劉小弟

摘要：目前階段，在新課改進一步實施的背景之下，我國對高中學生開展的素質(zhì)教育也隨之向前推進。當前，國家又提出了有關(guān)高考的新方案，高考也在不斷改革，并且相較于傳統(tǒng)高考來講創(chuàng)新性更強，更加重視培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，對于高中物理而言，教師進一步改進教學模式是必然趨勢，這一舉措對于提升高中物理這門學科的教學效果具有重要的意義，本文在新的課程改革發(fā)展的同時，分析傳統(tǒng)的高中物理教學中出現(xiàn)的各類問題，并進一步研究提出改革高中物理教學的實施策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;物理;教學;策略

高中物理作為包含物理、自然及人文等全面知識的一門學科，是在初中物理教學基礎(chǔ)之上的知識拓展及延伸。目前，高中的物理課堂中，教師依然偏重于運用傳統(tǒng)陳舊的模式來開展課堂教學，在課堂上，師生之間缺少更為有效的交流和互動，學生對于物理相關(guān)知識的學習興趣不高，上課的氣氛也根本不活躍，在這種狀況之下，學生是無法將注意力完全集中在課堂上的，這對于物理課堂的教學效率提升是有不利影響的，在新課改背景之下，高中物理教師開展教學應根據(jù)新課改要求，改革課堂教學方法與模式，不斷摒棄落后的教學方法，以進一步推進高中物理的教學改革。

一、目前高中的物理教學現(xiàn)狀分析

1.高中生缺乏對物理研究的興趣

高中物理在高中學生的印象之中一直被認為不是主要科目，所以有相當一部分高中學生對物理這門學科重視程度不高，始終將它當做可以選擇學習的知識，并且只是課堂之外并在學完其他科目知識之后利用空余時間對高中物理進行學習及復習，對文科生來講，物理屬于文科生學習的一門課程，但是該門學科還包含了較多數(shù)學相關(guān)的知識，對于文科學生而言，學習起來相對困難，無形中帶給學生學習物理的壓力，從而導致他們無法避免地產(chǎn)生對學習物理興趣的缺失。

2.教師的教學模式仍然比較傳統(tǒng)

在高中物理的教學中，教師采用的教學模式和方法相對比較傳統(tǒng)，沒有真正將學生作為教學的主體，并積極引導學生在課堂上對物理知識進行學習，大部分時間學生感受到的還是教師占課堂的主導地位，學生在學習當中一直較為被動，因此，在當今新課程改革理念的推動下，高中物理教學急需改革及創(chuàng)新，并真正確立高中學生在物理課堂上的主導地位，反之，教師如果還一味地沿襲傳統(tǒng)教學模式，對于學生自主思考，學習及探究習慣的形成是非常不利的，也會嚴重影響學生身心健康發(fā)展。

二、新課程改革的背景之下高中物理的有效教學實施策略探析

1.實現(xiàn)物理知識和生活實際的緊密結(jié)合

高中的物理是和生活實際緊密相關(guān)的一門學科，高中物理教師應在教學中將所傳授的物理相關(guān)知識與學生實際的生活加以進一步結(jié)合，進而科學引導其運用生活中自身經(jīng)歷來學習并理解相關(guān)物理知識，在生活當中讓學生找到和物理有關(guān)的知識，這種方法是行之有效的，能夠?qū)λ鶎W知識和生活進行聯(lián)系。比如，高中物理教師對位置和位移的物理意義進行教學時，將其和學生的實際生活相聯(lián)系，為學生們講述汽車行駛的位移變化的現(xiàn)象，引導學生通過觀察汽車行駛的位置變化，對位置與位移含義加以分析，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的現(xiàn)象，教師通過系統(tǒng)的講解及分析，使學生在聯(lián)系實際生活的同時，更直觀的理解公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)的意義。教師通過對相關(guān)知識生動的介紹，使學生對物理知識學習的興趣得到進一步激發(fā)。

2.運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，提升高中的物理課堂教學效率

隨著新時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的科學技術(shù)已經(jīng)完全走入人們的日常生活，我國的教育教學對新媒體技術(shù)的運用也日漸廣泛，視野也得到不斷拓寬，高中的物理教師也需要順應時代的進步，將現(xiàn)代化多媒體的技術(shù)手段運用到物理課堂之上，這對于活躍課堂氣氛是有極大好處的，興趣正是推動學生學習的最好助力，學生唯有在對所傳授物理知識產(chǎn)生更為濃厚興致的時候，才能全身心投入到課堂中并更加樂于同老師合作，進而展現(xiàn)自身學習的能力，以及使獲取知識的效率得以提升。多媒體作為一種更為有效的教學手段應運而生，教師通過視頻播放以及圖片展示等等方式，將抽象的物理知識化為更為直觀生動，趣味性強的圖片、圖形以及帶有聲音描述的視頻，促使學生在物理知識的學習中體會到更多的快樂。

3.采用小組討論的模式，提升教學質(zhì)量

在高中的物理教學當中，教師可以將學生分成幾個小組，并以小組為單位展開交流討論，就所學習的知識內(nèi)容做進一步分析研究并得出結(jié)論，這是一種探究性的學習方式，是真正以學生作為教學主體的，在小組討論過程中，學生的邏輯思維能力得到有效提升，并進一步使其想象和創(chuàng)造能力得到增強，在開拓學生視野的同時，也促使新課程改革的目的得以達成。

總而言之，新的課程改革促使高中物理的教學改革進一步加快并迅速推進，這對于學生學習習慣的良好養(yǎng)成以及學習主動性的培養(yǎng)具有十分重要的推動作用，同時，更大程度上的促使高中生自信心增強，身心得到健康發(fā)展，通過為學生創(chuàng)設(shè)趣味性更強的課堂氛圍，并且使教師的課堂教學效率得以進一步提升。

參考文獻：

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