萬春華

（九江市教育科學(xué)研究所，江西九江 332000）

書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書有助于提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的品格和健全的人格。在艾登·錢伯斯的“閱讀循環(huán)圈”理論中，兒童的閱讀興趣、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)離不開“有協(xié)助能力的大人”。在學(xué)校里，“有協(xié)助能力的大人”主要是指教師。因此，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意義

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想和情感，體會(huì)語言的表達(dá)效果，領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化品位。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地閱讀；反之，若學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，閱讀將成為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此可見，對(duì)于學(xué)生來說，閱讀興趣至關(guān)重要。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

教師可以營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，比如在教室墻壁上張貼讀書名言，設(shè)置“書海拾貝”等板塊，在班級(jí)建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生帶上喜愛的書籍，豐富書櫥，讓學(xué)生在圖書角閱讀書籍，或者到學(xué)校圖書室借閱書籍，讓學(xué)生置身于濃厚的閱讀氛圍中。

課后討論有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織學(xué)生暢談心得，分享讀后感。每天抽出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講述讀書的收獲，并一起評(píng)價(jià)。教師還可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)、美文朗誦、故事分享等活動(dòng)，讓學(xué)生們一起徜徉書海。

小學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，為了讓課外閱讀更有成效，教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，并摘抄語句，寫讀書筆記和讀后感。教師以季度為周期組織學(xué)生一起討論，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法

（一）目標(biāo)閱讀法

目標(biāo)閱讀法是指直接捕捉目標(biāo)的閱讀方法。這里的目標(biāo)可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，目標(biāo)的內(nèi)容可以是思想傾向、內(nèi)容理解、寫作特色、人物分析等，也可以是段落層次、遣詞造句、表達(dá)方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。具體的閱讀目標(biāo)可以根據(jù)讀物的實(shí)際情況和自身需要而定。

1.捕捉目標(biāo)。這是目標(biāo)閱讀的第一個(gè)層次。學(xué)生通過閱讀捕捉所需的信息，而與目標(biāo)無關(guān)的知識(shí)則跳開、繞過、跨出、避讓，不繞圈子，直接捕捉目標(biāo)。

比如，教師可讓學(xué)生在閱讀《索溪峪的“野”》后思考：課文從哪幾個(gè)方面描述索溪峪的“野”呢？學(xué)生快速瀏覽全文，可以發(fā)現(xiàn)，從第二自然段開始，每個(gè)自然段第一句話都是和這個(gè)閱讀目標(biāo)有關(guān)的，這些句子恰恰是每個(gè)自然段的中心句。學(xué)生可以把這些句子標(biāo)記出來，其他內(nèi)容則可以一帶而過。

2.篩選內(nèi)容。在先前捕捉到的目標(biāo)基礎(chǔ)上，及時(shí)篩選，提取真正指向目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。篩選可以從文章的結(jié)構(gòu)、自然段的理解、層次間的關(guān)系、句子的意思等角度出發(fā)，整體把握、相互結(jié)合。

比如，學(xué)生在閱讀《索溪峪的“野”》時(shí)，教師提出：“課文從哪幾個(gè)方面描述索溪峪的‘野’呢？”這個(gè)問題的相關(guān)句子在文章中一目了然，文章是總分結(jié)構(gòu)，第一自然段總寫，其他幾個(gè)自然段分寫的正是幾個(gè)方面。有的問題不是能立刻找到相關(guān)詞句，比如：“‘野’在課文中是什么意思？”有了這個(gè)閱讀目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)有目標(biāo)地篩選，找到文章中具體描寫“野”的句子，這樣的詞句有很多。作者對(duì)索溪峪的山印象極為深刻，遣詞造句也極為傳神，不僅生動(dòng)具體，而且對(duì)仗工整，這些詞語突出了山的“野”，那些描寫索溪峪水的淘氣和有趣的句子突出了索溪峪水的“野”，大自然的神奇感染了來索溪峪的每一位游客。這些圍繞中心句“野味十足”的典型材料就是指向閱讀目標(biāo)。

