摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)對高校教育開展的方方面面都提出了全新要求，對于心理健康教育也是如此。從當(dāng)前來看，各大高校注重官方微信公眾號的建設(shè)，內(nèi)容上多為新聞類資訊，則移動互聯(lián)網(wǎng)端的高校心理健康教育開展水準(zhǔn)難以得到有效提升，也使得心理健康教育整體難以發(fā)揮應(yīng)有的效果與職責(zé)?？梢?，當(dāng)前亟待提升移動互聯(lián)網(wǎng)端心理健康教育的水平?；诖?，本文首先分析了移動互聯(lián)網(wǎng)常態(tài)下我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，其次分析了移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育有效路徑。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生;心理健康教育

在智能終端普及新常態(tài)下，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)運而生。針對大學(xué)生而言，影響顯著，因為其中蘊含著大量便捷、新鮮的信息，內(nèi)容上也有好有壞。但大學(xué)生在心智發(fā)育上，正處于進(jìn)入社會的關(guān)鍵階段，教師需施加正向且持續(xù)的刺激，讓其多了解優(yōu)質(zhì)正向的內(nèi)容，才可塑造正確的三觀。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)常態(tài)下我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

（ 一） 學(xué)生自身方面：對移動終端設(shè)備，自控力差。學(xué)生都是“00 后”，面對現(xiàn)實的問題無力解決時，產(chǎn)生的無助、焦慮、緊張等負(fù)面情緒就會影響他們的身心健康，從而影響著他們的學(xué)業(yè)就業(yè)、人際交往、個人情感等問題。學(xué)生無論上課、就餐、休息，若手機不在身邊，學(xué)生將會有“手機焦慮癥”。大學(xué)生課后時間較多，學(xué)生使用手機用于娛樂方面即占據(jù)大部分時間。一方面是游戲時間與學(xué)業(yè)成績的沖突讓學(xué)生浮躁;另一方面是過于沉迷網(wǎng)絡(luò)與金錢之間的沖突讓學(xué)生浮躁;如何平衡好上述矛盾關(guān)系，則需要學(xué)生具備足夠的自制力來實現(xiàn)，但自制力實現(xiàn)又談何容易。

（ 二） 高校方面：心理健康教育體系建設(shè)欠缺系統(tǒng)化，忽視了利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行心理健康教育的必要性。通過分析各大高校心理健康教育開展現(xiàn)狀，多呈現(xiàn)出限于書本知識，缺乏對學(xué)生心理健康的有效指導(dǎo)。另外，從教育方法來說，大學(xué)生礙于面子或自尊心等，拒絕主動求助他人，單方面等待別人發(fā)現(xiàn)問題，這一方面導(dǎo)員的工作開展得同樣不到位。一般來看，學(xué)生若心理狀態(tài)發(fā)生變化時，部分同學(xué)會在朋友圈中、空間中發(fā)表部分負(fù)向內(nèi)容，教師了解每位學(xué)生動向時，利用互聯(lián)網(wǎng)是不錯的方式，但學(xué)校尚未注意到這一問題。

（ 三） 社會方面：社會責(zé)任缺失，未盡到對學(xué)生的保護(hù)義務(wù)。“網(wǎng)紅”就是在這一時代背景下衍生的產(chǎn)物。面對經(jīng)濟(jì)利益與良好網(wǎng)上風(fēng)氣的塑造，市場毫不猶豫地選擇了資本，在這一現(xiàn)狀下，極大地影響了大學(xué)生良好心理狀態(tài)的養(yǎng)成。有的高校未制定過于嚴(yán)格的學(xué)生管理措施，學(xué)生較為自由，加之以無專人持續(xù)性跟蹤與引導(dǎo)，接觸到社會中的黃暴賭毒等行為，以上種種行為，均對學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育有效路徑

