透，有一定的理解，等到教師進(jìn)行講解時(shí)才會(huì)有更深刻的體會(huì)。要讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀，首先要保證閱讀的時(shí)間。聾生因?yàn)槁犃Ψ矫娴恼系K閱讀速度略慢，理解起來相對(duì)比較吃力。那么，就給他們充足的時(shí)間，讓他們從容對(duì)待課文預(yù)習(xí)，這樣可以收到良好的效果。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還要給學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，不要對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行強(qiáng)制，讓他們自主選擇自己比較擅長(zhǎng)的閱讀方式，默讀或者朗讀或者邊打手勢(shì)邊閱讀等等。學(xué)生有自主選擇權(quán)，就會(huì)有更加高漲的熱情，閱讀效率也會(huì)得到提高。