王昊宇

（大慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江 大慶 163000）

一、研究背景

黨的十九大報(bào)告明確指出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)。高等職業(yè)院校是弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的主陣地，青年教師作為高校教師的主體，他們與學(xué)生群體的距離最近，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的先鋒力量，是影響大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的最主要社會(huì)群體。因此，探究高職院校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同和養(yǎng)成實(shí)踐機(jī)制意義重大［1-3］。

目前，針對(duì)青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同和養(yǎng)成實(shí)踐機(jī)制的相關(guān)研究，鮮有聚焦社會(huì)文明氛圍與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的相互促進(jìn)關(guān)系，本文將以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)新豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育機(jī)制的路徑，繼而發(fā)揮社會(huì)文明氛圍增進(jìn)領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)精神價(jià)值的重要作用［4-5］。

本文將以大慶市的特定氛圍——爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明典范城市為背景，深入挖掘在鞏固文明城市創(chuàng)建成果過(guò)程中蘊(yùn)含的人文精神，與“大慶精神”“鐵人精神”等油城特有的紅色資源充分整合，形成具有時(shí)代意蘊(yùn)的新時(shí)代“大慶精神”，并將新時(shí)代“大慶精神”融入大慶當(dāng)?shù)馗呗毲嗄杲處熒鐣?huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同和養(yǎng)成實(shí)踐機(jī)制中，旨在全面提升高職青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的實(shí)效性，使高職青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同養(yǎng)成教育展現(xiàn)地方特色和時(shí)代風(fēng)采。

二、依托新時(shí)代“大慶精神”培育高職青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的邏輯必然

大慶市作為“因油生、因油興”的國(guó)家老工業(yè)基地，擁有眾多特色紅色資源，這些紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的精華、紅色傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，也是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的“源頭”和“活水”，可作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同養(yǎng)成教育的重要載體［6-7］。

（一）新時(shí)代“大慶精神”價(jià)值意蘊(yùn)——以爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明典范城市為背景

從一棟“干打壘”到現(xiàn)如今的全國(guó)文明城市，伴隨著大慶油田的開(kāi)發(fā)建設(shè)，“大慶精神”的內(nèi)涵也在不斷豐富完善。當(dāng)前，大慶市正處于爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明典范城市的關(guān)鍵時(shí)期，全市上下、多措并舉，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面，致力營(yíng)造崇德向善、文化厚重、和諧宜居、人民滿(mǎn)意的創(chuàng)城氛圍，全市范圍內(nèi)“文明之光”處處閃現(xiàn)，與“大慶精神”“鐵人精神”等地方特色紅色文化形成合力，匯聚起建設(shè)“新大慶”的強(qiáng)大精神力量，為“大慶精神”賦予新的時(shí)代內(nèi)涵及價(jià)值意蘊(yùn)，是激勵(lì)全市人民不畏艱難、勇往直前的寶貴精神財(cái)富。

（二）新時(shí)代“大慶精神”開(kāi)發(fā)利用與高職青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的同一性

高職院校依托新時(shí)代“大慶精神”挖掘文明城市創(chuàng)建過(guò)程蘊(yùn)含的寶貴人文精神，充分開(kāi)發(fā)和利用油城歷史文化以及特有紅色資源的道德滋養(yǎng)作用，將為青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育打好文化底色，繼而充分發(fā)揮新時(shí)代“大慶精神”的育人功能。

三、依托新時(shí)代“大慶精神”構(gòu)建高職青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同實(shí)踐機(jī)制

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)，“知識(shí)層面”培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

高職院?？蓪⑶嗄杲處熒鐣?huì)主義核心價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)教育與新時(shí)代“大慶精神”理論學(xué)習(xí)充分結(jié)合。一方面，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，有效整合大慶當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，深入挖掘全國(guó)文明城市創(chuàng)建過(guò)程中蘊(yùn)含的人文精神，將新時(shí)代“大慶精神”集成式融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理論闡釋環(huán)節(jié)；另一方面，借助校園內(nèi)部社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)傳播和教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)主題教育活動(dòng)。例如定期推送社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、“大慶精神”“鐵人精神”系列微黨課、新時(shí)代“大慶精神”內(nèi)涵解析、“文明大慶”公眾號(hào)素材等，幫助青年教師在理論水平和邏輯結(jié)構(gòu)上明確國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的關(guān)系，強(qiáng)化青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理論認(rèn)同，從“知識(shí)層面”培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