（ 一） 以教師為引導(dǎo)，強化當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律教育。其內(nèi)容涉及以下四大方面：行為自調(diào)整、心理自教育、行為自監(jiān)督、時間自管理等。當(dāng)代大學(xué)生在文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境塑造方面應(yīng)起到指引作用，營造和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，每個人進(jìn)行信息交流都是隨時隨地的，可獲取資源也是多元豐富的。網(wǎng)絡(luò)有“匿名性”，部分學(xué)生會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實生活世界截然不同，故忘記了現(xiàn)實生活中道德的束縛。因此，教師要在日常教育中，引導(dǎo)學(xué)生主動做到以下三方面內(nèi)容：一是主動關(guān)閉消極的網(wǎng)絡(luò)窗口;二是禁止網(wǎng)絡(luò)運營安全秩序;三是不可以損害他人的利益。

（ 二） 調(diào)動全校力量，架構(gòu)完善的心理健康教育模式。選派信息技術(shù)中心、校團(tuán)委、學(xué)生工作部、宣傳部等工作人員，并安排計算機學(xué)院、新聞傳播學(xué)院等相關(guān)院系共同參與，打造網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)新風(fēng)貌。對學(xué)校微信公眾號平臺所發(fā)布的信息，要以責(zé)任追蹤制的視角，依據(jù)誰發(fā)布、誰管理、誰承擔(dān)的原則，確保每一條信息都能真實、可靠;另外，高校領(lǐng)導(dǎo)層更應(yīng)深入實際，加入專屬于學(xué)生群體的“校園表白墻”，對其中發(fā)布的動態(tài)要緊密觀察，加強對網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控，第一時間掌握校內(nèi)發(fā)生的大事小情，積極應(yīng)對。

（ 三） 完善校園官方平臺移動互聯(lián)網(wǎng)端，發(fā)揮育人職能。校園官方平臺不僅面向校內(nèi)成員，也面向社會，故融媒體中心成員要以開拓與占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地為核心工作，促進(jìn)多元文化的有效融合，將網(wǎng)絡(luò) 資源予以充分開發(fā)利用，發(fā)揮如服務(wù)、管理、教育等職能;針對WEB 端學(xué)校主頁，二級網(wǎng)站的建設(shè)需予以同步更新，同時注重心理健康內(nèi)容的完善，強化其吸引力。此外校內(nèi)論壇、校內(nèi)貼吧為基礎(chǔ)，了解到更多積極正向的內(nèi)容。當(dāng)然鼓勵學(xué)生將自身遇到的心理健康問題予以描述，以學(xué)術(shù)論壇的形式，組織專家參與討論，用生活中實際發(fā)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生反省自己，鞭策自己的行為。

（ 四） 以網(wǎng)絡(luò)為載體，打造立體化的心理健康陣地。學(xué)校高級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總體路徑規(guī)劃，各單位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實施與整改;信息技術(shù)中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)硬件的維護(hù)與配置;校園文化傳播方面由黨委宣傳部全權(quán)負(fù)責(zé);學(xué)生內(nèi)部工作的開展，則由輔導(dǎo)員、學(xué)生代表、思想政治老師開展，分工明確、分層負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)管理新氛圍。同時大力營造網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)新常態(tài)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，使學(xué)生傾訴心理問題能更加隱私，也能更暢所欲言。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了改變當(dāng)代學(xué)生隔著屏幕交流的現(xiàn)狀，教師更應(yīng)以移動互聯(lián)網(wǎng)為途徑，鼓勵學(xué)生將內(nèi)心想法上傳至匿名平臺中，讓學(xué)生根據(jù)身邊事，自主調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。另外，更要將移動互聯(lián)網(wǎng)育人功能全面發(fā)揮，通過優(yōu)化制度、架構(gòu)完善平臺、隊伍優(yōu)化及積極上傳優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的形式，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)育人功能最大化的目的。旨在為社會創(chuàng)造出更多三觀正向且踐行社會主義核心價值觀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李玉榮（1971-）女，漢族，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院文化旅游系專任教師，職稱：講師，主要研究方向是禮儀和大學(xué)生心理健康教育。