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高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑探析

2021-12-14 13:13:38周華碧
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年17期
關(guān)鍵詞:中華傳統(tǒng)文化高中語文教學(xué)

周華碧

摘要:中華文化內(nèi)涵豐富,源遠(yuǎn)流長,在幾千年的傳承和發(fā)展下底蘊厚重深邃,高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,就是滲透一些傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在掌握知識的同時,提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng),促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升?;谡Z文學(xué)科核心素養(yǎng),將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文課堂教學(xué)深度有機融合,讓青少年學(xué)生自覺成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者,既是大語文觀下提升青少年學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要,更是有效提升我國民眾整體文化素質(zhì)的需要?;诖耍疚脑敿?xì)分析了高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑。

關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;路徑

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史留給我們的強大的文化基因,承載著中華民族的堅定理想和偉大精神,是中華民族最深厚的軟實力。普通高中教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和規(guī)劃人生能力的重要任務(wù),這就要求學(xué)校教育必須回歸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。進入新世紀(jì)以來,中西文化的碰撞給中國傳統(tǒng)文化帶來了巨大的沖擊,許多年輕人熱衷外來文化、吃西餐、過洋節(jié),對傳統(tǒng)文化的興趣有所減弱。因此,高中語文教師在實際教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生追求高分,更要注重對教材中傳統(tǒng)文化的挖掘,并采取合適的方式進行滲透,讓學(xué)生對此能夠有更多了解,從而全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1滲透中華傳統(tǒng)文化的重要意義

1.幫助學(xué)生了解民族文化。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,既能加深學(xué)生對語文知識的理解,也可以拓展學(xué)生的視野,幫助其加深對國家民族文化的了解。此外,傳統(tǒng)文化還能幫助學(xué)生對我國民族文化產(chǎn)生全面的認(rèn)知,這對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也具有重要意義。2.促進學(xué)生全方位發(fā)展。將中華傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)之中,除了可以幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)語文知識的主動性。在傳統(tǒng)文化的影響下,學(xué)生將更愿意在語文學(xué)習(xí)中投入更多時間與精力,進而促進自身的全方位發(fā)展[1]。

2在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

2.1充分利用學(xué)科優(yōu)勢,目的明確地滲透傳統(tǒng)文化

語文學(xué)科本身就是中華文化的母語,在傳統(tǒng)文化的滲透上占有絕對的優(yōu)勢。充分利用學(xué)科優(yōu)勢,在語文學(xué)科教學(xué)中目的明確地滲透傳統(tǒng)文化,不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚,也有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。老師在開展《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)時,把古典文學(xué)里關(guān)于鄉(xiāng)愁的優(yōu)秀作品拿來與之比較,讓學(xué)生更深刻地感知遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的那份愁懷。然后介紹作者的生平,通過作者經(jīng)歷來展示出那些和作者一樣離開大陸前往臺灣的游子的思鄉(xiāng)之情,他們希望回到大陸與親人相聚,而因為兩岸的隔離和對立,此時他們無法回到大陸,思鄉(xiāng)變成了永遠(yuǎn)的無奈。通過這些闡述,來讓學(xué)生感受到熱愛家鄉(xiāng)的文化情感,從而理解為什么那么多歷史名人創(chuàng)作出了那么多的思鄉(xiāng)作品,為什么“鄉(xiāng)愁”是一個不變的主題。為了加強教學(xué)效果,老師把《我愛這土地》、《大堰河,我的保姆》和《七子之歌》進行同堂教學(xué),從而讓學(xué)生感知鄉(xiāng)愁游子內(nèi)心深處的愛,是愛讓鄉(xiāng)愁更濃稠。雖然延長了教學(xué)時間,卻達到了極好的教學(xué)效果,也增強了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛情愫[2]。

2.2編訂特色的校本教材,引領(lǐng)學(xué)生濡染國學(xué)傳統(tǒng)

讀經(jīng)典一如與古人對話。閱讀學(xué)習(xí)校本教材,帶領(lǐng)學(xué)生走向往圣先哲,咀嚼那些閃耀思想光芒的文字,領(lǐng)悟他們語言建筑的精美哲思。讀“修身在其心者”,讓學(xué)生懂得端正自己心的天平,方可修養(yǎng)好自己的德行;讀“自立立人,自達達人”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古人處世立身的智慧,懂得行事做人的道理;讀孟子“生于憂患”之思想,讓學(xué)生明白苦難是一個人人生歷程的必修課程,從而懂得罹苦難而奮發(fā),遭厄運而振起,處逆境而進取;讀老子“上善若水”之文,讓學(xué)生明白生而為人最好的品德、性情莫過于要像涓流成河的水,恬淡自在、目標(biāo)清晰、百川歸于海,是“泥沙俱下”的無私奉獻但卻不爭高下得失。將這樣的國學(xué)優(yōu)秀思想精華與高中語文的晨讀、午讀以及課堂教學(xué)有機融合,就一定能讓千年的文化之光凈化學(xué)生的思想、堅定學(xué)生的意志、砥礪學(xué)生的精神、奮勉學(xué)生的志向,化于心而行于外[3]。

2.3親近古詩文

首先,進行誦讀積累。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,誦讀是語言積累的重要手段。在滲透中華傳統(tǒng)文化的過程中,語文教師可以通過誦讀積累的方式,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與積累教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。為了保證實施效果,教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點,在每一學(xué)期內(nèi)安排相應(yīng)的內(nèi)容,要求學(xué)生利用晨讀、課間休息、周末假期等空閑時間,對這些內(nèi)容進行熟讀并記憶。如此不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感,幫助他們積累更多寫作素材,還對學(xué)生潛移默化地進行了熏陶。其次,開展系列講座。中華民族有著幾千年的悠久歷史,所積淀、傳承下來的文化是厚重的。高中語文教師可以通過文學(xué)典故、成語故事、文學(xué)常識等系列講座的方式引起學(xué)生關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣,便于學(xué)生接受。最后,節(jié)日熏陶。教師在語文教學(xué)中可以利用重陽節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,讓學(xué)生在日常生活中去體驗、探究傳統(tǒng)文化。例如,在端午節(jié)的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。在此活動中小組成員分工明確,有的搜集端午節(jié)還有其他的哪些別名;有的整理端午節(jié)的來歷,了解端午節(jié)與哪些人物有關(guān),有什么傳統(tǒng)習(xí)俗等。待學(xué)生完成小組交流后,教師可將他們討論的結(jié)果制作成PPT課件,在課堂上與其他小組的同學(xué)進行交流。教師通過開展這樣的活動,可以讓學(xué)生深切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力,并主動去進行文化傳承[4]。

結(jié)束語

綜上所述,中華傳統(tǒng)文化博大精深,其中蘊含了豐富的內(nèi)涵,在千年的傳承和發(fā)展下,展示出了時代變遷,文人的歡快悲傷,凄涼之美,愛國情感,豪放情感……然而,當(dāng)下的傳統(tǒng)文化流失問題日益嚴(yán)重,整個社會受到了外來文化的強烈沖擊。所以,作為新時代的教師、學(xué)生都應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]綻瑞.高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和做法[J].新課程(下),2019(12):19.

[2]張玉芳.論高中語文教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].新課程(下),2019(12):215.

[3]凌得萍.論如何在高中語文教學(xué)中加強中華傳統(tǒng)文化教育[J].新課程(下),2019(12):313.

[4]趙麗.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透及價值思索[J].華夏教師,2019(36):76.

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