摘要：雖然我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人才得到了很大的提高，但是服裝產(chǎn)業(yè)背景下的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)人才質(zhì)量依舊不高。針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)階段服裝行業(yè)對(duì)人才能力的需求，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革。以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展與市場(chǎng)需求的服裝人才為核心，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：服裝? 產(chǎn)業(yè)背景 ?服裝設(shè)計(jì)? 人才? 培養(yǎng)

1.目前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置不合理，基礎(chǔ)教學(xué)比重過(guò)多

從目前的服裝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置看，公共文化課、繪畫(huà)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和論文共同構(gòu)建了職業(yè)院校三年的課程學(xué)習(xí)。其中，外語(yǔ)、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學(xué)兩年的時(shí)間;而繪畫(huà)基礎(chǔ)課程，例如素描、色彩等課程，則占用了學(xué)生將近一年的時(shí)間。而且，這兩門(mén)課程屬于純藝術(shù)范疇，學(xué)生在后期的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程中不知如何應(yīng)用，反而阻礙了學(xué)生的思維。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在后期教學(xué)改革中調(diào)整教課程設(shè)置，來(lái)符合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)。

1.2專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，重藝術(shù)輕技能

服裝專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用設(shè)計(jì)范疇，具有藝術(shù)性和功能性雙重特點(diǎn)。但在服裝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)重藝術(shù)輕技術(shù)、重理論輕實(shí)踐的傾向依然十分嚴(yán)重。問(wèn)題的癥結(jié)是現(xiàn)存的服裝教學(xué)分割了“教育和實(shí)踐”這一整體，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)不合理，公共課比重大，專(zhuān)業(yè)課比重小，理論課與實(shí)踐課比例失調(diào)。究其原因，首先是專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，理論課時(shí)比重較大，而實(shí)踐環(huán)節(jié)只是一帶而過(guò)或者課時(shí)量過(guò)少。其次對(duì)服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確。服裝就是產(chǎn)品，產(chǎn)品只有當(dāng)它產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益時(shí)才能體現(xiàn)它真正的價(jià)值。服裝是使藝術(shù)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，進(jìn)而使技術(shù)得以升華的一種產(chǎn)品。服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，應(yīng)該以培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

1.3服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

服裝專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)與服裝行業(yè)的市場(chǎng)需求上出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。一些地區(qū)服裝院校產(chǎn)業(yè)背景薄弱，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以落實(shí)，教師本身市場(chǎng)觀念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成學(xué)生與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫鉤，由于其生產(chǎn)能力及地域的限制，企業(yè)很難接受服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

2.服裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

2.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。服裝是一種商品，必須遵循商品的一般規(guī)律。從產(chǎn)品到穿在消費(fèi)者身上，才是設(shè)計(jì)的真正完成。我們的很多服裝設(shè)計(jì)師在T型臺(tái)上的設(shè)計(jì)是成功的，但在市場(chǎng)上卻大都是失敗者。究其原因，主要是他們?nèi)狈κ袌?chǎng)意識(shí)，不懂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不懂產(chǎn)品的真正涵義，沒(méi)有真正深入分析和了解消費(fèi)者的消費(fèi)心理和行為，不懂得消費(fèi)者真正需要什么。

2.2跨文化素養(yǎng)。未來(lái)的服裝，可能很難說(shuō)清它是源于何種文化。我們培養(yǎng)的學(xué)生心胸開(kāi)闊，具有一代新風(fēng)，能設(shè)計(jì)與生產(chǎn)出與全球化時(shí)代相適應(yīng)的、具有世界性的中華服裝。

2.3人文素養(yǎng)。我們所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)師必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。

2.4科技素養(yǎng)。鑒于工業(yè)化所造成的污染和環(huán)境破壞對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的危害，以及生物化學(xué)和環(huán)保科學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致了人們以“綠色”為美，形成了當(dāng)今的“綠色文化”潮。由此可見(jiàn)，科技對(duì)于服裝來(lái)說(shuō)，不僅僅是技術(shù)，它還將影響到思想、文化和美學(xué)等諸方面的問(wèn)題。

3.服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)措施

3.1課程設(shè)置改革，基礎(chǔ)課程比重減小

針對(duì)基礎(chǔ)課程比重過(guò)大，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)整。首先對(duì)原有的素描、色彩這樣的純藝術(shù)課程進(jìn)行改革。根據(jù)服裝專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)調(diào)整為設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩，這兩門(mén)課程是針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，講授與設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以很快將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)運(yùn)用到后期的服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程中，使課程與課程之間有很好地銜接。同時(shí)課時(shí)量也由以前的兩學(xué)期改為一學(xué)期。加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)量，使得專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置更加合理。

3.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型師資力量的建設(shè)

雙師型教師只有認(rèn)識(shí)、把握市場(chǎng)規(guī)律，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，才能將新課題、新觀念、新知識(shí)帶到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐中去。應(yīng)注重培養(yǎng)中青年專(zhuān)業(yè)教師，鼓勵(lì)支持他們積極參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、設(shè)計(jì)、打板，使其從實(shí)踐中得到鍛煉和提高，成為雙師型人才。對(duì)優(yōu)秀的骨干教師，要提高待遇，留住人才，要為教師提高學(xué)歷和學(xué)位的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。還可聘請(qǐng)國(guó)外的教師來(lái)講學(xué)，使教學(xué)盡快走向系統(tǒng)和完善，培養(yǎng)出高水平的雙師型師資隊(duì)伍，讓工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課和藝術(shù)設(shè)計(jì)課同步發(fā)展，向國(guó)際先進(jìn)水平看齊，為我國(guó)服裝企業(yè)輸送完備合格的人才，真正實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的教育方針。

3.3結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展?jié)摿?/p>

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)能力雖然重要，但沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)持續(xù)發(fā)展?jié)摿σ簿蜎](méi)有長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)工作的活力和動(dòng)力。因此，我們重新對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)，對(duì)其重新進(jìn)行組織規(guī)劃，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)。

3.4設(shè)立服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作室

在服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)立設(shè)計(jì)工作室，除了擔(dān)當(dāng)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際技能的正常授課任務(wù)外，還必須針對(duì)市場(chǎng)，積累設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需更廣泛地關(guān)注和研究本領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，形成以課題項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、科研，使教學(xué)體系更完善、更貼近社會(huì)與市場(chǎng)的需要。在具體課程講授過(guò)程中，要做到將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與作品設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)于服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)選題，在有條件的情況下，盡可能通過(guò)和企業(yè)的合作，以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參與一些產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的科研項(xiàng)目。

4.小結(jié)

總之，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育要不斷更新教育理念，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，做好與服裝產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，同時(shí)，不斷總結(jié)不足，汲取服裝教育發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出符合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田琳玲 基于服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)研究 2012.1

[2]譚煌 與市場(chǎng)結(jié)合推進(jìn)服裝教育 教育管理 2007.4

作者簡(jiǎn)介：袁馨悅，女，服裝設(shè)計(jì)工程師，就職于重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院，研究方向?yàn)榉b款式設(shè)計(jì)、服裝CAD。