（二）選樹(shù)宣傳，“情感層面”培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)情感認(rèn)同是指認(rèn)同主體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)形成的肯定、接受、滿(mǎn)意并贊同的一種情感體驗(yàn)和情感趨向，情感認(rèn)同引領(lǐng)知識(shí)認(rèn)同，更是知識(shí)認(rèn)同的全面升華［8］。高職院?？山Y(jié)合自身實(shí)際，推出系列喜聞樂(lè)見(jiàn)的選樹(shù)宣傳活動(dòng)，如“文明城市我代言”“校園文明大使”評(píng)選、“大慶精神宣講團(tuán)”評(píng)選等系列活動(dòng)，旨在依托新時(shí)代“大慶精神”將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)飽滿(mǎn)，進(jìn)一步貼近教師的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的情感認(rèn)同，使教師從“情感層面”培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

（三）教研立項(xiàng)，“認(rèn)知層面”培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

科研是高校知識(shí)分子相較于其他群體較為獨(dú)特的理論與實(shí)踐方式，也是其將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入自己生活世界的獨(dú)特路徑［9］。高職院校可結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成的教育教學(xué)改革、大慶當(dāng)?shù)丶t色資源育人功能研究等相關(guān)選題給予政策傾向，鼓勵(lì)青年教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與教學(xué)實(shí)踐相融合，在教科研課題研究中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的知識(shí)認(rèn)同與情感認(rèn)同，促使兩者形成良性循環(huán)，在“認(rèn)知層面”培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

四、依托新時(shí)代“大慶精神”構(gòu)建高職青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成實(shí)踐機(jī)制

（一）將新時(shí)代“大慶精神”集成式融入“課程思政”建設(shè)

高職院校可充分發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)青年教師將新時(shí)代“大慶精神”作為開(kāi)展“課程思政”建設(shè)的理念引領(lǐng)，深入挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)元素，引導(dǎo)青年教師在“課程思政”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，傳播社會(huì)正能量。

1.豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)“課程思政”素材庫(kù)建設(shè)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)三個(gè)層面（國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面）為主線(xiàn)，依托新時(shí)代“大慶精神”豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)“課程思政”素材庫(kù)建設(shè)。

（1）國(guó)家層面：緊扣中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，融入新時(shí)代“大慶精神”教育內(nèi)容，培養(yǎng)高尚家國(guó)情懷。

（2）社會(huì)層面:結(jié)合《大慶市民文明手冊(cè)》，以創(chuàng)建全國(guó)文明典范城市為抓手，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的公德操守。

（3）個(gè)人層面: 弘揚(yáng)新時(shí)期“鐵人精神”，培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)技能型人才。

2.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

基于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)“課程思政”元素輔以喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)實(shí)踐形式，突出“講故事—現(xiàn)內(nèi)涵—明目標(biāo)”遞進(jìn)式育人模式，全面提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的育人效果［10］。下圖為利用“講故事—現(xiàn)內(nèi)涵—明目標(biāo)”遞進(jìn)式“課程思政”實(shí)踐育人模式解析“大慶精神”的具體案例（見(jiàn)圖1、圖2）。

圖2 突顯升華“大慶精神”蘊(yùn)含的教育精神

（二）將新時(shí)代“大慶精神”集成式融入階段性教學(xué)實(shí)踐

依托新時(shí)代“大慶精神”創(chuàng)新階段性教學(xué)實(shí)踐形式，可作為高職青年教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要載體。一方面，將大慶當(dāng)?shù)氐奈幕c課程教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮大慶紅色文化教育實(shí)踐基地的作用，探索體驗(yàn)式紅色文化育人模式（例如油井旁的第一堂板凳課等）；另一方面，將新時(shí)代“大慶精神”與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，依托新時(shí)代“大慶精神”營(yíng)造校園特色文化，通過(guò)校園環(huán)境引導(dǎo)青年教師的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“大慶精神”與青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)青年教師形成正確的價(jià)值觀(guān)念，全面鞏固校園精神文明建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代“大慶精神”的驅(qū)動(dòng)下，構(gòu)建具有地方特色的高職青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同與養(yǎng)成實(shí)踐機(jī)制，將有效帶動(dòng)大慶當(dāng)?shù)馗咝５木裎拿鹘ㄔO(shè)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化為青年教師自覺(jué)意識(shí)和價(jià)值追求，通過(guò)自身言行正向引導(dǎo)青年學(xué)生群體，鞏固和提升大慶“全國(guó)文明城市”創(chuàng)建成果，助力城市向全國(guó)文明典范城市昂首邁進(jìn)，用創(chuàng)典范的實(shí)際成效，奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代。