王新萍 高曉紅

摘要：由于信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中所具有的一系列優(yōu)勢，當(dāng)前該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)散到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，對于教育行業(yè)而言也不例外。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中引入多媒體教學(xué)可以使課堂的氣氛得到有效活躍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。本文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行了全面的分析，希望通過本文可以為相關(guān)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;多媒體

引言：

隨著科技的不斷向前發(fā)展，信息技術(shù)取得了極大的突破。由于該項(xiàng)技術(shù)本身所具有的一些優(yōu)勢在不同行業(yè)中取得了非常廣泛的應(yīng)用，對于教學(xué)活動(dòng)而言亦是如此。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)水平，各學(xué)校紛紛引入多媒體設(shè)備。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)有趣。然而由于種種因素的影響，當(dāng)前一些教師在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。這一問題導(dǎo)致多媒體技術(shù)無法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分的發(fā)揮出來。

1多媒體教學(xué)存在的一些問題

首先，當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際進(jìn)行的過程當(dāng)中存在著過分依賴多媒體的現(xiàn)象。多媒體是一種全新的教學(xué)手段，教師需要對企業(yè)作用進(jìn)行有效的認(rèn)知。一些課堂上多媒體成了主角，教師和學(xué)生幾乎整節(jié)課都在盯著多媒體，而忽略了師生之間的交流。從而使最終教學(xué)效果得不到有效保障。

其次，教師并沒有對多媒體的功能進(jìn)行充分了解。多媒體具有很多強(qiáng)大的功能，可以為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。然而教師在制作課件的過程當(dāng)中，并沒有將多媒體的功能充分的發(fā)揮出來，僅僅是把黑板上書寫的一些內(nèi)容撰寫到多媒體上，換了一種形式而已。未將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，從而在一定程度上造成了多媒體優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。

最后，在多媒體課件進(jìn)行制作時(shí)，教師依然是主體。隨著新課改工作的不斷深入進(jìn)行，“教師主導(dǎo)，學(xué)生是主體”這一理念已經(jīng)得到了廣泛的傳播。然而在教師制作多媒體課件的過程當(dāng)中，有些教室依然存在著教師是主體。單純的為了制作而制作，并沒有對如何才能更加有效的激發(fā)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題的思考進(jìn)行了解，也沒有通過多媒體讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)得更加透徹。

2充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢的建議

2.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，面對的主要群體是小學(xué)生。而小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，自制力普遍比較差，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要教師花費(fèi)精力對學(xué)生做好有效的引導(dǎo)。而小學(xué)生對于一些動(dòng)畫類的素材較為喜歡，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在課堂當(dāng)中加入一些動(dòng)畫類的素材。例如在對分?jǐn)?shù)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以在多媒體上呈現(xiàn)一些動(dòng)畫形式。例如可以利用孫悟空與豬八戒的對話形式展開：一個(gè)西瓜，孫悟空吃了1/4，豬八戒吃了1/2。這時(shí)豬八戒說：“猴哥你比我吃的還多”。這時(shí)屏幕當(dāng)中可以出現(xiàn)一個(gè)大大的問號向?qū)W生發(fā)出提問：豬八戒說的對嗎？

這個(gè)問題可以很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小進(jìn)行分析，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其對該問題進(jìn)行有效思考。通過這樣的方式不僅可以讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)活潑，而且還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考。

2.2在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)引入多媒體教學(xué)模式

多媒體課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，極大的豐富了課堂教學(xué)模式。但是教師要控制好多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用頻率，并不是在任何時(shí)候都要利用多媒體，這樣反而會(huì)使教學(xué)效果得不到有效保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行中，當(dāng)教師需要對一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。為了方便學(xué)生的理解，防止學(xué)生產(chǎn)生注意力不集中等現(xiàn)象可以引入多媒體對于數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)中一些較為抽象的概念進(jìn)行講解，也可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。通過這樣的方式不僅可以讓學(xué)生在感官上有一個(gè)更好的理解，還可以對學(xué)生施加一些視覺上的沖擊，化抽象為具體方便學(xué)生理解。例如在對平均分這一概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能學(xué)生很難對其進(jìn)行理解。這時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示，促進(jìn)學(xué)生對這一概念的理解，從而有效保障教學(xué)效果。

2.3利用多媒體教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，要想保障教學(xué)質(zhì)量就要牢牢遵循教師主導(dǎo)學(xué)生主體這一重要原則。而在多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中也不例外。在上課時(shí)，學(xué)生和老師不要一直盯著多媒體看，要注重彼此之間的溝通交流。在講課中，教師可以在前一頁故意拋出一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，然后在下一頁說出答案。通過這樣的方式可以有效鍛煉學(xué)生的思維。

3結(jié)束語

綜合文章上面所描述的內(nèi)容，合理利用多媒體可以有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而由于種種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用該設(shè)備時(shí)依然存在著一些問題。教師需要對這些問題進(jìn)行充分了解，并且在上課過程中加以采取有效措施加以避免，從而有效保障教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廷智.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（05）：103.

[2]焦宏兵.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用剖析[J].家長，2021（10）：85-86.

[3]周愛華.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（03）：12-13.

[4]張進(jìn)勇.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（09）：25-26.

[5]肖玉琴. 新時(shí)期多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.