3.提煉語言。篩選內(nèi)容后，就可以進(jìn)入第三個(gè)層次提煉語言了。有的語句可以直接從相關(guān)信息中提取，而有的語句需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括。以《索溪峪的“野”》為例，對(duì)于“課文從哪幾個(gè)方面描述索溪峪的‘野’呢”這個(gè)問題，學(xué)生可以直接引用文章中的語句來回答，即課文從山、水、充滿野性的動(dòng)物和人這幾個(gè)方面描述了索溪峪的“野”。“野”在課文中是什么意思？這時(shí)候?qū)W生需要找到共性，提煉出這里的“野”是天然的、野性的美。

（二）經(jīng)典誦讀法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生高聲誦讀經(jīng)典古文，讀出作者的情感，時(shí)而激昂，時(shí)而委婉，這樣學(xué)生不但可以了解作者說了什么，而且可以與作者心心相通，涵養(yǎng)性情。

1.以史促讀。學(xué)生在初讀經(jīng)典時(shí)，可以提前了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，體會(huì)詩(shī)人的寫作情感。

《石灰吟》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人于謙不畏千錘萬鑿、烈火焚燒的艱險(xiǎn)，定要把清白留在人間的無比堅(jiān)強(qiáng)、正直清白的情感。聯(lián)系寫作背景，我們無不為詩(shī)人的堅(jiān)定、剛強(qiáng)所感動(dòng)。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。學(xué)生在誦讀時(shí)可以讀出詩(shī)中的悲憤、激昂，讀出詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)、不畏困難的優(yōu)良品質(zhì)。

2.肢體輔助。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用肢體語言，如拍拍手、搖搖頭、揮揮臂、扭扭腰、跺跺腳等進(jìn)行誦讀，讓誦讀更有趣味性。學(xué)生用豐富的肢體語言能夠?qū)⒃?shī)中的意境表達(dá)得更生動(dòng)。

比如，誦讀《馬詩(shī)》的學(xué)生在讀到“快走踏清秋”時(shí)，可以加上跺腳、騎馬的動(dòng)作。學(xué)生讀《小池》時(shí)，根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容特點(diǎn)，可模仿蜻蜓的動(dòng)作，邊模仿邊誦讀。

3.融情入境。經(jīng)典作品的寫作手法大多數(shù)是借景抒情、借物喻理、富有想象力的。學(xué)生在誦讀中領(lǐng)悟作者的心境，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。把經(jīng)典中的語言想象成一幅鮮活的畫面，置身其中，通過想象感受經(jīng)典背后的那份情、那種味，感作者所感，想作者所想，有身臨其境之感。比如，教師在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象晴天西湖波光粼粼的畫面，感受西湖朦朧細(xì)雨之奇。一天之中，詩(shī)人欣賞了西湖的晴姿雨態(tài)，真是興奮至極?。∵@時(shí)，他情不自禁地由西湖想到了西子。教師可以讓學(xué)生感悟詩(shī)人運(yùn)用比喻的精妙，感受詩(shī)的魅力，從而領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。

（三）瀏覽讀書法

1.查看封面信息。學(xué)生在閱讀一本書時(shí)，首先應(yīng)觀察書的封面，主要關(guān)注三個(gè)方面的信息：書名、作者、出版單位。這樣，學(xué)生能從封面信息中找到全書的關(guān)鍵信息。

2.查閱內(nèi)容提要、目錄、序言和后記。內(nèi)容提要概括了全書的主要內(nèi)容，提煉全書的主旨，可以幫助我們判斷取舍書的內(nèi)容；查閱目錄能夠了解全書的主旨和主要內(nèi)容；讀序言和后記能夠了解寫作背景、寫作目的、編寫體例等。

3.瀏覽正文。學(xué)生可以掃描式瀏覽正文，一目數(shù)行，提取字里行間的重要信息。學(xué)生還可以采用跳讀式瀏覽，根據(jù)閱讀目標(biāo)，舍棄無關(guān)的部分，快速閱讀。

圖書開端往往是文章的引導(dǎo)部分，學(xué)生依據(jù)這部分可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行判斷。學(xué)生在閱讀文章的中間部分時(shí)，要抓主題句，也就是要抓住說明全段主要意思的句子。結(jié)尾部分對(duì)全文加以簡(jiǎn)明扼要的歸納、總結(jié)，學(xué)生讀結(jié)尾應(yīng)細(xì)心，如果與前面內(nèi)容對(duì)照閱讀，印象會(huì)更深刻。學(xué)生應(yīng)全面梳理文中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等，形成自己的思維導(dǎo)圖，從而更好地理解文章。